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谈谈我对高效课堂的认识 谈谈我对高效课堂的相识 构元初级中学 朱升来 【摘要】 高效课堂中的效，不但指学习学问的效率，它还包括实力提高程度、情感看法价值观的提高和转变程度。实力的提高和情感看法价值观的转变须要时间来检验，而不是在一节课两节课后组织考试就能推断出效率凹凸的。实现高效课堂最主要的是解决学生愿不情愿学、乐不乐意学的问题，如何学是其次个层次的问题。学教方法要以学习内容和学生实际须要确定，该自学就自学，该探讨就探讨，该讲解就讲解，对学教方法和讲授时间的强行限制，都是形而上学的不科学的。 【关键词】 高效课堂 相识 近几年来，高效课堂一词在中小学教学中炒的很热，并且出现了“洋思模式”“杜郎口模式”等多种实现模式。但是我觉得我们周边的许多学校和老师仿照形式的多，理解内涵的少；生搬硬套的多，敏捷应用的少。本文欲从另一个角度谈谈对高效课堂的相识和实施问题。 高效课堂即效率高的课堂，它的基础是课堂的有效性。谈到高效课堂首先要对课堂有效性有个正确相识。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。明显这里的有效包括情感看法价值观和学问与实力三个方面，而不是纯粹的学问，这是我们应当明确的第一个问题。 而对于课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准问题，我觉得这里最核心的一点是看学生是否情愿学、主动学，其次是怎么学、会不会学。我们的现实是探讨怎么学的人多，而探讨学生是否学、愿不情愿学的人少，这无疑是舍本求末。为此，本人觉得如何有效地组织好课堂教学，发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的主动主动性，使其心情高涨、思维活跃、留意力集中、体验深刻、效果良好，是我们每一位教化工作者首先应当探究的问题。 一、培育爱好，增加动力 真正干好一件事情，要的是深厚的爱好、敏锐的视察、深化的思索和愉悦的心情。学生的学习也是一样，要提高学习效率，不仅要靠老师渊博的学问和科学的授课方法，重要的是如何提高他们在枯燥和单调的书本中索求学问的动力，而这种动力的给与者不是别人，正是我们老师。 1宽严相济的课堂氛围是提高效率的前提 依据留意力的目的性和意志努力的程度，我们可以把留意力分为无意留意和有意留意。无意留意（不随意留意）指事先没有预定的目的，也不须要作任何意志努力就能实现的留意。有意留意（随意留意）指自学而有预定目的，必要时还需作肯定意志努力的留意；在工作或学习中，假如只凭无意留意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，留意力就会分散，使工作不能顺当进行下去。相反，假如只凭有意留意去完成，也会感到难于长久，因为长时间惊慌的意志努力简单使人精神疲乏而留意力松懈。那么良好的学习环境是留意力集中的保证，而良好的学习环境来自于老师的责任感。所以老师平常要留意培育学生自我管理的实力，相互管理的实力。除了对不良现象肃穆指责外，关键在于不给淘气学生留有捣乱机会。比如当遇到有违反纪律的现象发生时，一般可采纳回答问题的方式把不良的现象歼灭在萌芽之中。纪律是严明的，但是课堂气氛应当是活跃宽松的，激励大胆思索推断表达独自见解，课上发言主动，在热情的探讨中加深对学问的理解，增加思维创新实力，提高语言表达实力。课堂上师生同等，激励学生向老师质疑，爱护学生的创新欲望和创建热忱，让学生全身心的参加学习，为他们设置一种和谐的学习氛围。 2提高学习爱好是高效课堂的核心 要想让学生全身心投入学习，老师首先要全身心投入，去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主子。这里须要强调的是不只看学生动没动，更主要是让学生情愿动、乐于动。 3因材施教，点面结合保证明现最大效益 人的智商差别不大，对待差生首先让他们看到与同龄之间的差距，帮他们分析差的缘由，相识到学习的重要性。帮他们找寻学习的方法。其次，找时间补习，要抓重点，抓关键，使他们在短时间内缩小差距，让他们尝试胜利的喜悦，重新相识自己，发觉我们也能学会，克服自卑心理。第三，时刻不放松对它的教化，不行再掉队，真正从差生中解脱出来，同时让他们知道大家信任他们，使他们得到一种潜在的鼓舞和力气。转化这类学生对面对学生影响很大。对于“高材生”，要帮他们找寻追逐的目标，不骄不躁，不满意于现状，使他们知道人外有人，天外有天，并时常为他们打算点不简单“吃的小菜”。 二、全身心投入教学，敏捷运用教材 干任何事情，只有全身心的投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位相识，明确课标要求，大胆地依据教化对象改动教材依次，增加资源，敏捷教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，坚决选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。 三、重视集体影响与重点关注的课堂效果 不论什么样的学生当他融于集体、融于良好的学习环境中时，会比他独自面对老师的辅导接受起学问来要扎实、快得多。当他独自面对老师的教化指引时，往往会因为环境、条件的不适应，造成心理惊慌，使得思维僵持，主动学习的主动性下降，学习效果不好。所以尽量不给个别学生补习，要求他们在课堂上仔细听讲，在集体的主动主动热忱的学习氛围中，理解驾驭所学学问。同时，与家长亲密协作多沟通，刚好反馈信息，有针对性地开展工作，避开无效劳动。 四、其次要保证老师和学生之间的有效沟通 教学从某种程度上来说是一种师生之间的沟通和沟通，只不过这种沟通和沟通带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和沟通的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的沟通沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，老师对于学生要充溢爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和学生同等，只有同等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的沟通，这种沟通不是强迫式的，这种沟通也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的沟通才能充分保证课堂教学的有效性。另外，老师的语言（包括口语、书面语言和肢体语言）要精确、生动、凝练。只有精确、生动、凝练的语言，才能够保障师生之间的沟通更顺畅，才能够使学生更好的参加到学习中来。 五、不断优化教学过程 对教学的详细过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。教学过程是一个特别困难的过程，充溢了变数，但有一条是不变的，只有有效的教学内容和有效的教学方式相互融合才够提高学生学习的有效性。既然这样，优化教学过程就可以从优化教学内容和优化教学方式入手，优化教学内容是依据详细的学习对象和学习环境重新考虑学习内容的多少、详略和编排，以尽可能的削减在教学过程中因为教学内容支配不当而奢侈的时间。现在社会上的高效课堂模式，总体来看是符合高效课堂理念的，但是不能强行要求老师讲授不能超过多少多少分钟，也不是肯定要先学后教，讲多少、怎么学要以教学内容和学生实际而定。 当然有了这些，还远远不能够提高课堂教学的有效性，因为教化是一个整体，是一个系统。所以我们考虑问题的时候，更应当从系统中去相识问题，解决问题。怎么样提高课堂教学的有效性，我们还须要在制度上作一些保证，比如评价机制还应当更合理和敏捷，应当建立更多的评价细则，使学生在各个方面都有努力的方向，应当主动发挥评价的促进作用，而不是筛选作用。时间可以衡量一切，包括你的课堂教学是不是具有有效性。用时间来衡量教学是不是高效，不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思索时间。 总之，课堂高效与否，关键在于老师全身心地投入以及调动学生热忱主动主动参加学习全过程的有效方法途径。 2022.6.15于构元初级中学 我对高效课堂的相识 谈谈我对高效课堂的相识 谈我对高效课堂的相识 我对高效课堂的相识与理解 我对高效课堂的理解和相识 对高效课堂的在相识 对新课改高效课堂的相识 马国华我对小学数学高效课堂的相识 对语文高效课堂的粗浅相识 对“高效课堂”的几点相识1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页