课程改革调研报告.docx

课程改革调研报告 在探究中前进 在反思中发展 课程改革工作总结 在上级主管部门的悉心指导和局党委的正确领导下，我县仔细探究，大胆实践，紧紧围绕基础教化课程改革，抓住建设高素养老师队伍和优化教学过程这一核心任务，以课题探讨为支撑点，深化探讨教化教学过程的活动规律，全面更新学校和老师的观念，在校本课程、综合实践活动、课题探讨、师资培训、教学评价等方面做了大量工作，主动推动新课程改革工作。现将一年来课程改革工作状况总结如下： 一、以课程设置为切入点，完善课程结构 加强课程设置管理。我县严格要求学校仔细执行国家课程安排，开全、开齐课程，开足课时，并指导学校科学设置课程。大部分学校克服了学科性老师缺乏等困难，创建条件开全了信息技术、劳动技术、音乐、美术、科学、探讨性学习、社会实践等课程，并实现了有教材学科规范上，无教材学科敏捷上，基本达到国家课程设置要求。 开发实施校本课程。我县主动引导学校开发校本课程。学校因地制宜，整合资源，努力拓展校本课程开发途径，打造出各具特色的校本课程。如：二小的弟子规、三字经、千字文、新疆舞；二中的校本教材雪岭云杉的家乡巩留、英语经典美文阅读、化学与生活、巩留旅游资源、作文写作创意、巩留地方史；y乡中学的烹饪、乡土文化；牧业小学的我与家乡剪纸艺术；中学的蔬菜种植；小学的人类的起源、红旗村发展史等，我县上报8项作品参与自治区校本课程评比活动。 深化实施探讨性学习。探讨性学习是中学学生的必修课，占15个学分。我县高级中学要求学生3年内参与5个课题探讨，每个探讨课题3学分。为深化落实此项工作，高级中学做了相应工作。一是加大探讨性学习教化宣扬；二是成立课题管理小组，负责课题征集、筛选、确定、印发工作， 1 组织学生选题，撰写开题报告表等表册，实施探讨性学习及指导结题工作；三是指导老师对课题进行解析指导，科学支配，督促每位学生深化、全面参加并驾驭课题探讨方法，真正让学生走向生活、转变学习方式、发挥特长爱好、获得切身体验，培育学生的创新精神和实践实力，提高探讨性学习的质量；四是组织学生参与自治区探讨性学习成果评优评奖活动。2022年向自治区选送10件探讨性学习成果，其中有5项获奖，学校对获奖学生和指导老师实行了表彰嘉奖，让学生感受到胜利的乐趣。 主动组织综合实践活动。为促进学生全面发展，巩留县主动组织综合实践活动，各校大力支持并主动参与活动。如巩留县中小学综合实践活动基地向全县各校开放25次，各校组织学生参观、学习达3500余人次；学生还参与了“科普学问进校内”、“州科协大篷车进校内”、“巩留县第三届科技航模展示”、“巩留县其次届夏令营活动”、“县中学生运动会”、“县少年杯足球竞赛”、“县中小学生武术健身操竞赛”、“2022年中小学生放飞幻想风筝竞赛”及“2022年中学生激情滑雪培训活动”、“2022年欢乐寒假小学生滑冰培训活动”等活动，丰富了课程资源，开阔了学生视野，培育了学生酷爱自然，勇于创新的精神。 二、以优化课堂为着力点，增加课改有效性 课改最本真的工作无疑是优化课堂教学，提高教学的有效性。因此，课堂教学改革始终是我县新课程改革的中心任务。 集体备课搭建互助平台。在组织形式上，部分学校能依据老师实际状况，确定相对合理、稳定的备课组。备课组有明确的目标和安排，有固定的活动场所及活动时间。通过几年的探究和探讨，我县部分学校已基本形成较为完善的集体备课制度。“个人初备集体研讨执教研课优化完善分头实践反思总结”的集体备课教研模式已初见成效。如县高级中学、其次小学、其次中学、东买里乡中学等。 2 课堂教学竞赛机制不断优化。我县主动组织县级课堂教学技能大赛，经过学校初赛、学区复赛，选拔出305名中小学老师参与了全县决赛，获奖老师90名。教研室充分利用这一平台，坚持“备、上、说、议、学”的课例研讨，力争使每一次赛课覆盖面最广、影响力最大、参加老师最多。中老年老师展示优质课发挥中老年老师的“传、帮、带”作用；青年老师优质课大赛培育一批实施新课改的中坚力气，传送最新的课改理念。“以教带研，以研促教”，大面积地提高我县老师担当新课改工作的实力，保证了我县新课改的顺当进行。 “送课下乡”传播新课程理念。本着“基层须要什么，我们送什么”的原则，通过骨干老师示范课、研讨会等形式的活动为一线老师送去新的课改理念和教学方法，特殊是对于农村和山区学校更要满意他们的各种需求。教研员深化基层，与老师、学生一起探讨新课程中出现的问题，把新课改的理念最直观地呈现给老师们。本学年，我县共组织送课29节次，研讨会29场次。送教所到之处，大部分老师能仔细听课，做好记录，课后主动沟通，踊跃发言，各自阐述教学观点，不同的问题引发了老师不同的思索与反思。在互动沟通中，以送教课为案例，拓展到整个新课程，这样的校际之间、老师之间的研讨沟通，更新了基层老师的观念，提高了老师执行课改的实力，受到了基层老师的普遍欢迎。 课堂教学视导督促新课程理念的落实。本年度，教研室对我县中小学校进行了教学视导。视导通过看（实地视察）、听（按课表随机听课）、查（教学常规、教研活动开展状况抽查）、谈（与老师座谈沟通、在全校召开反馈会）等方式进行。