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部编版一下语文第五单元教案 含单元计划 第五单元教学安排 一、教材分析： 本单元是本册其次个集中识字单元，由动物儿歌 古对今 操场上 人之初4 篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色显明，贴近学生生活。其中， 动物儿歌是活泼生动的 童谣，运用学生熟识的小动物的名称和生活习性带诞生字； 操场上以图文并 茂的形式表现学生的校内生活，引导学生看图学词学句；古对今和人之初则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。 教学时要留意引导学生温故知新，通过视察、比较，逐步了解其特点，学习运用 形声字的构字规律进行识字。 二、学情分析 经过了这么长时间的学习，学生已经积累了肯定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且驾驭了肯定的识字方法。教学时要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的实力，感受识字的乐趣。本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了好玩的动物学问、丰富多彩的校内生活、四季交替蒸蒸而上的漂亮景色 和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语 的过程中，相识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并激励学生边读 边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发觉，引导 他们酷爱自然，酷爱生活 三、教学要求 1.相识 57 个生字和 l 个偏旁，会写 28 个字。 2.正确、流畅地朗读课文；学习用不同的节奏诵读儿歌、对子等不同形式的韵 语；背诵古对今和人之初 。 3.接着了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜒展 翅、和风细雨”等词语。 4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的改变，保持探究自然的新奇心。 四、教学重难点 识字、写字、朗读课文。（激励学生借助汉语拼音自主认读汉字，运用识字方法识记字形，并结合自己的生活为生字组词，以便在详细的语言环境中加强对汉字的理解和运用。 五、教时支配 1.动物儿歌 2课时 补充习题：识字5 1课时 2.古对今 2课时 补充习题：识字6 1课时 3.操场上 2课时 补充习题：识字7 1课时 4.古对今 2课时 补充习题：识字81课时 5.打电话 1课时 6.语文园地五 2课时 5动物儿歌 主备人：侯欢 修改人： 教学要求： 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活阅历，相识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 4.产生视察小动物，了解小动物的爱好。 教学重点、难点： 1.正确、流利、有节奏的地朗读儿歌。 2.相识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个生字。 教学打算： 1生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2预习生字，做字卡。(学生) 教时支配： 2课时。 第一课时 教学要求： 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2.借助汉语拼音，相识12个生字，会写7个生字。 教学重点、难点： 有节奏地朗读个儿。归类相识带有虫字旁的生字。 教学过程： 一、图片导入，激趣说话 1多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今日，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。) 2结合图片，说话练习。老师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，相识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 二、初读儿歌，识记形声字 1老师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物挚友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2)老师指导学生视察汉字的特点，发觉规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2.组织学生绽开识记生字嬉戏。 (1)找挚友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的挚友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2)编字歌。老师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”虫字旁遇到“青”，伸出手来交挚友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助拼音正确认读。 三、诵读儿歌，随文识字 1分句朗读，画诞生字，方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读其次句。学习“造、食、粮”。(A.采纳形声字识字法和部件组合方法，同桌沟通。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) (3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最好玩。