试论当前高校教学管理中存在的问题及对策.docx

试论当前高校教学管理中存在的问题及对策 试论新形势下高校教学管理中存在的 问题及对策 熊婧 【摘要】：高校教学管理是高校开展教学活动和科学探讨、提高教学质量、培育高级特地人才的重要保证，它是有效连接教与学过程中各个环节的桥梁和纽带。随着高校教学管理发展形势的改变，高校教学管理中思想观念落后，对教学管理工作重视程度不够，教学管理工作缺乏创新，组织权力倾向严峻，教学管理评估体系不健全等问题不断出现，阻滞了高校教学管理的创新和进步。因此，建立高效、有序的教学管理是深化教学改革和培育创新人才胜利的前提和保障。 关键词：高校教学 管理 问题 对策 一、我国高校教学管理面临新形势 高校教学管理是高校开展教学活动和科学探讨、提高教学质量、培育高级特地人才的重要保证。高校教学管理通过对高校教学工作进行安排、组织、限制和监督，确保高校教学系统的有序高效运行。随着改革的深化和我国经济社会的不断发展。我国高等教化的宏观背景和微观环境已发生了重大改变。第一，最明显的改变就是我国高等教化已渐渐从精英教化阶段转变到大众化教化阶段，高校大规模扩招后的高等教化质量受到挑战，高校教学资源短缺问题渐渐成为不争的事实；其次，随着我国经济的高速发展，社会对人才的多样化需求越来越高，重学历轻素养的传统人才需求模式不断被打破，多层次、宽领域、厚基础的复合型人才的市场需求格局渐渐形成并日臻完善；第三，我国高校毕业生供过于求，就业冲突突出问题日益严峻，使得高校已不再是一个单纯的人才生产者，在人才培育的同时，高校还承载着学生就业的压力。不仅要教化人、培育人，而且要做人才的“出口”工作。 二、新形势下我国高校教学管理存在的主要问题 我国经济社会的变革和高等教化自身的发展，推动着高校数学管理的改革，然而，与经济社会发展的须要相比较，高校教学管理改革显得滞厉，仍存在明显的不足和缺陷。主要有以下几方面： 1、教学管理理念过于模糊。学校定位模糊导致高校教学管理理念模糊甚至步入误区，高等学校的定位可以从不同的角度进行分析。比如，可以按学科结构分类将学校定位于综合性或单科性院校：依据人才培育目标可将学校定位于精英教化或大众教化，或应用型、技能型、复合型、通识型教化等。目前我国较为流行的高校定位分类原则。是依据高校的人才培育目标和学校探讨水平将全国的高等院校分为探讨型高校、教学科研型高校、教学型高校、应用型高校，许多高校也据此分类原则来给学校将来的发展定位。“虽然这4个层次能基本涵盖我国高校的现状，对其内涵的文义性诠释也基本是清楚的，但可操作的指标却有些模糊，甚至没有比较一样的看法。”除此之外，在高校定位相识上，还有一个很大的误区就是求大求全趋同，即在办学上追求规模大、专业全、综合性；不考虑高校自身的实际状况。 2、教学管理理念过于陈旧。当前，我国高等教化规模已从精英教化转向大众化教化的阶段，高校学生素养、办学规模，师资队伍结构都发生了很大改变，但管理理念和管理水平仍旧陈旧，造成课程体系、教学内容的设计没有很好地考虑社会的须要、学生的须要和实际水平。一是许多高校教学管理人性化不足，管理制度过于刚性僵化。老师的教学创新和学生的学习创新激励缺乏。课程设置重理论轻实际动手实力；以学问传授和技能训练为主，而促进学生社会化发展，能够提高学生与人交往实力、沟通实力等非技能、非学问性的课程开设不足；教学过程以老师和课本为主导，对老师和学生的评价过于规范、单一，制约了老师和学生教与学的创新主动性。二是管理与被管理者、老师与学生双方关系僵化。管理是组织、协调和限制的过程，在高校教学管理中。往往存在一些误区，在管理与被管理者的关系上管理者处于肯定的主导地位。老师和学生的主动性发挥不够；在老师与学生的关系上，老师的主导地位和学生的被动地位仍旧基本没有变更，灌输式、注入式模式也没有从根本上变更，师生关系沉闷压抑，限制了学生主动性、独立性人格的发展。三是有些高校教学管理人员管理意识不深，很多教学管理干部对自身工作也不重视，不愿学习钻研业务，不注意自身素养的提高。四是许多高校对教学管理队伍建设重视程度不够，很多高校不重视教学管理工作的整体性和连续性，很少考虑到高校教学管理工作的进步和长远发展。 3、教学管理工作缺乏创新。