苏轼《赤壁怀古》教案.docx

苏轼赤壁怀古教案 苏轼念奴娇·赤壁怀古教案 彬县新民中学 胡元平 教学目的： 1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想心情。 2理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏实力。 难点重点分析 1怎样正确理解赤壁怀古的思想内容？ 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。 2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广袤的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、格律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者主动入世但年已半百仍功业无成的感慨。 教学设想联系余秋雨的东坡突围，引导学生理解分析鉴赏赤壁怀古的思想内容，采纳小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积 1 极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏实力。 教学时间：一课时 教学步骤与内容 一、导入： 介绍余秋雨的东坡突围，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正谛视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇·赤壁怀古。念奴娇·赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。 二、指导朗读，正音，读出气概。 三、研读课文，学生整体把握全词内容。 1、大江东去浪淘尽，千古风流人物。 分析“大”、“淘”-有气概。 淘尽风流人物，说明“风流人物”-多数精彩的人才。 2、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕获有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。 小组探讨 明确：小乔初嫁了-美人配英雄 雄姿英发-有气魄 羽扇纶巾-儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭-智勇双全，是个风流人物 2 3、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？ 明确：景色描写中-乱石、惊涛、浪花 4、这个景色有什么特点？如何描写？ 明确：气概磅礴 穿空-峻伟 卷千堆-浩大 用了比方、夸张、拟人的手法 千堆雪比方巨浪 5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？ 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。 6、探讨：为什么单单怀周瑜？ 参考：建功年龄 苏轼：四十多岁，团练副使，虚职； 周瑜：二十多岁，都督，被重用 机遇 苏轼缺憾没有遇到这样的机会 周瑜遇到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜 惺惺惜惺惺-苏轼：知音如周瑜。 怀古的目的是为了抒发感情 7、抒发什么感情？ 故国神游，多情应笑我，早生华发。 3 笑什么-多情 多情-多愁善感 愁什么-被排挤不得志，仕途不平，大志难以实现 感-惆怅失意 8、但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是自己，而应当是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。 应当说他能快速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达潇洒情怀。这真叫做：人生短暂，江月永恒；壮志难酬，豪情长存。 四、总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 五、评价赤壁怀古的艺术价值，引导学生进一步体会豪放派词人苏轼词作的整体风格。 （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。） 六、拓展加深，布置课后作业。 课后查阅一些资料，思索比较水调歌头（明月几时有）和赤壁怀古的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。 附板书设计 念奴娇·赤壁怀古 4 苏轼 赤壁奇景：穿空、势险；拟人 写景：咏赤壁、拍巨浪，惊险；声音；对偶、夸张 大江、气概、卷、江水汹涌、色调；比方 年轻、得意、英俊、潇洒-英雄风采 咏史怀周瑜-儒将风度，非凡胆略 抒情抒己感慨-人生如梦，壮志未酬 5 苏轼赤壁怀古教案 赤壁怀古教案及实录 赤壁怀古有感 苏轼前赤壁赋教案 赤壁怀古教学设计 赤壁怀古教学设计 赤壁怀古 教学设计 赤壁怀古教学设计 赤壁赋(苏轼) 第五课苏轼词两首 念奴娇赤壁怀古教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页