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演化过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。) 2利用字卡，巩固生字。 (1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由“小老师”更正并教会。 (2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。 3送字回文，齐读课文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。 4指名边做动作边读课文。 5你最喜爱哪种小动物？读出你的宠爱之情。 6小组合作表演读课文，集体展示赛读。 四、指导写字，课堂总结 出示“造、迷、运”。 (1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。 (2)示范书写：学生视察并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。) 3学生描红，每字对比书写两个。 4总结：同学们，这节课你们又交到了很多动物挚友和汉字挚友，希望大家用爱心对待自己的挚友，这样我们才能看到接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飘舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。 其次课时 教学要求： 1.了解动物的部分生活习性。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 教学重点、难点： 学写“间、网”、“池、欢”四个生字。背诵儿歌，积累语言。 教学过程： 一、复习词语，激发识字爱好 1.上课课，我们相识了六个可爱的小动物和它们带来的生字挚友，还记得它们吗？（出示生字词，学生开火车读） 2.（将形声字标红）这里面大多数是形声字，知道了形声字的特点就很简单相识、记住它们。不信，你们瞧！ 出示：蜈蚣、蛐蛐、蝈蝈、蜜蜂、螃蟹、螳螂 指名认读。 二、读背儿歌，仿说积累 1.新的一天，小动物们又劳碌起来，谁来读一读？（指名读） 各种形式朗读。 问:是谁半空展翅飞？答：蜻蜓半空展翅飞。 问：蜻蜓哪里展翅飞？答：蜻蜓半空展翅飞。 问：蜻蜓半空干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。 师生对读，男女生对读，自己选择同学对读。 2.读着读着，我们不知不觉就能背诵儿歌了。 指名看动物名称背诵。 没有提示，全班背诵。 3.积累词语 儿歌中的小动物活动真好玩！老师这里有一些更好玩的词语。 课件出示：蜻蜓展翅 蝴蝶飘舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 生自由读，开火车读。 你能找样子再说几个这样的词语吗？ 三、书写生字 出示“间、网“ 视察结构（半包围结构） 外框要宽敞、两竖要笔直。 老师范写、学生描红、仿写。 展示反馈订正。 出示“池、欢“ 说字形结构。 引导学生关注竖中线上的笔画。 学生描红、仿写，老师指导反馈。 四、布置作业 把儿歌背给家长听。 2.视察或者搜集你喜爱的小动物的材料，用上像“蝴蝶飘舞“或儿歌中的句式说一句话。 6.古对今 主备人：侯欢 修改人： 教学要求： 1.归类相识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培育多样识字的实力。 2.能按笔顺正确书写7个生字，认读“和风细雨、夕阳”等7个词语。 3.正确、流畅地朗读对韵文，借助图片和生活阅历想象画面，感受大自然的美妙。 教学重点、难点： 1.相识12个生字，读准字音，按笔顺书写7个生字。 2.在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。 教学打算 1生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2预习生字，做字卡。(学生) 教时支配： 2课时。 第一课时 教学要求： 1.归类相识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培育多样识字的实力。 2.能按笔顺正确书写5个生字，认读“和风细雨、夕阳”等7个词语.教学重点、难点： 1.归类相识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字的特点，培育多样识字的实力。 2.能按笔顺正确书写3个生字。 教学过程： 一、活动导入，相识“古对今” 1互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？假如老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上下)(大小)(天地)(古今) 3老师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4齐读课题，学习“古”字。 (1)你用什么方法记住这个字？(猜字谜：十张口。) (2)描红写字。(留意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。) 二、初读课文，相识生字 1.听课文录音，留意小节间的停顿，读出韵律。 2.学生自由读，不会读的字看看拼音，把每个字音读准。 3.分小节指名读，老师适时点播，重点指导学生读准“今、晨、朝、莺”的词语。 4.师生对读。 5.全班齐读。 三、词语对读， 1学生汇报课文中会认的字，老师相机贴字卡并留意将相同结构的字放在一起。 2同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。 3开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。 4自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！ (1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。 