一是教学内容陈旧现象突出，教学安排缺乏创新，学生课程体系不能充分反映现代社会与科学技术发展的最新成果，致使高校课堂学问与社会发展实践相脱节。二是教学管理内容陈旧单一。许多高校在教学管理上，过于强调集中性、统一性与单一性的教学方法，对学生的特性发减弱了对学生创新意识和创新实力的培育。展未能赐予足够的重视，三是教学管理模式机械化。高校教学管理制度建立以后，管理者就会要求管理对象事事听从管理制度，从学籍管理制度、教学安排管理到考试管理、教学评价等都缺乏对实施创新教化的主动引导，成为高校教学管理改革之路的绊脚石。 4、教学管理考核方式死板。现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。特殊是在教学管理工作业绩考核的评审上，有许多学校太过于去注意科研成果，从而忽视了教学的任务。量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必定，给投机取巧者创建了可乘之机，功利主义在老师中日益膨胀和扩张。老师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、肃穆性和公正公允，将会给高等教化事业带来灾难性的后果。 三、新形势下的高校教学管理改革建议 1、教学管理理念的创新是高校教学管理的前提 一是树立以人为本的教学管理理念。教化以人为本是高校最根本的教学管理理念。教化以人为本一经提出，就因其以人为尊、以人为重的深厚人文主义价值取向而快速在教化界广受认同和接受。然而，作为一种教化的总体价值取向，在价值观层面，教化以人为本的内涵是什么?实践层面在教化体制、教学管理中又如何体现以人为本的教化理念。仍是一道正在求解的难题。我个人认为以人为本的教化，首先就是要敬重学生。敬重学生的特性差异、学生生活方式、行为习惯的差异和思想、观念、相识上的差异，实现教化学问本位和人格本位的并重，营造生动活泼、主动向上、充溢活力的高校校内环境，促进学生健全人格的形成和特性的充分发展。其次，教学管理以人为本。就是要从学生的实际动身。在课程设置、教学内容、教学手段的运用和教学管理上都要立足于现代社会的发呈现实，考虑学生须要什么，能够接受什么，任何脱离学生这一特定教化对象的教学内容，教学方法和教学管理体制的变革都是无意义的。教学管理以人为本，应贯穿于教学管理理念、教化体制、课程设置及教学过程等整个教学系统的各个方面和各个环节。再次，强调以人为本的教学管理理念，就是在教学管理体现同等、民主的精神。 二是正确定位，突出特色。学校的特色体现在教学管理理念、人才培育模式、专业设置等各个方而，不同的学校有不同的优势。社会对人才需求也是多样的，各高校应结合社会需求，从自身优势动身，精确定位。办出特色，这既符合教学规律，也是高校的生存之道。目前高校中大而全的办学理念实是一种误区，大而全不等于强，不等于一流，规模小、有特色，照样可以成为名校，如世界知名高校麻省理工学院、加州理工学院并非因为大而成为一流高校。不顾实际状况一味追求大而全，最终影响的必定是高校人才的培育质量。 2、人才培育模式的创新是高校教学管理的中心和关键 教学管理理念最终会通过人才培育模式体现出来，培育什么样的人才是高校教学管理的最终目的。针对我国经济社会发展对人才需求的改变及我国高校教学管理中存在的问题人才培育模式的改革和创新方向应当是：第一，实行较为敏捷的、弹性的教学管理制度。敏捷、弹性的教学管理制度可以更好地考虑到学生的爱好和特长。可以使学生在选择专业、选修课程上有更大的自由度，可以为学生的发展和就业营造更为宽松的环境。比如在有些高校已实行弹性学分制改革；有些高校的学生在 一、二年级不分专业。二年级结束后再确定专业。这些做法都是这方面教学管理制度改革的有益尝试。其次，在课程设置、教学手段、方法、内容和培育方式上变更重理论轻实践的做法。重视学生动手实践实力、创新意识和创新实力的培育，逐步培育学生在今后的生活和工作中不依靠于他人，不因循守旧、墨守成规，独立解决问题的实力。第三，重视学生再学习实力的培育。在新学问汹涌的现代社会，人类终身学习的过程，许多时候并非依靠教化机构完成，而是须要学习者自身完成。所以，高校的霞要任务之一就是要培育学生学习和再学习的实力。