第七单元教学计划.docx

第七单元教学计划 第七单元教学安排 教学简析： 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上，略读课文聚精会神父亲的菜园。从宏大的科学家、艺术家到残疾人、一般人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。语文园地中以我钦佩的一个人为题，绽开的口语交际和习作的训练，引导学生发觉身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。 教学本组课文，要引导学生仔细阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品尝语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”支配的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好学问与实力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。 教学目标： 1.会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，发觉引号的作用。 2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品尝语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。 教学重、难点： 1.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。 2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品尝语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 课时支配： 25、两个铁球同时着地 2课时 27、鱼游到了纸上 3课时 26、聚精会神 1课时 28、父亲的菜园 1课时 语文园地七 5课时 合计 13课时 教学目标： 25、两个铁球同时着地 1.相识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 4.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学重点、难点 理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 课前打算 1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 2.老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 教学时间： 两课时 第 一 课 时 课时目标： 1.看图了解课文内容，自读自问，感受伽利略的人格品质。 2.学习本课生字新词。正确朗读课文。 教学过程： 一、导入新课，激发爱好 1.（出示课文插图）同学们，这座塔叫什么塔？这就是意大利闻名的比萨斜塔。塔上这个人是谁？谁来介绍一下。他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。他在做什么？结果怎么样？谁能一句话来说说这幅图的意思？1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了闻名遐迩的试验（板书课题：两个铁球同时着地），结果两个铁球同时着地，大家都明白了原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 2.假如你是一位记者，你想问伽利略什么问题？下面我们一起进入文本，搜寻一下信息，看看自己能提出什么高质量的问题。 二、初读课文，自学生字词 1.提出读书要求：自己小声读课文。 2.指名分段读课文，检查朗读状况。记者提问。 3.留意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、说明、不容更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、怀疑、试验、违反、责怪、辩论、拴住、拖住、宣布、真理、寻常。 分类记忆生字：略 萨 磅 拴 拖 执 宣 辩 奉违 妄 抄写生字：辩 奉违 妄 执 4.当堂练习：从中找出这些词语的反义词。见作业本其次题。 三、默读课文，初步感知人物 1.默读全文，伽利略是一位怎样的科学家？ 2.小组内初步沟通。 四、引导思索，了解人物特点擅长思索，能言善辩。 1.指名读第一段。 哪个词看出他的擅长思索，能言善辩？经常、很难解答、很不寻常。理解“很不寻常”，知道寻常的反义词。 2.请默读第三节。25岁时，他提出了一个更不寻常的问题，是什么问题？是怎样提出来的？你觉得他提的有道理吗？ 那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程，可以与同学们探讨，也可以请老师帮忙。（算式法10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等） 指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如那么”“但是”“假如就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 第 二 课 时 课时目标： 1.进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的依据，理解不迷信权威的意义。 2.体会课文中含义深刻的句子。 3.正确朗读课文。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 听写本课的新词。同桌相互检查。 二、引导思索，了解人物特点 1.探讨：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？自读第 4、5段。 2.引导体会： （1）自己反复试验：伽利略带着这个疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。体会：严谨科学的看法。 （2）公开试验：伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。 为什么要比萨城的斜塔上做一次公开试验？ 联系前文理解：那时候，探讨科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？” 当时是怎样的环境？迷信权威，崇拜名人，不敢怀疑，不敢创新。 亚里斯多德（公元前384公元前322）古希腊哲学家、科学家。被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。他对科学进行分科，建立了比较系统的理论，在生物学、生理学、医学等方面有杰出的贡献。 公开试验的目的是什么？