选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师相机指导。 酷：儿歌记忆：酉时告知你。 加一加：酉告酷。(酷暑、酷爱、冷酷) 凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气) 细：猜字谜：田边种丝瓜。 朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞) 多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南) 杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) 形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。 学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创建了“晨”。) 寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。 霞：雨字头，表示与天气有关。 (3)全包围结构的字：圆。(迈步嬉戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。) (4)独体字：严、夕。 猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。 四、送字回文，诵读韵文 1开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2诵读嬉戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。 3.齐读韵文 五、书写汉字，总结全文 1写字表中“李、香”两个字我们应当留意哪笔？(捺要写伸展)书空、描红、试写、比照。 3播放观赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。 其次课时 教学要求： 1.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美。 2.能按笔顺正确书写4个生字。 教学重点、难点： 1.正确、流畅地朗读对韵文，借助图片和生活阅历想象画面，感受大自然的美妙。 2.能按笔顺正确书写4个生字。 教学过程： 一、复习字词，对应认读 1.出事生字卡片，开火车认读。 2.逐个出示词卡，学生认读，再说出文中与之对应的词语。 3.一对一地出示字词，男女生对读。 二、自悟词语，表现旋律 1.指名朗读课文。 2.激励学生质疑：在这首对韵歌中，你还有什么不明白的地方？ 3.启发理解方法：对子前后的内容都是相关联的，可以想象画面，比较理解。 4.师生对读，发觉韵文中藏着常见的词语：古-今、方-圆、和风-细雨、桃-李、杨-柳、莺歌-燕舞、鸟语-花香 5.同桌用自己喜爱的方式练习朗读韵文，先沟通朗读方式，再指名同桌展示。 （一人一小节、上下句对读、左右词对读、拍手读） 三、指导书写生字 1.出示“细、凉、语” （1）视察结构 （2）请学生说左右宽窄、凹凸 （3）请学生说说还有留意什么 （4）老师范写，学生临空。 2.出示“夕” 说说怎样写才好看 斜中求正。首撇起笔较高，次笔横撇横短撇伸展，且与首撇平衡。 3.学生描红、仿写 4.组织展评、订正。 7.操场上 教学要求： 1.归类相识12个生字，能认读字形，了解构字特点，培育多样识字的实力。 2.能按笔顺正确书写7个生字，引导发觉“足”和足字旁的区分。 3.正确、流畅地朗读词语和儿歌，感受儿歌的节律，激发学生参与体育熬炼的爱好。 教学重点、难点： 1.相识12个生字，读准字音，认清字形，能按笔顺正确书写7个生字。 2.在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。 教学打算： 多媒体课件 教时打算： 2课时 第一课时 教学要求： 1.相识“操、场、拔”等12个生字，相识“火”字旁。 2.正确、流畅地读词语读儿歌。 3.培育学生对体育活动的酷爱之情。 教学重点、难点： 会认生字、朗读词语和儿歌；培育学生对体育活动的喜爱。 教学过程： 一、复习导入，揭示题目 1老师导学：在汉字王国里，小挚友们相识的汉字挚友更多了！你们还相识这几位老挚友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨) 2学生开火车认读词语，老师刚好评价。 3老师板书课文题目。 4学生指名读，订正字音，再齐读黑板上的课文题目。 二、活动激励，学习字词 1过渡：小挚友们，你们平常在操场上都参与过哪些体育运动呢？ 2学生自由回答，老师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。) 3老师小结：刚才小挚友们说了那么多体育项目，那么，你们认不相识这几个体育活动的名称呢？老师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。) 4学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。 5引问：刚才学习的几种运动中，你最喜爱哪种？谁情愿到前边来演一演？ 6活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。 预设：跳高、拔河。 7沟通：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发觉？ 8学生汇报。 预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。 9启发沟通：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？ 10课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？ 11学生领读、同桌对读，老师评价。 12老师出示生字卡片，指名认读。 13小组沟通：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。 