语文版初中语文《细柳营》教学设计.docx

语文版初中语文细柳营教学设计 语文版初中语文细柳营教学设计 学习目标 1.了解史记及其作者 。 2.熟读本文，在自学的基础上理解大意。 3.正确理解正面描写和侧面描写相结合的方法。 重点 1.了解史记及其作者 。 2.熟读本文，在自学的基础上理解大意。 难点 自学阅读，理解文章所表现的现实主义精神，体会文中蕴涵的人文思想，加强自学实力。 教学学时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入： 在历史的长河中，治军有方的英雄举不胜举，诸葛亮、周瑜、岳飞等，今日我们要学习的细柳营也给我们讲解并描述了一位闻名的军事家治军的故事。 周亚夫，西汉闻名军事家。他的一生富有传奇色调，为汉初大将周勃次子，因战功显赫，先后得到汉文帝、汉景帝的器重，屡受提拔，官至丞相。后因儿子犯事被牵连，在狱中绝食五天，吐 血而死。 二、资料共享 学生在班级沟通自己收集、整理好的作家、作品资料。 1作者简介 司马迁（前145或前135？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，宏大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁起先多次出游，考察了很多历史闻名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，起先整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁起先写作史记。正值他用心著述的时候，巨大的灾难驾临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败倒戈匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担当的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，接着编写史记，最终在征和二年（前91）完成了这部巨著。 司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是其次部春秋。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭受更增加了他的抗拒性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。 司马迁的著作，除史记外，今仅存悲士不遇赋和报任安书。 2.背景资料 史记原名太史公书或太史公记，东汉末年才改称今名。史记是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的宏大著作，是司马迁对我国民族文化特殊是对历史学和文学的极其珍贵的贡献。史记记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广袤的社会生活画卷，描绘了活灵活现的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称 三、检查学生预习状况。 四、初读课文，整体感知。 1 2 3 4 5 听读课文 学生自由朗读，留意句子的朗读节奏。 比照注释默读课文，小组合作，疏通文意。 提出自学过程中的问题，全班一起解决。 找出汉文帝对周亚夫将军的评价性的句子。 其次课时 一、朗读课文，复习上节课的内容。 二、小组合作探讨，完成下列问题。 1 用最精练的语言概括每个自然段的段意。 （1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 （2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。 （3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。 2课文写了周亚夫的哪些事？ “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”严阵以待 “天子先驱至，不得入”“上至，又不得入。”军令严明，忠于职守。 “至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”军纪严明，刚直不阿。3 文中刻画周亚夫采纳了什么方法？好处是什么？ 对比 写霸上及棘门军是为了衬托细柳军军容肃整，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军有方，恪尽职守的“真将军”风范。 4练习实际，谈谈你对周亚夫言行的看法。 三、拓展练习 史记半解中写道：“条侯细柳军容，写得浩瀚沉雄，真有云垂海立意象。”你能结合课文谈谈你的看法吗？ 引导学生从语言角度品尝：1精练、感情色调显明的语言。2“不”字的大量运用。3感叹词、语气词的赏析。 四、作业 1像周亚夫一样的历史人物有许多，他们治军严整，你能说说他们的故事吗？ 2运用正侧面描写相结合的方法写你熟识的一个人。（200字左右） 语文版初中语文细柳营教学设计 细柳营活学巧练 语文版 八级语文下册第六单元细柳营教学设计语文版讲义 语文版初中语文书目 语文版初中语文书目 初中语文作文大纲(语文版) 初中语文版古诗赏析 (语文版)空城计教学设计初中语文教案 细柳营教学设计 语文版初中语文古诗词 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页