打破盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成敢于向权威挑战，敢于怀疑，追求实事求是的科学看法。 （3）别人反应：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” 理解：胆大妄为形容一个人胆识大，胡作非为。固执坚持自己的看法不愿变更。 你想说什么？你想劝劝他吗？ 小结：面对人们的怀疑、讪笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得（非常英勇、非常执着）。 3.先练后讲最终一段： （1）练习：作业本第4题。 （2）突出哪些词语，可以读出句子所包含的道理。 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 大、也、全都：表示大哲学家也有犯错误的时候，他们说的话也有错误的时候。不能盲目崇拜，不能迷信权威。 给我们的启发是什么？ （我们应当敬重学问渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为） 能举个生活中的例子来说明。 4.随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会怎样争论。作业本第6题。 三、升华情感，体会写法 1.总结：伽利略是一个（ ）的科学家。说话要有理由，作者是抓住人物的心理、动作、语言来描写的。 2.伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。 3.积累名人关于科学真理的名言。背背，抄抄。作业本第五题。 四、作业 举荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。或可以阅读名人传。 板书： 25、两个铁球同时着地 怀疑(亚里士多德的那句话)-不迷信 伽利略分析(两个相互冲突的结论)-擅长思索 试验(两个铁球同时着地)-科学看法 启 发：不迷信权威，执著实事求是地探求科学真理 26* 聚精会神 教学目标： 1.相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会并学习聚精会神的工作看法，及通过详细事情的描写来表现人物聚精会神的写法。 教学重、难点： 通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法。 联系实际体会课文最终一段话的含义。 教学打算： 自制课件 教学过程： 一、看图揭题、解题，了解罗丹 1.出示图片“思想者”,这尊塑像的雕刻者是谁呢？ 相识罗丹：他就是法国闻名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”。 2.(板书课题：聚精会神)走进这篇课文，我们可以更加全面地了解罗丹的为人处事。 反复读一读，说说你对这个词的理解。能找到近义词吗？全神贯注、屏息凝神等。 二、初读课文，感知人物精神 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 同桌检查生字读法，相互正音。 说说罗丹在艺术创作中表现出了怎样的精神呢？ 2.默读课文，要求用“罗丹”作句子的开头，并且用上题目“聚精会神”说一句话，来概括课文的主要内容。 3.学生简洁沟通。（课文主要讲法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却聚精会神地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。） 三、绽开想象，深化体会人物精神 1.罗丹是怎样聚精会神地修改女像的呢？请仔细研读第 一、 二、三自然段，想象罗丹聚精会神工作时的语言和心理，在划出的句子边上写下自己的读书感悟。 2.学生沟通，重点品读： （1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会近观，找寻微小的毛病，一会远观，视察整体，一边还自言自语，说着自己发觉的问题） （2）突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，细致斟酌） （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在惊慌劳碌地修改塑像） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完备，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界） （5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时聚精会神的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和兴奋。） （6）罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 （7）罗丹径直走出门去，顺手拉上门打算上锁。 3.再读课文其次自然段，从中明白罗丹那样完全地进入工作状态，特殊投入，这样的工作看法就叫聚精会神。 4.这些话里有一句话把罗丹的工作状态表达最充分，这句话是哪一句？ 句子：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。 （1）你怎么理解“喝醉了酒一样”？（完全沉醉了） （2）全部的世界都消逝了吗？ （除了雕塑以外，全部的都不在他脑海里，说明他聚精会神的程度。） 四、体会写法，积累语言 速读课文1-3节，此时罗丹留给你一个怎样的印象？作者是怎样写出罗丹聚精会神的工作看法的？说说自己的发觉。（通过对人物的语言、动作、神态、外貌描写来表现人物特点） 五、引读课文45自然段 1.引读课文 4、5自然段。 2.反复朗读茨威格的名言在这样的名言激励下，茨威格通过不断的努力最终成为一名闻名的作家。 3、学习了课文后，我们也来写写自己的自我激励名言。请依据课文学习所得，书写自我激励名言。 3.小结：我们今日学习这篇课文，除了知道罗丹是怎样对待自己的工作之外，还知道了一个道理，我们对待学习也要精益求精，永不满意，也要聚精会神。 六、课外作业 1.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 2.搜集罗丹的故事或罗丹的作品资料。 板书： 还有毛病 语言 罗丹聚精会神 修改女像 动作 径自锁门 神态 外貌 27 鱼游到了纸上 教学目标： 1.相识4个生字，会写11个生字，正确读写“花港、澄澈见底、一丝不苟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.学习作者视察和描写人物的方法。 4.感悟青年做事勤奋，专注的品质。 教学重点： 运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教学打算：课件 课时支配：课时2 第一课时 课时目标： 1.看图了解课文内容，自读自问，感受伽利略的人格品质。 2.学习本课生字新词。正确朗读课文。 教学过程： 一、谈话揭题。 今日我们来学习鱼游到了纸上一课，（板书课题）读题。