第四，变更重学问技能传授轻非学问、非技能等社会生存实力培育的现状，帮助学生更好地完成其完全社会化角色的转变。高校阶段是高校生身心发展、社会化过程最为快速，人生观、价值观快速成熟的阶段，更为重要的是，对大多数高校生来说高校学习是他们成为社会人的“最终一道程序”，对他们是否能够很好地融入社会至关重要，高校对他们来说既是获得精神食粮、学问资源、技能训练的场所，也应是他们获得与人沟通交往实力、与他人相处实力、自我爱护实力、法律意识的重要平台。 3、教学管理体制和评价机制、教学管理方法和手段的创新是教学管理创新的保障 (一)创新管理机制。第一，要主动探究建立二级教学管理机制，分散教学管理职能，对于原来高度集中的权利进行重心下移，实行纵向权利结构的调整。要对高等院校教务处与各二级学院之间的责权，适度地进行分级教学管理，适当扩大二级学院管理权限。其次，就是要激励师生参加教学管理，形成老师、学生和管理都参加到教学管理中的局面。 (二)创新管理手段。对于管理手段的创新，教学管理包括教学安排管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、试验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学探讨与教学改革管理，涉及的内容许多。通过分析专业管理、教学安排管理、教学运行管理、教学评价机制等四个方面当前存在的问题和不足，提出了有针对性的创新要求，如制定教学安排，不同学校由于教学条件、培育目标不同，也要不相同，教学安排要有自主性、稳定性、可变性、可行性，提出的创新要求是科学定位、充分调查、系统优化、注意实效、严格实施，给了我们很好的启示，同时为我们对教学管理的创新实施指明白方向。 1、信息化管理。IT技术在教学领域的详细应用就是教学管理的信息化。总的来说，对IT技术的依托，依据肯定的教化和管理思想，对教学过程进行高效能地安排、组织、指挥、协调、限制，以实现高校教化目标的过程。高校教学管理信息系统的处理对象是高校教学管理过程中的各类信息，所执行的是高校中的各项教学管理事务。教学管理信息化的建设广义上是指信息系统的硬件和软件建设，狭义上是指通常意义上的计算机管理信息系统(MIS)的开发及应用。因此，充分相识高校对教学管理信息化的发展及现状，加强高校教学管理信息系统的建设和应用，是当今高校教学管理改革的一个重要内容。 2、学籍的管理。学籍管理制度是稳定学校教学秩序、提高教学质量的基本保障。加强学籍管理制度建设，建立一整套完备的规章制度，并依据形势发展的须要，不断健全和完善各项制度。在此基础上，学校仔细执行管理制度，对各个环节都根据规章制度严格管理、规范管理、科学管理，确保教学工作正常进行。 学籍管理制度是发挥学生潜能、促进学生成长、提高教学质量的推动力。通过学籍管理体现对学生特性的敬重，给予学生更多的学习主动权，留给学生更大的选择和自我发展空间，使学生真正成为学习生活的主子，更好地发展自己的特性和创建才能。学籍管理制度是树立良好教风、规范老师教书育人活动、提高教学质量的有效途径。教书育人是老师的天职，教学是老师的首要工作，老师是提高教学质量的根本保证。要通过学籍管理制度制定一些教学质量评估与嘉奖制度，并建立约束检查机制，调动老师教学的主动性，主动激励老师投身教学改革，改进教学内容和教学方法，保证为学生供应高质量的课堂教学。 （三)创新考核方式。要对高校的考核制度进行改革，就要在高校中制定出教学考核的激励体制，对老师的机制设计要达到的效果在于减压增负，而对学生则在于加压减负。这便是我们对老师和学生进行双向机制设计的基础。把握不好这一点，势必会出现彼此不合作，相互指责和不开心的局面。首先，老师的教学效果在很大程度上取决于学校的考核政策。教学本身是个困难的事物，它往往不能被简洁地去评判。其实不管是学校评、学生评还是老师自评，都不能恰如其分地反映教学的全貌。而综合打分的方法我们可以理解为一种权力的平衡，在治理结构上是必需的，但事实上就其评价结果本身来讲却不过是谬上加谬。 试论当前高校教学管理中存在的问题及对策 高校教学管理中存在的问题及对策论文 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