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高一物理课堂教学反思 高一物理课堂教学反思 题】人教版物理必修1其次章 匀变速运动的探讨 匀变速运动规律的应用习题课 老师教学的困惑是什么 中学新课程方案的核心设计思想是“让每一位中学学生实现在共同基础上的有特性发展”。通过必修课程，保证学生获得共同基础；我们的工作是坚持主动、稳妥、创新、务实的基本原则。新课程提倡的理念反映时代的要求和课程改革的趋势，新课程试验是一个渐进和不断完善的过程。新课程实施会给我们带来很多新的问题，须要我们在实施中逐步加以解决。我们认为新课程要顺当实施，首先要从根本上变更老师的教学方式和学生的学习方式。事实上，目前困扰老师们的最大问题是教学评价。传统的考试还须要吗？考试的成果还重要吗？考试的重要其实还是不行否认的事实，作为老师更是无法回避的，在强调这个重要，那个重要的时候，老师最敏感的唯恐还是考试成果的重要，只要考试不取消。即如何评价教学事实上是制约新课程试验顺当进行的瓶颈，也是老师们心里最关切的问题。 1.1 如何落实新课程理念 “以学生的发展为本”的新课程核心理念信任老师们都是熟知并认可的。关键的症结在于在详细教学中如何体现并落实这一理念。 依据我们对新课程下课堂教学常态视察，目前老师们的常态课更多是一种传统讲授式为主导的改进型，应当承认老师角色的转变是一个缓慢的过程，不能急于求成。当老师试图引导学生发觉规律、归纳结论时，由于学生长期形成的习惯于被动接受，依靠于老师讲授的学习方式很难一下子变更，往往不会找，归纳不出来，就等着老师你说出结果，造成教与学关系不协调。有的课从表面上看学生动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但细致视察便会发觉，这些课只停留在形式上的热喧闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没驾驭。 思索与建议：课堂教学是实践性很强的事，老师的执教实力是一种默会学问。虽然老师们都经过了市级学科培训，甚至省级国家级培训，但许多在纸面上很简单说的问题，在实际教学过程中就变得很难了，这不是培训就能解决的，还得要老师在实践中探究和总结，在实践中得到解决才是真正的解决。形式要为内容服务，要真正落实新课程所提出的要求，运用好新教材，就要求老师要有较强的执教实力，并通过创建性的劳动来实现。 1.2 教学过程如何组织实施 新课程必修教材在组织结构和教学内容上都作了适当调整，虽然删除了部分内容，但也增加了一些内容。从本质上看新教材的教与学要求比原教材高，平均每课时的教学内容比原教材多，主要渗透了学科探讨的思想和方法。 老师们普遍感到课并不如原先想象的那么好上！这包含有三个方面的详细问题。 1.2.1 教学目标如何把握 这是实施新课程中急需解决的一个突出问题。新教材重视过程目标的落实，重视情感目标的体现，重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。很多老师可能受多年教学实践积淀的阅历干扰，加上教学评价严峻滞后，担忧过程与情感目标的落实，在肯定程度上会减弱学问与技能的驾驭。认为新课程强调了三维目标，势必使老师在课堂上关注过程与方法、情感看法价值观，对于学问目标从时间上就显得比较惊慌，甚至会来不及进行课堂小结、例题的探讨、学生课堂练习，从而导致对学问驾驭缺失，课外作业错误增加，会干脆影响学习爱好与学习成果。 思索与建议：制定教学目标的水平是衡量老师专业化水平的重要标记。在教学目标的陈述中，学问目标的“了解”、“相识”、“理解”、“应用”和体验性要求目标的“经验”、“反应”、“领悟”的区分并不简单，须要老师经过较长时间有意识的阅历积累。在教学目标的把握上，我们要从传统的学问本位回来到三维目标。三维目标应有机整合，不应只重视学问技能目标而忽视过程与方法、情感看法价值观目标。老师们须要细致研读省“教学指导看法”和教材，熟识、驾驭新旧教材改变，体会这些改变隐含的目的从而领悟编者意图，并在此基础上通过自己的再创建，才能在课堂教学中更好地体现新课程的要求，避开用老方法运用新教材。 1.2.2 教学内容如何取舍 教材组织结构都变了，如教材中的“做一做”、“说一说”、“STS”、“科学闲逛”，虽说为学生供应了探究、沟通的时间与空间，但实际操作起来颇感困难。对教材如何处理，对教材提出的要求如何把握，对省“教学指导看法”中提出的要求又如何把握，可能大多数老师还是心中多数。有些老师过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，教材里有什么就讲什么，不敢大胆地取舍，更不会创建性地运用教材。把握不准一节课的详细教学要求，补充旧教材上的内容，无形中加重学生负担，造成老师教得累学生学得苦的现象。新教材对学生的各种实力要求是有所提高，“说一说”、“做一做”、“思索与探讨”频繁出现在新教材中，要求学生既要动口，又要动手，更要动脑。学生自然会感到学习的要求增多了，学习的难度也提高了。例如，直线运动提前到第 一、二章后和初中讲的概念完全不同，导致学生由于前概念的缺失，思维实力一下子拔高，学生就可能跟不上。 