鱼一般在水里游，怎么会游到纸上呢？ 二、初读课文，感知大意。 1.师：自由读课文3分钟，可以轻轻的，也可以放声读，读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？ 2.反馈读书状况 3.课文主要讲了什么？用三言两语概括。 随机联系第 1、2自然段理解泉白如玉、澄澈见底、赏心悦目”三个词。 抓出主要人物，地点，事情后让学生连起来讲一讲。 我在（泉白如玉）澄澈见底的玉泉相识了一位（举止特殊）的青年，他经常在这里（看鱼），（画鱼），赢得了旁人的（赞扬）。 三、感受忘我 1.青年的举止特殊。“举止特殊”就是什么意思？用你喜爱的方式读第 3、4自然段，想想为什么他的举止很特殊？ 说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界。理解“忘我的境界” 2.沟通：这位青年的“忘我”详细表现在什么地方？划出有关句子，抓住关键词语，沟通感受，把“青年爱鱼到了忘我的境界”读出来。 能联系上下文，详细说说他依旧在怎么做吗？ 他依旧在静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 3.点拨： 什么叫工笔细描？什么叫挥笔速写？哪些词语能帮助你理解，圈一圈。 指导朗读，引读工笔细描及挥笔速写的句子。 4.从这些句子可以看出什么？ 板书：画技精湛 专注画画 这位青年画的金鱼如此活灵活现，怪不得有一位女孩惊异地叫起来：“” 看课题，说意思。 5.围观的人越来越多，还有很多人在赞美？我们来看插图想象一下，谁在赞美？大家赞美着，争论着。他们在赞美什么？ 出示：围观的人越来越多，很多人纷纷赞美。“画得（ ），画得（ ）”一位姑娘地赞美着。“（ ）”一位（ ）赞美道。“（ ）”我暗暗赞美。 引读“但是青年仍旧那样专注，他依旧在” 小结：他眼里看的，手里画的，心里想的，只有金鱼，仿佛他自己也成了一条鱼，你们说他爱鱼到了什么境界？ 引读：说他“特殊”。因为他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我境界） 6.指导朗读上述两个先概括后详细写的语段。 7.总结： 这位青年的举止的确特殊，他爱看鱼，爱画鱼，他爱鱼到了忘我的境界。多么令人钦佩呀。一起来读：“说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界。” 四、作业： 1熟读课文。 2用先概括后详细写的方法写写青年怎样忘我地视察鱼、画鱼。 第 二 课 时 课时目标： 1.进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的依据，理解不迷信权威的意义。 2.体会课文中含义深刻的句子。 3.正确朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 青年人 地画画。他有时 ，把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘绣花那样 ；有时又 很快地画出金鱼的 ，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他尽然是个 人。 1.完成填空。 2.想想“聋哑人”三个字给你带来什么思索？ 二、提炼主线，品读句子 这位青年的举止的确特殊，他爱看鱼，爱画鱼，他爱鱼到了忘我的境界。多么令人钦佩呀。一起来读：“说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界。” 1.默读思索：他有这样的特殊之处，文中还说到这个观鱼人特殊在哪里? 外貌 神态 他是怎样观鱼的？ 动作 他是怎样画鱼的？ 二、领悟含义 1.我与这个忘我的青年闲聊时，对他又有了新的相识，请默读课文第9-14自然段，随时写下你的阅读感受。 2.反馈 青年是个残疾人，他还那么专注地画画，值得我们学习。 青年长年累月地视察金鱼，才把金鱼画得活灵活现。 3.想象青年长年累月来视察、画鱼，他是怎样坚持的？用先概括再详细的形式写一写：一年多来，为了画好金鱼。他有时（ ，） 有时 （ ） 。 4.当“我”把“鱼游到了纸上”这句夸他的话写在纸上给那位青年时，他却安静地吐了一句话，找一找，读一读。你体会到了这句话的含义吗？“之所以我把鱼画得活灵活现，是因为” 5.联系实际，你还体会到了什么？ 三、学习方法 1.聋哑青年那勤奋专注的形象，此时深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样视察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速阅读课文，说说自己的发觉。（作者不仅细致视察，仔细看、细致听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时留意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注） 2.小结：作者是生活中的有心人，不但视察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 3.读写结合：围观的人越来越多，还有很多人在赞美？我们来看插图想象一下，谁在赞美？大家赞美着，争论着。他们在赞美什么？ 出示：围观的人越来越多，很多人纷纷赞美。“画得 ，画得 ”一位姑娘地赞美着。“ ”一位 赞美道。“ ”我暗暗赞美。 四、作业 1.自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句，并背诵。 2.课外作业：留心视察自己的同学，抓住特点，写一段话。 板书设计： 27、鱼游到了纸上 鱼游到心里 鱼游到了纸上 （活灵活现） 因为 所以 聋哑青年 （勤奋、专注） （画技超群） 28*父亲的菜园 教学目标： 1.学习生字、新词； 2.学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3.有感情的读文。知道要想获得胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 教学重点难点： 能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 课时支配：一课时 教学过程： 一、图片导入，激发爱好 (视察图片)很难想象把一片荒芜、贫瘠的黄土，变成“碧绿的菜园”，得付出多大的代价啊，但这位一般的农夫却做到了，今日，我们就一起走近这位宏大的父亲。 板书：父亲的菜园 1.齐读课题，质疑：为什么叫父亲的菜园？ 2.一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？让我们快速读课文。 二、预习检测，引导质疑 1.出示生词，小老师带读：婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。 2.联系上下文，指导理解词语。坚毅：坚决有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不行能，面对家人的怀疑，父亲却特别有信念有决心。 