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英语五步教学法简介 英语五步教学法简介 杜威学派五步教学法 1.理论基础 （1）哲学基础： 从哲学基础看，马克思主义认为，人之所以为“人”的根本基础是人其有主观能动性，从事自觉的活动，驾驭着人的自身发展。 学习活动应当是人发展自己的实现活动，必需让学生以其自身发展的自办法识参加全过程。 （2）认知心理学： 当代认知心理学主要探讨目标是揭示人是如何相识世界的，如何学习和存储学问的，人是如何提取头脑中的学问来解决面临的问题的。该理论重视学生的主动作用，强调认知因素在学习和发展中的干脆作用。 （3）人本主义心理学： 人本主义心理学家依据他们的人本主义心理学理论，相应地提出了学习理论的基本观点： a.强调学生中心和学习的主动性； b.主见有意义的学习； c.重视价值、看法、情感等因素的作用。 （4）建构主义学习理论： 建构主义认为，学习不是学问由老师向学生的传递，而是学生建构自己的学问的过程，学习者不是被动的信息汲取者，相反，他要主动地建构信息的意义，建构主义学习理论的核心特征有以下几个方面: a.主动的学习； b.建构性的学习； c.累积性的学习； d.目标指引的学习。 2.教学目标 该模式适用于以认知、技能、情感类为目标的教学内容，强调以学 生为中心以及学生学习的主动性。 为教学上述三部分内容，一般采纳以下五个步骤（即五步教学法）： 步骤1 (Step 1): 复习 (Revision) 步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation) 步骤3 (Step 3): 操练 (Drill) 步骤4 (Step 4): 练习 (Practice) 步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation) 下面具体分述五个教学步骤。 第一步 复 习 （Revision） 学习外语须要有个过程，须要逐步理解和汲取。学习英语首先遇到的问题就是遗忘。为防止遗忘，就须要复习。复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的学问加深理解，总结规律，发觉问题刚好加以解决。此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，刚好加以弥补，以便使所学的学问和技能更加完善和娴熟。只有帮助学生复习好、巩固好已学的学问，才能顺当地进行下一步，即介绍新的语言项目。 复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。 复习的方式有多种多样。有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。 复习的形式也有多种。可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。复习的方法也许多。有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。这些都可以加深印象，帮助记忆。另外，还有为新课铺路，以旧引新、承上启下的方法；提问的方法，如：1.连珠炮似的提问（Question bombardment）、连锁操练（Chain drill）等等。 其次步 介绍新语言项目（Presentation） 老师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清晰新语言项目的意思及其结构形式。老师要明确各单元各课的教学重点。老师教学用书在每课书中均列出了新的语言项目（New language items），提出了一会至四会的不同要求，并供应了很多教学的建议。在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2步或第3步。其中提出了各种详细的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创建情景等等。还可以用唱歌、朗诵等其它方法创建情景，介绍新的语言项目。 第三步 操 练 （drill） 操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。在操练活动中，老师严格限制语言，学生没有或很少有自己敏捷选择的余地。操练的目的是使学生熟识语言形式或结构，学生反复说，正确仿照老师所说的话，直到不要老师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。 操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着老师或录音重复（oral repetition）。还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习(Row or team practice)、两人小组练习(Pair work)、小组活动(Group work)、从后往前连锁操练(Back chain drill)等等。 第四步 练 习 （Practice） 这一步骤的主要目的是在前几步所学学问和技能的基础上，特殊是紧接着前面操练（Drill）的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学学问的巩固程度与教学效果，培育学生逐步娴熟而独立地运用语言地实力。这一步主要是训练流利程度而不仅仅是精确性；练“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型；学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言学问转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际实力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。 老师在这一步骤中的作用应是监督（Superior）、监听（Listener）和裁判（Referee）。老师的任务是给学生供应尽可能多的实践机会，激励他们大胆实践，逐步削减对学生的限制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。在学生练习时，老师在班上四处走动巡察，辅导，细致听他们练习，视察状况并适时地赐予必要的帮助，激励学生依据自己的须要选用语言。同时也是检查前面缉捕教学活动的效果，一旦发觉疏忽便刚好加以弥补或调整。 老师要变更教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。机械操练在起先阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥，效果不好。为教语言而讲练语言，既枯燥又失去了教学语言的意义，不能使学生自己在实际生活中运用所学的语言。因此不能只停留在机械操练阶段。老师要逐步削减对学生的限制，放手让他们能够较自由地在交际中自己选用语言，有时依据须要将所学句型换成新的句式以表达当时想表达的意思。 那么在语言训练中如何削减对学生的限制呢？（好比教学生骑自行车）一般要经过这样几个步骤：限制性练习（Controlled practice）、半限制或指导性练习（Semi-controlled or Guided practice）和不加限制或自由的练习（Uncontrolled or Free practice）。 第五步 巩固 （Consolidation） 能否让学生坚固地驾驭所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严峻问题遗忘。因此，巩固是英语教学中不行缺少的步骤。巩固是加强、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。老师在每节课起先，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼法或听写以及做练习册中的练习。经常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。每个单元结束前，进行一次小测验。几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。 巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面： 整理复习要点巩固每个单元的语言项目 完成练习册中的练习 写的练习布置家庭作业 英语五步教学法简介 英语五步教学法简介 五步教学法简介 英语五步教学法 英语五步教学法 英语五步教学法 小学英语五步教学法 小学英语“五步教学法” 五步教学法 五步教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页