课堂教学中有效评价策略的研究.docx

课堂教学中有效评价策略的研究 课堂教学中有效评价策略的探讨 课题方案 一、课题的提出 （一）探讨背景和实践意义 传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果，而忽视对学习过程的评价。这样的评价形式单一，内容狭窄，方法简洁，使许多学生无法体验学习的胜利，无法发觉自己的潜能，无法激励自己，从而使学生失去了发展过程中必不行少的内部动力，已经不能适应素养教化的须要。 “评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。”课堂是学生数学学习的主阵地，学生的学习活动应当是生动活泼的。有效的课堂评价不仅关注学生的学业成果，而且使学生在学习中体验到情感愉悦并能更好地促进课堂学习，同时能了解学生发展中的须要，帮助学生相识自我，建立自信，从而发觉和发展学生多方面的潜能。 新课程指出：要建立促进学生、老师不断发展的评价体系。评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化，既要关注过程评价，又要关注结果评价，并以此来实现评价的最大效益。因而，我们开展对课堂教学中有效评价的实践与探讨，形成并提高师生评价实力的有效策略，从而使评价改革由观念转变为行为，以切实有效的评价促进学生的持续发展。 （二）课题的界定 小学数学课堂教学中的有效评价是指对学生数学课堂学习的评价，包括对学问与技能、过程与方法以及情感看法、价值观等多方面的评价。开展课堂有效性评价，就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生可持续性发展为本，建构和实践新型的课堂学习评价模式，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多向化、评价主体多元化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点，突出评价的导向、改进、形成和激励功能，形成科学有效的小学数学课堂学习评价体系。 二、探讨的目标和基本内容 （一）探讨目标： 1、通过本课题的探讨，提高师生的评价实力。提高老师的内在学问素养、课堂评价意识与策略、课堂评价实力与方法；同时，使学生在学习中形成主体性的评价意识与实力。 2、通过本课题的探讨，融洽师生关系。营造适合学生发展的良好课堂氛围，引发学生在激励性的评价中相识自我、建立自信、自主学习，激发学生参加的主动性与主动性，切实提高学习效率。 3、通过本课题的探讨，建立一套可操作性的评价体系。使有效性评价真正成为学校校本探讨的固着点，达到以点带面的辐射作用，提高课堂教学的质量。 4、通过本课题的探讨，形成特色成果。积累实践阅历，形成具有评价特色的教学设计、课堂视察录、案例反思、阅历总结、科研论文等有效成果。 （二）课题内容： 1、评价主体互动化。 （1）老师的指导性评价。在学生学习和过程中，老师运用敏锐的视察力和推断力对学生的学习作出刚好有效的评价，使学生获得最干脆的有效性评价，从而树立正确的学习观与是非观。 （2）学生的自主性评价。随着学生主体意识和独立性的增加，在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习、同伴的学习作出正确客观的评价，不断增加他们的主体参加意识与实力。 2、评价内容多元化。 （1）学问与技能的评价。依据教学目标及学生已有的学问阅历与学习基础，结合学生在学习过程中理解、驾驭学问的实际状况和技能形成的状况，以及课堂练习状况，给学生刚好的反馈评价。 （2）过程与方法的评价。在课堂教学中，老师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。通过评价促进思维实力水平的提高以及数学学习品质的形成和提升。 （3）情感与看法的评价。有效的课堂评价应当关注学生在数学活动中所表现出的情感与看法，激发学生的学习热忱，增加学习的爱好和自信念，形成良好的学习看法和价值观。 3、评价方式多样化 （1）课堂即时性评价。要发挥课堂中老师的口头评价的随机性、敏捷性和刚好性，充分关注课堂现实，针对学生特性，让学生在困难时受到激励，迷茫时得到引导，胜利后享受欢乐，让学生得到内在的“驱动”而不是外在的“刺激”，主动引导学生开展有效的学习活动。 （2）课内反思性评价。要主动引导学生进行反思，知道好在哪里，哪些地方应当改进；课末制定课堂学习评价量表，引导学生回顾自己的学习过程，反思自己的学习表现，从而帮助学生正确了解和相识自我，不断改进自己的学习。 （3）课外延长性评价。要利用数学日记、数学小论文等丰富的数学形式来引导学生总结学习体会，提炼学习方法，深化对数学学习的理解，从而真正促进学生学会学习，促使学生获得全方面的发展。 三、探讨的重点和难点 探讨的重点：利用新课程下课堂教学有效的评价策略，解决课改中遇到的难题，提高老师的教学才智和评价实力，主动推动我校的小学数学课程改革。 探讨的难点：以课堂为主阵地和切入口，探讨新理念下的评价新策略，把课程标准落实到课堂教学中，真正促进学生的发展；同时把实践与探讨融为一体，使老师在不断的实践与反思中积累阅历，刚好对自己的学问和阅历进行重组修正，以适应新课程改革的须要，促进老师专业成长。 四、探讨的方法、方式。 1、探讨方法： 文献资料法：收集整理有关小学数学有效教学的理论与实践探讨成果，组织课题组成员探讨，更新教化观念，借助理论阅历，指导课题探讨。 行动探讨法：在理论指导下，强调实践和探究，边学习，边实践，边总结，刚好提炼阅历、摸索规律。实施过程中遇到实际问题，可以修改方案，调整目标。 阅历总结法：刚好总结，刚好推广探讨成果。 2、探讨方式： 本课题是常熟市教研室负责的 “有效课堂教学的组织和实施策略的探讨” 课题下的一个子课题，我们在前一个课题“建立成长记录，实施动态评价“的基础上，进一步开展对课堂评价有效策略的研 究，以课题探讨的三块基本内容为主线组成相关的课题探讨小组，定期研讨，定期沟通。 （1）全员参加、互动研讨。学校全体数学老师全员参加课题探讨，把课堂实践、教学实录、课堂反思、磨课提升作为课题的主要探讨方式，做到课题探讨常规化，制度化。每次课题研讨，提前确定探讨主题，理论先行，实践尝试，沟通提高，增加参加探讨老师的使命感和责任感。主动争取教化专家理论指导与现场点评，请有关领导担当本课题探讨的顾问，探讨过程中刚好向教研室汇报状况，刚好得到指导。 （2）形式新奇，增加实效。既要引领课题探讨向深度发展，又要为课题组学校开展校本教研供应范例，并通过全市性的展示，发挥课题的辐射作用与探讨价值。 课堂教学中有效评价策略的探讨 小学数学课堂教学中有效提问的策略探讨 小学数学课堂教学中有效提问的策略探讨 课堂教学中有效提问的策略探讨结题报告 小学语文课堂教学中有效评价的探讨 老师如何在课堂教学中有效的评价 小学课堂教学有效评价的探讨 老师课堂教学评价的策略探讨 语文课堂教学中有效提问的策略 化学课堂教学中有效设计问题的策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页