凶恶：面目凶狠的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉志气和信念。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 怀疑不解：心里不明白，不理解。 3.梳理问题 （1）学贵有疑，写下有价值或值得探讨的问题（不超过3个） （2）依据呈现的问题，引导发觉什么问题提得有价值。 预设问题有：为什么叫父亲的菜园？想一想课文主要写了件什么事？为什么要开垦新菜园？父亲要开垦新菜园家人看法如何？父亲的看法如何？哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？父亲是一个怎样的人？ 三、合作探究，初步感悟 1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。回报沟通 2.读第 一、二节。思索为什么要开垦新菜园？ 3.父亲要开垦新菜园家人看法如何？用一个词语来说明，父亲的看法如何？也用一个词语来说明。 4.哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5.思索为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条缘由。（同桌或小组内沟通。） 6.全班探讨，理清课文的思路。 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创建”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 四、品读句子 感悟精神 1.导学：“在父亲的细心服侍下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。” 指名读，板书：贫瘠 碧绿 2.指导学生有感情的朗读课文，体会父亲的宏大。父亲为了把“贫瘠的死黄土”变成“碧绿的菜园”，他付出了许多，他都做了些什么？请你用波浪线好找出相关的语句，并仔细读一读，你从中体会到了什么，批注在旁边。 沟通： 品读一：“每每天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。” 你从这句话中读出了什么？是从哪些词语中读懂的？ 品读二：那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴风雨中 A、圈出文中的动词。B、对比句子读，体会人物动作感受父亲精神 品读三：“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。” A、是啊，大雨过后，道路泥泞，父亲摔倒了，可是他没有放弃。齐读 B、烈日炎炎，父亲汗流浃背，可是他没有停留。再读。 C、狂风肆虐，父亲步履蹒跚，可是他没有叫苦叫累。再读。 父亲太让我们佩服了，还有哪些语句 3、出示练习，让父亲的形象更加显明 父亲太宏大了，他不仅给我们留下了一片四季常青的菜园，他还留下了什么？谁来填一填。 因为父亲的（ ），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 师：因此，这篇文章的题目就叫 望着这片碧绿的菜园，你想对父亲说些什么？指名回答。 4 请你用自己的话夸夸这位父亲。 让我们带着对父亲的无比仰慕之情，再读课题。 五、布置作业 课外延长 1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。 板书设计： 父亲的菜园 贫瘠 碧绿 语文园地七 教学目标： 1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。 2.写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。 3.发觉引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。 5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。 教学重、难点： 相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。语句通顺，内容清晰详细。 结合口语交际与习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。 课前打算 1.探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。 2.多媒体教学课件 课时支配：四课时 第一课时 口语交际 课时目标： 归结学习单元课文中人物形象的描写手法，收集写作素材，组织语言来介绍自己最钦佩的一个人。 教学过程： 一、谈话导入 在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身边就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。 二、小组沟通 1.提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。 2.拿出自己课前所做的视察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。 3.在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。 4.小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比说得最详细生动的同学。 5.各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助他把事例说得清晰详细。 三、全班沟通 1.各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清晰详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮，情感深厚。 2.老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。 3.引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 四、延长拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。 其次、三课时 习作 课时目标： 激发学生的写作爱好，在口语交际的基础上通过人物的形象和详细事例来表现人物。 教学过程： 一、回忆再现 师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有寒冷酷暑中静默奉献的清洁工，有下岗再创业取得胜利的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈请同学们再回忆一下： 1谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？ 2回忆自己在小组和班上沟通时，受到别人赞扬的地方。 