14检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。 三、初读儿歌，识记生字 1过渡：刚才我们相识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？ 2学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌沟通，相互读一读，认一认。 3老师巡察，重点指导，相识新偏旁“火”。 4小组合作检查认读状况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音订正过来。 5听音接生字嬉戏。老师读生字，学生听音，然后快速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。 四、拼图嬉戏，巩固识字 1课件出示嬉戏名称及规则。(拼图识字嬉戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动嬉戏。) 2学生进行嬉戏。 其次课时 教学要求： 1.会写“打、拍、跑”等7个生字。 2。朗读儿歌，培育对体育活动的酷爱之情。 教学重点、难点： 会写生字；朗读儿歌，培育对体育活动的酷爱之情。 教学过程： 一、复习导入，强化相识 1导学：上一节课，我们交到了许多生字挚友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。 2老师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。 3老师出示“火字旁”，引导学生说说自己相识的带有这个偏旁的字。 设计意图：即使再聪慧的孩子，学过的东西也须要常常复习巩固，老师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的学问，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。 二、诵读儿歌，读通句子 1课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。 2学生自由练习，老师巡察，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。 3指名读生字，其他同学仔细听，刚好订正个别学生的错误读音。 4老师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。 5学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音嘹亮，而且能把句子读通顺。 6老师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。 预设：铃声响，下课了。操场上，真喧闹。跳绳/踢毽/丢沙包，每天/熬炼/身体好。 7学生自由练习有节奏地朗读儿歌。 8指3名学生朗读，全班听读，依据字音、声调、语速等方面进行评价。 9齐读儿歌。 三、再读儿歌，读出趣味 1学生回忆自己进行体育活动时的心情。(兴奋、快乐。) 2学生带着快乐的心情自由练读儿歌。 3指名有感情地朗读儿歌。 4老师小结：喧闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们很多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。 5全班齐读儿歌，可以加上自己喜爱的动作。 设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。 四、小组合作，学写生字 1学生找诞生字新挚友，读一读。 2小组合作，学生相互说说怎么记住生字。 3引导学生反馈沟通，老师表扬爱动脑筋的小挚友。 4引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。 5师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。 6老师范写“跑”，强调左窄右宽。 7学生依据老师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。 8学生集体视察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。 9老师指导学生视察其他字的书写。 10指导书写其他会写字。 五、拓展延长，积累词语 1课后读读画画：把你喜爱的活动涂上喜爱的颜色。书上没有的可以自己补上。 2把自己喜爱的活动写在卡片上，让同组的小挚友读，并向大家介绍玩法。 教学要求： 主备人：侯欢8人之初 修改人： 1.相识13个生字，按笔顺正确书写7个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培育多样识字的实力。 2.正确、流畅地朗读课文，了解此类文章的朗读要领，练习背诵，积累语言。 3.在情境中意会文章的内涵，明白教化对人的重要性，受到经典熏陶，培植学生对中华传统文化的情感。 教学重点、难点： 1.反复诵读，归类识记13个生字，正确书写7个生字。 2.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。 教学打算： 多媒体课件；字卡 教时支配： 2课时 第一课时 教学要求： 1.相识13个生字，按笔顺正确书写7个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培育多样识字的实力。 2.正确、流畅地朗读课文，感受韵文语言的魅力，传承经典。 教学过程： 一、歌曲导入，揭示课题 1.播放三字形歌曲视频，学生歌颂。 2.了解三字经：三字经是我国古代小挚友上学读的课本。 3.请会背三字经的小挚友背上一段，其他小挚友为他打节拍。 4.板书课题，理解“人之初”的含义。 （1）人类的祖先是猿，和动物一样。从他们知道了用树叶、兽皮来制作衣服遮羞保暖的时候起先，就慢慢进化成了人类。所以用“初”字来表示人类刚刚起先的时候。 （2）现在，“初”表示一件事的起先、第一步。 拓展理解：初春、初夏、初秋、初冬、初始、初次见面、初生牛犊 （3）文中“人之初”表示：人刚刚诞生的时候。 