高中英语定语从句说课稿.docx

高中英语定语从句说课稿 中学英语定语从句说课稿 本节说课的内容是三年制高级中学英语语法定语从句。 一、分析教材 1、教材内容要点： 第一、定语从句的概念 第 二、定语从句的分类 第 三、定语从句的用法 2、教材的地位和作用： 定语从句是中学英语教学中的一个特别重要的语法，也是高考的一个热点。在英语里，定语从句可以使一个繁琐的句子变得特别简洁，同时，它在人们日常会话中出现的频率特殊高。定语从句驾驭地扎实与否关系到一个学生英语水平的凹凸。因此，定语从句的学习和驾驭在英语学习中有着重要的意义。 3、教学目的 依据教学大纲的要求，通过这一节课的教学，要使学生知道什么是定语从句和定语从句的分类，驾驭定语从句的用法。培育学生的视察实力、分析概括实力以及演绎推理实力等。还要培育学生探究求真知的精神，对学生进行实践观点的教化。 4、教学的重点与难点 定语从句是本课的主要内容，与日常英语的应用亲密联系，所以定语从句的概念与运用是本节课的一个重点。对定语从句的复习，须要综合应用所学学问来解决原来的遗留问题，因而对句子分析和推理概括实力要求提高了。而中学生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问。因此这个学问点既是本节课的重点又是难点。 培育学生的多种实力也是这节课的重点，这是素养教化对现代教学的要求。 二、分析学生 大多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究探讨问题的实力。 定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法，也是他们必需驾驭的内容。教学中要留意培育学生对英语的爱好，充分发挥主体作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。 中学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力。当然在此过程中仍需以一些感性相识作为依托，可以借助多媒体设备加强直观性和形象性，以便学生理解和驾驭。 三、教学方法 这节课可综合应用提问、归纳、介绍、检查、讲授和探讨等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对英语的爱好，激发学生的求知欲望。充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。创设英语情境让学生参加语言实践，边动口边思索。从语言分析总结出结论以调动学生的主动性。 四、教学程序 教学中要以了解、学习探讨英语的方法为基础，驾驭学问为中心，培育实力为方向，紧抓重点突破难点，详细设计如下： 1、新课导入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以听歌曲填空的形式引入课题，引导学生分析歌词中的有关定语从句的句子，仔细分析句子成分，使学生产生剧烈的求知欲和新奇心，调动学生学习的主动性和主动性。 2、讲授新课： 任何语言学习都离不开语言实践。这节课主要采纳讲授归纳的方法来建立定语从句的概念。我将一个定语从句列在投影上，让学生分析这个句子的成分，从而导出两个特别重要的内容-先行词和关系词，然后逐一说明。通过分析例句，培育了学生的分析实力、视察实力，增加了他们的感性相识。为了使学生能对定语从句有更进一步的相识，这里我又采纳提问的方法让学生说出定语从句的分类，然后我对其进行进一步地说明和说明，让学生通过讲解概括，总结出定语从句的分类。在此基础上，我让同学们回答出定语从句中的关系代词有哪些，通过一些简洁的例句，让学生知道每一个代词在句子中起什么作用以及用法。在讲解关系代词与介词时，我让学生自己归纳出它们的规律，提高学生的概括实力，从而达到复习的目的。 在讲解关系词that和which、who和that、as和which这一环节时，我先让学说出它们的特别用法，然后我再进一步加以阐述。从而，引出它们的特别用法。 一、that和which的特别用法： 1、有些状况下只用关系词that,而不宜用which 。 a、从句所修饰的词又被形容词最高级或序数词修饰时,只能用that引导从句。 b、先行词是all,something,nothing,anything等不定 代词时,只能用that。 c、先行词既有人也有物时,只用that引出从句。 d、先行词是one of,the one, 或用little,few, no, all, any, only, just, very作修 饰时，只能用that。 e、当主句已有疑问词 who或which时，只能用that。 2、定语从句中宜用which而不宜用that的状况。 a、当关系代词前面有介词时。 b、在非限制性定语从句中。 c、在一个句子中有两个定语从句，其中一个从句的关系代词用了that， 另一个宜用which。 二、who和that的特别用法： who、that在很多状况下可以通用，但有时宜用who不用that。 a、先行词是one(s),anyone,someone, those时，关系词运用who。 b、在there be 句型中，先行词指人时，关系词用who。 三、关系代词as和which的区分 as和which所代表的都是整个句子所表示的内容,但是二者有两点不同之处： a、在形式上as引导的非限制定语从句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引导的非限制定语从句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。 b、在意义上，as定语从句和主句的关系一般为一样关系，常译为“正如”，“就象”，而which定语从句和主句的关系是因果关系，或which从句是对主句的评论。因此，在意思通顺的状况下，which可代替as，而as很多时候不能代替which。 针对关系副词的复习，因其难度不大，我干脆采纳讲解法，学生简单理解。关系副词是用来引导定语从句的，它和关系代词一样，具有数种作用。 a、在从句中代替先行词。 b、在句中作状语。 c、连接作用，把两个句子连接成为一个带有定语从句的复合句。 同时，在说明的过程中不断穿插练习，达到巩固复习的目的,体现精讲精练的教学原则和我校提出的“四转五让”原则。 3、反馈和巩固 在讲解完全部语法点之后，为了更加有效地巩固所复习的学问，我设计了两种有针对性的习题练习，让学生把驾驭的学问运用于实际语言操作中，从而达到知能并重的目的。 4、小结 最终通过小结，以表格的形式把本节课所复习的语法点进行总结。 5、板书设计 GRAMMAR Attributive Clause 6、布置作业 Finish off the exercise paper. 中学英语定语从句说课稿 中学英语定语从句详解 中学英语 定语从句讲解 练习 中学英语定语从句语法教案 中学英语定语从句语法教学浅谈 中学英语定语从句讲解及练习 中学英语语法总结定语从句 中学英语语法教学设计 定语从句 中学英语语法定语从句小结 英语语法中学英语定语从句解题六关 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页