高效课堂教学的基本流程.docx

高效课堂教学的基本流程 高效课堂教学的基本流程 六步三查教学模式 第一部分 “六步三查”模式基本结构说明 一、“六步”：指课堂环节六个基本步骤。 1.第一步：自学（独学）； 2.其次步：探讨（对学、群学，生教生）； 3.第三步：展示； 4.第四步：精讲（讲授、讲解、提炼、归纳）； 5.第五步：检测； 6.第六步：小结。 二、“三查”：指三次关键性的学情调查。 1.一查：查自学成果（查学生课前导学案的解答状况）； 2.二查：查练测过关（查学生课堂练习、达标检测过关状况）； 3.三查：查学案整理（查学生对教学内容的归纳、整理、理解、记忆状况）。 其次部分 “六步三查”基本操作详解 第一步：自学（独学）。 课前发放导学案（导学案一般提前一天发放，利用早晚自习时间完成），学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思索题、练习题，完成自学任务。 高效课堂下的学生自学（独学），以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就自学（独学）过程中存在的问题做好标注，带入“探讨”（对学、群学，生教生）中解决。 全部能有效地促进学生发展的学习，都肯定是自主学习。只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创建性。所以老师要高度关注学生的学习状态，要求学生独立地自主学习。只有这样其学习效果才能达到最佳。 其次步：探讨（对学、群学，生教生）。 “对学”是指两名同等水平的学生间的合作学习，就是成对探讨解决独学中存在的疑难问题；“群学”是指小组内不同水平学生间的合作学习或详细指“学习对子”间帮扶学习以及组内“小老师”讲解组内共性疑难问题。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。 对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发觉新问题、探究新问题，解决新问题的过程。通过对学、群学能够培育学生发觉问题、探讨问题、解决问题的实力和创建实力。 “探讨” 环节须要学习小组长周密组织、有序支配。 “探讨” 环节就是通过学生教学生的方式有选择性、强针对性、高效率地解决问题。 第三步：展示。 分小展示和大展示，先进行小展示，再进行大展示。 小展示是由小组长组织的组内展示，目的是展示独学的成果和问题（如相互对答案，暴露错误、提出疑问），为对学、群学供应素材，为大展示供应素材。小展示期间，小组内学生自由地开展对学，质疑答疑，互教互学，解决问题。小展示后期，小组长要支配小老师集中解答小组内经独学、对学仍未解决的疑难问题，要支配人整理大展示备展的内容（成果、疑问）。 大展示是全班范围内主要由老师组织的展示。如以小组为单位展示各学习小组学习的成果和问题（如在黑板上用白粉笔展示正确的结论、用黄粉笔展示疑难问题）；如依据课堂教学的须要，可将大展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等各种形式。大展示的后期，要支配学生答疑（小老师解答展示出来的疑难问题、回答其他同学的质疑）、提问（小老师设计问题考问那些似懂非懂或不仔细听课的同学）、点评（对大展示作出评价、阐发自己的观点、归纳要点、总结规律等。留意：点评决不是“重复说明”。点评环节要重质疑答疑、轻重复说明。老师要常常指导点评学生学会抓疑问、抓规律、抓本质。），通过学生间的反复问答、思维火花的碰撞沟通，不断加深理解、矫正错误、解惑解疑。 展示活动能吸引学生参加、激发学习爱好、提高学生实力，老师们应创建性地设计各种展示活动，打造激情课堂、高效课堂。 第四步：精讲（讲授、讲解、提炼、归纳）。 “精讲”环节可以由学生讲，但主要是老师讲。老师精讲环节要留意两个方面：第一要增加针对性，其次要限制时间。老师精讲首先要增加针对性，针对学生的疑问讲、针对学生的须要讲。要增加讲授、讲解的针对性，老师就必需调查学情、探讨学情、驾驭学情。驾驭学情有两个重要途径，一是查阅导学案，依据学生的独学状况驾驭学情；二是有一双敏锐的眼睛，通过课堂上的巡察视察驾驭学情。其次，老师精讲要限制时间（一节课老师单边讲授的时间累计不超过20分钟），老师讲的时间多了，学生独立思索、自主学习的时间自然就少了。须知，老师讲得再好，没有经过学生的独立思索、没有学生的亲身体验，老师教给的学问不会扎根于学生的大脑，也无从转化成实力。老师长期挤占学生独立思索、自主学习的时间，必定减弱学生的学习实力，阻碍学生的可持续发展。 第五步：检测。 学生当堂解答课内练习题、达标检测题，老师验收教学效果。 当堂检测的形式可以敏捷多样，比如，可以是导学案中预设的课内练习题、达标检测题；可以是临时添加的问题；可以是组内结对互查，也可以是小组长检查或是抽查部分学生或是小组长之间互查。 老师要想方设法落实好当堂检测，使当堂检测环节更科学、更有效。当堂检测环节检测的是当课堂最重要、最核心的问题，不行四平八稳，不行偏难拔高，要干脆简明，切中要害。 第六步：小结。 课堂结尾，老师或学生对当堂课的学习内容进行小结，学生整理导学案，理解记忆。通过课堂小结这一环节，让学生明确这节课原委要落实哪些重要的、核心的问题。必需留意，课堂小结不是简洁的重复，不是不分主次不作提炼的眉毛胡子一把抓，要敢于舍弃、擅长舍弃，突出重点。 以上六步只是课改课堂教学的一般流程，老师可依据不同学科、不同课型进行取舍，详细支配。 与“六步”协作的“三查”务必落实到位，对于导学案必需做到有发必收。 高效课堂教学的基本流程 高效课堂教学的基本要素 高效课堂教学论文：浅论高效课堂教学 科学高效课堂教学基本模式 生本课堂教学基本流程 蒙山高效课堂教学流程讲稿 高效课堂教学 高效课堂教学 高效课堂教学 对高效课堂基本流程的相识 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页