科学教学心得体会.docx

科学教学心得体会 科学教学心得体会 我是一名一般的小学科学老师，由于器材的缘由和老师自身的特点，对于很多科学试验只能简洁的演示。其实学生的新奇心很强，求知欲望热情，这样的教学并不能满意学生的新奇心，更不能达到真正的教学效果。只能让学生自主、合作、探究去发觉问题，再去解决问题。也就是说不仅要让学生理解、驾驭肯定的学问，更重要的是在学习过程中，培育发展学生各方面的实力，尤其是在主动主动动手实践实力和创新实力上。 一、运用多种手段，培育学生视察和探究实力 在教学中我留意引导学学生勤于动手、动口、动脑、动眼、动耳，为他们设置种种参加实践熬炼的情境，供应实践操作的机会，只有让学生亲身感受、亲身体验了，他们的实践实力才会不断得到提高。另外学生的思维特点是详细形象性，对摸得着、看得到、闻得出、觉得到的极易驾驭。针对此特点，在空气这个模块的教学中，为了扭转学生总认为空间是什么也没有这一思维定势，我设计了看、摸、听、称等几个环节。首先是感受空气的踪迹，我让学生每人拿一个塑料袋来回甩动，一会儿工夫，袋里就装满了气。再让学生一手抓袋口，一手去捏、去摸。接着把袋口拔开一点，靠近耳边，挤压袋内空气，听声音。再装气，用牙签扎一个小孔，压入水中视察。就这样，依靠视觉、触觉和听觉，学生就乐意接受空间存在着空气，空气会流淌这一事实。在课外延长活动中，我又给学生布置了个小任务，让学生回家用铁丝做个平衡器，两端分别挂上空塑料袋并使其平衡，接着取一端的袋子装上空气再称，这时你会发觉什么？把你的发觉带到学校来和大家一起共享。学生带着问题回家去做试验了。其次天来校，兴奋的告知大家平衡被破坏了。原来是空气在捣鬼。这一试验，使学生又明白了原来空气是有重量的。这一教学设计，既降低了学问难度，又调动了学生学习的主动性，学生对新知的探究率也大大提高了。 二、在试验中要让学生享受欢乐，有助于学生创新实力的培育 详细、形象、生动、好玩是科学试验课的主题及生命。只有科学课充溢朝气和活力，才能吸引学生主动参加并投入其中，达到寓教于乐、启智于动的目的。五彩缤纷的科学试验要让学生耳目一新，爱好倍增，要让学生在“做中学”科学试验中学有所乐、学有所得、不断的享受胜利的欢乐。学生在一个个小试验中，不断的探究，解决了一个问题，又会遇到一个问题，推动着学生不断探究解决问题的新方法。 三、在试验中要留意发挥特性，让学生有创建的机会 在试验教学中，要让学生动够。即动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。给学生思索的空间，只有自己思索才能遇到困难，才能发觉问题，才能产生创建的火花。“有疑才会有进步”，注意让学生自由发挥，视察到什么现象，将是答案纷纭、稀奇怪异，虽然会花去很多课堂教学时间，但我却非常情愿，因为这正是学生思维发展的火花，学习学问的闪光点。因此作为老师要有耐性，有信念，能让学生始终的发问，直至问够，说够。另外，还要留意在试验中让学生玩个“尽兴”，假如时间的确不够了，可以让学生回家接着做延长活动，或通知家长，帮孩子一起完成试验，切不行半途而费，草草收场，因为试验的整个操作过程是学生不断发觉学问的过程，是学问表露的过程。最终还要让学生用眼看够，仔细的视察，细致的视察，让每一位学生都能视察到事物的改变，都能明白整个试验的过程。 科学教学心得体会 科学课程标准中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，学生经验了猜想设计探究验证这个完整的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、观赏者的身份参加到学生的探究活动中。在设计试验的过程中，留意培育学生选择自己的方式进行表达与沟通，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的回答适时补充，并擅长刚好捕获学生随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以激励。通过层层深化的探究活动，学生能自己分析和探讨生活中的事例，提出自己的探讨问题，并在此基础上自主设计试验安排、选择试验材料、开展试验探讨、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的相互合作和视察探讨。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由。 科学教学注意培育学生爱好，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的确定与激励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我常常说：“你们真棒！”，这不仅使学生有了胜利的体验，更进一步激发起学生探究的爱好。 在科学探究过程中，既做到关注学生科学探讨的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在探讨活动中培育学生的科学素养。（即培育学生严谨的科学看法）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生相互享受各自探讨的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注学问与技能的理解和驾驭和科学探究的过程体验，更关注他们情感与看法的形成和发展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否主动主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作实力的评价。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充溢自我、提高自我、完善自我，为教化事业贡献一份力气。 科学教学心得体会 科学教学心得体会 科学教学心得体会 科学心得体会 科学心得体会 某科学教学反思心得体会 科学课教学心得体会 小学科学教学心得体会 科学课教学心得体会 科学培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页