5.齐读课题。 二、初读课文，集中识字 1.老师范读 2.学生自读课文 （1）大声、自由地读一读课文。 （2）圈诞生字，认一认。 3.集中识字。 （1）出示生字：之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义 指名学生带领全班读，开火车认读，齐读。 （2）变换生字排序。 读好4个翘舌音的字。 （3）再变换生字排序 指导读好后鼻音和前鼻音的字。 （4）去拼音指名认读。 （5）嬉戏“生字跑得快，我和生字来竞赛”：课件中生字快速出现、消逝，学生抢答认读。 三、趣味朗读，感知韵律 1.古时候，小挚友来到学堂跟着先生念书，总是跟着老师一句一句地念，读着读着就读会了。我们也来学学古人的样子吧。 老师领读。 2.学古人摇头晃脑，读出韵律。 3.男女生对读。 4.出示竹简、扇面等形式的排练，指名朗读，了解古人自上而下、从右往左的书写特点。 四、自主视察，指导书写 1.出示：之、习、玉、以 2.指名书空，明确笔顺。 3.指导:书写独体字，要留意占格居中，左右平衡。 之：上面笔画偏左，捺向右伸展。上收下放，横撇的角度要小，平捺伸展。 习：横折钩在格子居中，点短提长，提略外露。 玉：三横有长短，间距要匀称，竖在中线上，点画不漏掉。 义：点偏左，撇高捺低。 4，学生练习书写4个独体字。 5.反馈，评价，订正。 其次课时 教学要求： 1.根据笔顺正确书写“相、远、近” 2.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受语言的魅力，传承经典。 教学重点、难点： 1.根据笔顺正确书写“相、远、近” 2.有感情地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、生字复习，回顾导入 1.指名同桌对读。 2.出示生字，开火车认读。 3.我国古代的小挚友上学用的课本是三字经，从中能学到什么呢？今日我们就一起去了解一下。 二、朗读理解，指导背诵 1.学习“人之初，性本善，性相近，习相远” （1）指名读。 （2）引入故事情境。 大树上掉下了一个鸟窝，里面有两个鸟蛋，好久也没人来认领。其次天，这两只鸟一只被鸡妈妈带回了家，一只被山雀妈妈带回了家。几天后，两只小鸟破壳而出了，不久跟着鸡妈妈回家的小鸟学会了蹦跳着在沙地里找虫子，跟着山雀妈妈回家的小鸟，学会了飞行在空中捉虫子，同样的两只鸟，怎么一只会飞一只不会飞呢？ （3）从故事中，你明白了什么？ “性”组词：性格、天性 师补充：“飞”是鸟类的天性，可是这两只鸟生长在不同的地方，接受不同的学习，它们的习性就变得不同了。 （4）“善”组词：和善、友善 人也是一样的，在刚刚诞生的时候，本性都是和善的。但是，在不同的环境中成长，人的性情、习惯就会发生改变，有了好与坏的差别。在好的环境中就会养成好的性格和习惯，相反就会形成不好的脾气和习惯。 （5）齐读。 2.“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专” （1）出示其次句 （2）爸爸妈妈常会对我们说“上课要用心听讲” 专：表示留意力很集中，“用心”就是一心一意。 学生组词：专业、专柜、特地等，加深理解。 （3）师小结：假如从小不好好教化，和善的本性就是变坏。怎样才能养成好的品行和习惯？最重要的方法就是要用心一样地去教化孩子。 （4）齐读 3.学习其次部分 （1）指名读 （2）有一句古诗大家肯定听过：“少壮不努力，老大徒伤悲。”对应的是课文中的哪一句。 （3）出示玉石和精致的玉器图。 讲解并描述制作过程中的“切、磋、琢、磨”，帮助学生理解“玉不琢、不成器”。 （4）玉不经过雕琢，是不会成为精致的玉器的；一个人的成才之路犹如雕刻玉器一样，只有经过刻苦磨练才能成为一个有用的人。 （5）熟读成诵 三、学以致用，激励诵读 1.有一个小挚友不爱看书，说自己还小，以后长达了再渐渐看。你怎么用三字经的话来劝劝他呢？ 2.背诵课文。 3.播放三字经歌曲视频，学生跟唱。 4.课后可以接着读一读三字经，背一背自己喜爱的部分，从这部经典中吸取更多学问与大家共享。 四、写字指导，巩固运用 1.字谜：“双mu不成林”，猜猜是什么字？ （1）相：板书古文字，原本的意思是指古人爬上高高的树侦察放哨，后来写成相。 （2）书写要领：左窄右宽，左高右低，“目”字中横画间距相等。 2.学写“远、近”。 （1）回忆偏旁为“走之”的书写笔顺。 （2）将“走之”与“之”对比，驾驭书写要领。 3.学生书写习字册，老师巡察、反馈。 口语交际：打电话 主备人： 侯欢 修改人： 教学要求： 1在打电话的过程中，依据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 2使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培育学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教化。 教学重点、难点： 1.学会打电话，知道给别人打电话时，要先说说自己是谁。 2.在打电话过程中，没听清晰时知道对方重复。 3.巩固“大声说、仔细听”、“运用礼貌用语”等交际习惯。 教学打算： 1图片、录音、视频等多媒体课件。(老师) 2了解打电话的一般方法。(学生) 教学过程： 一、谜语引入，揭示课题 师： 今日老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？ 一个东西生得巧， 十个数字身上装， 有耳朵，有尾巴， 没鼻子，没眼睛。(打生活常见物) 生：手机、电话机 师：究竟谁猜得对呢。我们一起来看一下(的确是电话机，小挚友真厉害。) 师：电话在我们生活中是特别重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确运用电话，学问可多着呢！今日这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目) 设计意图：采纳谜语引入课文题目，既能激发学生的爱好，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松开心的氛围中进入本节课的学习。 二、情景再现，学打电话 师：同学们你们听，“铃铃铃”，小明家的电话铃响了，他抓紧去接电话。