思索与建议：新课程强调“三维目标”的共同要求和融合发展，对老师的专业化水平提出了高要求：如何处理各方面的不同要求，课的结构如何支配等等，信任多数课都须要老师花许多时间、精力去打算许多材料。这些对老师来说也都是新的问题和困难。俗话说：台上一分钟，台下十年功。老师在课堂上45分钟所呈现的内容，课前要花费数小时甚至更长的时间打算。以“教学指导看法”为纲，仔细细致的打算，严谨流畅的教学设计，会使老师上课时底蕴十足、如数家珍，教学过程如行云流水。 1.2.3 课时与进度的冲突 根据省里每周2课时的支配建议，难以完成教学任务，更不要说达到规定的教学要求了。好在学校支配的课时多一些。一个模块36课时，信任多数学生会感到特别吃力：每节课的容量特殊大，且每节课的内容都是新的，复习与巩固要靠自己课后下功夫。其实学生对学科学问的学习，不行能像听报告讲座看电影那样，听过了看过了就算数，它终归对学生有肯定的教学要求，对学问的理解驾驭须要通过肯定量的训练，对错误的做法和理解也须要反复订正，这些其实都须要肯定时间作保证。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等中学物理的核心概念，学生又是第一次接触“矢量”问题，这对许多学生来说都是新东西，理解上都存在困难，全部这些都不是一节课下来学生就明白的，要经过反复的订正和体会才能较好地驾驭。 思索与建议：如何提高课堂教学的有效性？教学设计应当重在创设问题情景，以问题引导学习，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生思维最近发展区相适应的学习任务，可以激发学生的学习热忱。既让学生应用了原有学问，又启迪学生思维，使学问得以深化。在课堂教学有限的时间和空间里，老师的任务是将学习最大化，提高课堂教学的有效性。恰时恰点适度的问题，为学生独立思索、自主探究、合作沟通搭建了平台，有利于学生学问的自主建构。“问题引导学习”应当成为教学的一条基本原则。 1.3 如何进行探究性学习 新教材很强调学生的探究活动，增加了很多探究性教学内容，要求用物理原理和探讨方法去解决一些生产和生活相关的实际问题，其用意何在？在于培育学生的自主发展、特性发展和创新实力。探究性教学方式对老师自身的执教实力而言是一个挑战，一是不习惯这样的教法。二是怕费时费劲，假如探究活动课时少花了，可能流于形式，达不到应有的作用和效果；假如花的课时太多了，过多强调“学习体验”，又会觉得效率太低，疏于其它学问的落实和巩固。探究性学习方式对大多数学生来说这本身也是一个传统的薄弱环节，或者说大多数学生这方面的实力本身就很低，要想提高学生的实力，取得比较好的成效，还得要花较多的时间。老师要习惯于这样的教法，学生也要习惯于这样的学法，都不是件简单的事。有些老师这样相识，让学生探究，老师讲的时间就少了。有时感觉让学生探究太奢侈时间，半天还得不到应得的结论，老师干脆把结论讲了算了。 新教材设计了很多科学探究、小课题探讨案例，一般学校对这些资源没有很好地实施与利用。一则因为学生课余负担很重，忙于应付作业；二则社会、学校、家长对这方面的意识欠缺。从而使学生的科学探究、小课题探讨留于表面。老师在教学中百辞莫辩，也只能处于应付状态，无法真正地按课程标准落实到位。 思索与建议：实际教学中，老师在形式上组织学生进行探究性学习，实质上还是一个假探究真活动。我们认为，试验不是探究的本质特征。在思想相识上不要一提到探究，就想到试验。科学探究的目的在于通过学生自主的探究行为，变求知为已知。其中是否有试验，不是问题的本质特征。如“探究弹性势能表达式”这节课，尽管没用试验，但探究的过程却体现得很好。可见，课堂上的探究活动，并不在于什么形式，关键在于是否体现了探究的意识，是否渗透了探究的方法。新课程强调“学生的体验性学习”，在教学中老师应适度地利用学生在现实生活中的阅历作为教学资源，为教学铺垫。不能片面夸大“体验”的教学功能，终归生活世界存在着学问零碎、隐藏等问题，须要科学世界与生活世界的有机整合，避开以“学习体验”为时尚的随意、无谓的体验，不应把教学体验等同于录像、照片的展出。新课程呼喊新的学习方式。在教学中老师应创建条件使学生有机会经验物理学问的发觉、发生、发展的过程，在实现学问与技能目标的同时，形成意识，驾驭方法，提高实力。实践告知我们，新课程须要一种理性回来，敬重传统的学习方式，适度开展探究性学习。 1.4 相匹配的教学资源匮乏 1.4.1 作业、练习等教辅资料不配套 有一些发下的配套练习，学生普遍反映上课基本听懂，但许多题目不会做。细致研读其中一些题目，窃以为教辅用书依旧停留在原教材的套路上，与所学内容脱节。老师们感到，难以找到适合新教材和本校学生的辅导用书和配套练习。 思索与建议：把握省“教学指导看法”的要求，对习题要细心选择，大胆取舍，不要被资料束缚，提倡自编。 高一物理课堂教学反思 小议高一物理课堂教学与初中物理教学的连接 物理课堂教学反思 物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂的教学反思中学物理课堂教学反思 高一物理教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页