负数的初步认识教学设计.docx
负数的初步认识教学设计 负数的初步相识教学设计 教学目标： 1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步相识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数。 2、通过生活中肯定数量的详细事例，充分理解“具有相反意义的量”的意思。理解通过练习驾驭肯定情境下如何用正负数表示具有相反意义量，以及正、负数在特定情境中所表示的意义。 3、使学生初步体验数学与日常生活的亲密联系，进一步激发学习数学的爱好。 教学重点、难点： 负数的意义 教学过程： 一、情境导入 1、自我介绍 师：孩子们大家好，相识我吗？（不相识）那老师就来介绍一下自己 课件出示：姓名：肖如意 年龄：27岁 体重：55kg 身高：162厘米 任教班级：六（4） 班 师：通过刚才老师介绍的这些数字信息，你们对老师有了一些了解了吗？ 2、记录信息 师：运用数字我们可以了解、记录更多的信息。下面我说几件事,你们能把听到的数字信息精确地记录下来吗?请选择自己喜爱的方式记录,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。打算好了吗？好！那我们起先。 信息： （1）在一次数学竞赛中，某位同学口算题得10分，抢答题失10分； （2）公交车上，第一次上来8人，其次次下去6人； （3）商店八月份赚了2000元,九月份亏了1000元。 3、反馈信息 集体探讨：(学生填完后,老师搜集学生中具有代表性的记录表。进行展示) 师：好，老师已经收集了一些同学的记录单，让我们一起来观赏一下，或许里面就有你的想法。 出示记录表 状况一：干脆记录数字 师：看她的记录方式，你觉得怎么样？ （生：表达的意思不清晰） 师： 得分和失分、上车和下车、赚和亏是相反意义的量。仅用我们学过的数能区分相反意义的量吗？ 不能没关系，我们再来看另一位同学的记录方式。 状况二：文字 师：他是用文字的形式记录的。现在能看懂每个数分别表示什么意思了吗？ 追问：你觉得这种方式怎么样？有不同看法的吗？（优点：使人一眼就能看懂。缺点：不够简便） 状况三：符号 师：他是用符号记录的。说说这是什么意思？ 状况四：（正负数表示，最终出示） 师：你是怎么想的？ 师：你们的想法和数学家的一模一样，人们就用这种方法表示意思相反的量。数的前面加上了符号，就产生了新的数。 二、初步相识负数 1、同学们，你知道像下面这行的数叫什么数吗？（板书：负数）那么上面一行呢？（板书：正数） 正数都有一个符号（正号），它的写法和加号一样，这个数就读作：正十 。 那这种呢？这叫负号，它的写法和减号一样，这个数读作：负十。我们用正负数可以表示意思相反的量。 剩下的数学生齐读。 2、下面我们来举手抢读，并说一说是什么数。大屏幕上逐一出示：100 6.8 1.8 3/4 36 师：36与前面几个数有什么不同？（前面没有正号和负号） 指明：36也是正数，为了书写便利将正号省略。以前学过的数除0以外都是正数。 追问：负号可以省略吗？ 3、举几个正数和负数的例子。学生边说边板书。 三、借助温度，加深意义 1、师：同学们，刚才通过分析与探讨，我们已经相识了数家庭里的新成员-负数这个新挚友，接下来，就让我们走进生活，去进一步地了解负数，相识负数。 2、天气预报。 师:让我们一起走进天气预报节目，细致听，边听边看。 老师读：北京-55；哈尔滨 -15 -0 ；上海510；海口1525 （1）你看到了负数吗？谁来读一读。 （2）师：下面我们来关注北京的温度，你听到的和看到的一样吗？ 不一样在什么地方？（5表示零下5度，而5表示零上5度。） 哪个温度更冷一些？那么与“0”度相比呢？那么这样看来，“0”度在这里是？（分界点） （3）科学家把自然状态下，水刚起先结冰的温度规定为0摄氏度，简称0度。比0度高的叫零上温度，比0度低的叫零下温度，他们表示的意思正好相反。 下面，我们一起去温度计上找找5度和5度。(出示课件) 3在温度计上感受正负数与“0”的关系。 (1)(出示未标刻度的温度计)为什么指不出来？那应当怎么样？（先确定0度的位置） （2）再出示标好的温度计。 师：现在你能找到5的地方了吗？那么5应当在哪里？你能告知大家吗？ （3）师：刚才我们知道哈尔滨的最低温度是-15，-15在哪里？应当往下数几格？课件演示。想像一下，假如现在真的是-15了，你会怎么样？用你的表情或动作告知我。 （4）漠北最低温度达到零下50度左右。这个温度计上能标出来吗？那也许位置在哪？越往下温度越低。 （5）师：请你们也来当气象播音员，读出下面的温度。 越往上温度越高。 （6）课件圈出零上温度，这些数都是负数。圈出零下温度，这些都是负数。0度在中间，0既不是正数也不是负数。 四、体会生活中负数的应用。 同学们，刚才通过温度计，我们进一步地相识了负数这个新挚友，其实，在我们的生活中，许多地方都要用到负数。 1、周末老师在商场乘坐电梯，想要去3楼购物，我应当按那个键。买完东西要去地下2层取车，应当按那个键。 问：这里3和-2分别表示什么意思？地平面用那个数表示？ 2、回到家后老师有记账的习惯，翻开11月的账本。 问：这里+2500、-350分别表示什么意思？购物花了500元怎么表示？ 3、假如老师从家去超市向东走500米记为500米，那么从家去商场向西走500米可以怎么表示？0表示什么？ 五、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、负数的历史 七、板书设计： 负数的初步相识 相反意义的量 （正号）+ 10、+ 8、+2000正数 0既不是正数，也不是负数 （负号）- 10、- 6、-1000负数 负数的初步相识教学设计 负数的初步相识教学设计 负数的初步相识教学设计 负数的初步相识教学设计 西师版负数的初步相识教学设计 最新苏教版负数的初步相识教学设计 负数的初步相识教学设计及教学反思 负数的初步相识 负数的初步相识 负数的初步相识教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页