噢！原来是好挚友芳芳，约他出去玩(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。) 师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？ 生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。 师：是的，我们在打电话的时候肯定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地运用礼貌用语。 生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？ 师：你听得真仔细。芳芳没把时间、地点说清晰。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。 师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。) 师：录音里的电话内容怎么样？ 生：电话接通时李中问好了，还说了感谢。很有礼貌。 生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清晰。 师：同学们听得真细致！我们再来听一次。(再次播放。) 师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，便利我们驾驭。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。) 设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避开了简洁的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，驾驭打电话的方法，符合学生认知规律。 三、设置场景，学打各类电话 1生生互动，学习拨打邀请电话。 场景一 师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。 师：哪一对合作伙伴情愿来试一试？ 让我们一起来听听这对好挚友电话打得怎么样？ 生1：喂，你好！我是李中。 生2：李中你好！我是张阳。 生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？ 生2：好啊！ 生1：那我们就明天上午8点在成功公园的足球场见。 生2：好的，不见不散！ 生1：说一不二，再见！ 师：比照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。 生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。 生：他们在电话里把事情说清晰了，还约好了时间和见面的地点。 师：看来小挚友们听得很细致。假如张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。) 生3：喂，你好！我是李中。 生4：你好，我是张阳。 生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。 生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院探望生病的奶奶。 生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。 生4：感谢，再见！ 师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满足。因为张阳特别有礼貌。 2师生互动，学生拨打请假电话。 场景二 (课件演示丽丽生病的情境。) 师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？ 生1：能。 师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？ 生1：说自己得病了。 生2：说要请多长时间的假。 生3：问问老师同不同意给假。 师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？ (师生表演通话。) 师：喂，你好！ 生：你好！我是丽丽，是李老师吗？ 师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？ 生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？ 师：当然可以！那谁在家陪你啊？ 生：我的妈妈在家陪我。 师：那你在家要留意多休息，别忘了按时吃药啊！ 生：感谢老师！老师再见。 师：再见！ 师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的缘由及请多长时间的假说得很清晰。老师提示大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的敬重。 师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？ (师生表演通话。) 师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师信任同学们在生病或有事情时也能把电话打得清晰明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。 3创设火灾情境，拨打急救电话。 场景三 师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清晰。但对于生活中的一些特别的电话，打起来就显得不那么简洁了。 (出示： 110、1 19、120。) 师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？ 生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。 师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中