二、明确要求 同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。 1指名读“习作”要求。 2说说这次习作给我们提出了哪些要求，学生沟通，老师打出字幕： （1）通过详细事例来表现人物的精神风貌； （2）内容要详细，语句要通顺； （3）写完后要仔细修改。 三、选择素材 选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁？提示： 1.你熟识的，你身边的人和事，从生活中找寻。 2.事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可写的。 3.在脑子里进行搜寻后，快速确定要写的人。 四、尝试写作 把自己最佩服他的一件事写出来。（写个片段） 五、探讨方法 1.老师出示咱班的运动健将下水文 暑假里的一天，他感冒发烧了，还是坚持出现在训练场上，队友和教练都很关切他，叫他不要训练了，但他还是坚持完成了整个训练任务。 评点：是否符合主题要求。是否感人。 2.假如你是老师，你想如何采访他？或作文中还缺少什么？请提问。 （1）那天你感冒发烧了，感觉如何？缺少感受。 （2）队友和教练是怎么劝的？你是怎么回答的？缺少语言。 （3）带病坚持训练过程中，你感觉顺当吗？缺少感受。 （4）你为什么带病坚持训练？缺少心理。 （5）当时生病的样子是怎样的？缺少外貌描写。 3.想象，口头修改。 4.范文片段：暑假里的一天，他感冒发烧了，队友们以为他不会来了，没想到他又出现在训练场上。大家看他脸色苍白、精神不振，关切地说：“生病了还来，又不是正式竞赛，快回去吧。”教练也走过来，关切地说：“你还是先回家休息吧。”可他却说：“不，我能坚持！”训练的过程中，他仍旧像只威猛的小老虎，好像遗忘了全部的病痛。他的精彩表现使队友和教练都非常感动。事后，大家问他为什么生病了还坚持训练，他说：“我们心中都有一个希望，都有一个志向，就是用我们的拼搏换取换胜利的果实， 假如我不参与训练，就会影响整个团队的成果，辜负了教练的辛勤辅导，辜负了老师的辛勤辅导，同伴的刻苦选练也会受到影响。” 5.同学沟通，听一听同学的建议。并相互介绍打算的过程与方法。 六、结合课文，启发引导 1.读一读：找出课文中写人的文章读一读，课文是采纳什么表达方法写人物事例的？ 2.想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及“我”的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。 3.组织全班沟通。老师让学生明确： （1）通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。 （2）通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。 七、作文起草 1提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去视察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。 2拟定初稿。古人有一种很好的写作理念，认为写作应当从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“当心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，激励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。 八、正面引导，激励修改 1学生自改习作，比照习作的要求，一边读，一边思索，一边修改。 2共同沟通修改。 （1）让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，老师巡察点拨。 （2）和同桌一起沟通修改，相互取长补短。 （3）激励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同探讨，找到最佳修改作文的方案。 （4）老师对学生修改作文的过程、看法、方法进行评价。正面引导，激励学生再次修改。 九、评议赏识 1.把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起共享成果，感受欢乐，或由学生自己选择观赏某同学的作文来读。 2好的习作予以确定，有不足的习作在激励的前提下提出修改的建议。 3各自再进行修改，评比优秀作品。以小组为单位评议、举荐。 4教室的文化栏里，展示学生的优秀习作，组织学生参观、阅读。 第 四 课 时 课时目标： 学习词语盘点、我的发觉、日积月累 、成语阅读。 教学过程： 一、词语盘点 1.读读说说词语意思 2.说说最简单写错的词语 栏杆 境界 厂徽 澄澈见底 融为一体 听写：栏 境 徽 澈 融 3.作业本第一题，看拼音写词语。 4.作业本其次题，换偏旁再组词。 5.作业本第四题，看意思写成语。 二、我的发觉（引号的用法） 1.老师简洁导入，齐读课题：我的发觉 2.学生齐读三个例句，发觉共同的特点：有些词语带有引号。 3.老师讲解引号的三种用法：（1）表示词语有特殊含义；（2）表示特定称谓创建一个新词，比如外号、物品名称；（3）突出显示，表示强调，引起留意。 4.老师过渡，引导学生辨析各个句子中引号的用法，笔记。 5.引导学生有条理地小结，练习加引号：（1）泥人张捏的泥人活灵活现。（2）这个探字写出了竹笋的可爱。 6.做作业本第5题：自由读4个句子选择引号的作用。 7.校对答案：（引用、特别的含义和表示否定，特定的称谓）说说为什么选择这个的理由。 8.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发觉。 三、日积月累 1.自读成语，要求读得正确。 2.你发觉每组成语有哪些特点？ 第一二组：写追求、或为目标而奋斗的成语 第三四组：写坚持的重要性的成语。 （都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果） 3.自选一个成语说说意思。 4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。 5.作业本第3题。指导写出表示仔细做事的成语。 四、阅读 1.看图上的大鹏鸟，说说印象。 2.成语中哪些词句写出了大鹏鸟的大、气概。指名朗读。 3.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 沟通读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。 4.复述成语故事并举荐课外阅读成语故事。 5.作业本第5题。 第七单元教学安排 第七单元教学安排 人教版四下数学第七单元教学安排 第七单元教学设计 第七单元教学反思 第七单元教学反思 第七单元教学设计 第七单元教学设计 第七单元教学设计 第七单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 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