教学视导活动共听课229节，抽查教案229本、抽查作业30%，召开反馈会24场次，共同探讨新的教学方式和学习方式。 探究实施“一二三四课堂教学模式”。县高级中学针对学校部分老师教学随意性大，缺乏规范性、效率低的现状，借鉴各地阅历，选择班级作为试点，尝试实施“一二三四课堂教学模式”。一指一个目标：提高教学 3 质量。二指两项任务：促进学生全面发展、促进老师专业成长。三指三个阶段：课前预习、课堂优化、课后巩固。四指四个环节，即课堂45分钟分为四个环节（阶段）：提出目标问题，组织学习沟通，训练评价反馈，巩固深化总结。组织老师深刻把握该模式，反思自己在教学中存在的问题，教学效果较好。 三、以课题探讨为支撑点，提高课改科学性 科学有效地推动课程改革，须要发挥教化科研的专业支持和带动作用。 加强课题探讨过程管理。“问题即课题，教学即探讨”，以探讨的视角看待常规教研工作，努力找寻教化、教学中存在的问题，并主动寻求解决的方法，是我县在新课程改革过程中对课题探讨的整体定位。在课题管理上，我县突出教研员对探讨过程的监控、指导作用。要求教研员在课题探讨的实施过程中要做到“三到位”即：时间到位、指导到位、管理到位。一是要求教研员每学期要支配时间，参加本学科的课题探讨活动；二是要依据课题探讨安排开展课题探讨月总结活动，包括听课、评课、议课、案例反思与总结等；三是要督促课题组成员，对课题探讨中重要数据、重要案例、重要活动进行收集和记载，做好阶段性总结。 本学年，我县完成30项2022-2022年度伊犁州教化科学规划立项课题的结题评审工作，28项通过州课题评审委员会结题；申报34项“2022年自治区校本课题探讨”，立项16项，现正在结题之中；申报20222022年度州级课题70项，正在审批之中；个别学校担当了国家十二五规划课题“少教多学在中小学语文教学中策略与方法探讨”、“中小学语文特性化教学试验探讨”、自治区“提中学小学书法写字教化质量与效益的结合探讨课题”等多项国家级、自治区级课题的子项目探讨任务。 扎实开展校本教研工作。在课改之初，县教研室下发了县中小学校本教研工作指导看法，指导各校以新课改为背景，深化开展以校为本的校本教研工作，力争以教研模式的变革和教研实效的提高，来促进课堂教学 4 模式的转变和教学实效的提高。目前，我县校本教研工作初显成效。一是部分学校建立了较完善的教科研运行机制，形成校长室教科室教研组备课组或课题组的教研管理网络。如二小、二中、等。二是部分学校制定了合理可行的校本培训、校本教研制度、规划、安排。三是教研室主动开展“校际沟通、联片教研”，加高校区间的沟通与合作，仔细指导学校做好校本教研工作，提高我县教研的整体水平，以教研促教改。目前为止，大部分学校能依据校本教研要求有序开展校本教研工作。全县老师在州级以上刊物上发表获奖论文500余篇。 通过课题探讨活动，既调动了老师参加课改的热忱，又引领了课改工作，同时也培育了老师的教科研实力，促进老师专业发展。 四、以队伍建设为先导，提升课改执行力 推动课程改革，老师是关键。老师的专业化水平确定着新课程改革实施的程度。 加大校本培训力度，提升理论水平。一是主动选派老师参与各级各类培训。各校大力支持老师外出学习。本年度，全县选派老师参与“国培项目”、自治区小学英语教学观摩与教材培训、自治区中学语文老师培训、伊犁州直中学课改联合教研、自治区中学骨干班主任培训等培训、观摩活动90人次；组织了4期骨干老师赴张家港培训近百人。二是结合我县实际举办各类培训班，组织学校老师主动参训。随着新课程不断推动和各学科2022版课程标准的推行，为适应新形式，我县邀请了3批教化专家进巩留讲学培训，参训老师达900余人次；针对我县双语师资薄弱，举办了“双语老师培训班”和“小学语文培训班”，参训老师120人次；组织了“2022年中小学老师白板培训”，参训老师300人次；在 “自治区2022年中学骨干班主任远程培训” 、“2022年新疆中小学书法教材培训”、“2022年自治区中小学中青年骨干班主任培训”远程直播培训中，参训老师139人次；“2022年自治区义务教化人教版教材培训” 远程直播培训中，参训老师200余人； 5 2022年中考研讨活动160余人参与研讨等。三是学校仔细组织校本培训。学校以各种形式组织老师学习，涉及各学科课程标准、课题探讨常识、探讨性学习学问、教学常规要求等内容。学习的内容贴近教学实际，指向新课程改革，有利于提高老师专业素养与科研水平。学校实行测试考核、撰写论文、教学展示等方式督查评价学习效果。如县高级中学、塔斯托别乡中学等。 落实青蓝工程，实施任务驱动。我县各校将落实青蓝工程作为培育青年老师快速成长的重要途径。要求导师实行听课评课、疑难解答、检查指导等方式，从备课、上课、布置作业、管理学生、课题探讨、专业成长等方面指导年轻老师。年轻老师虚心学习，自觉上进，夯实教学基本功，提高素养，向优秀老师、骨干老师发展。特殊是高级中学实施了任务驱动，对作为徒弟的年轻老师提出“六个一”要求（即每周做一套高考试卷，每位青年老师担当或参加一项探讨课题，研读一本教改论著（文章），拟制一份合格试卷，上好一堂汇报课，写一篇教学感悟论文），期末撰写跟师总结，完成六个一要求，并对结对学习效果进行考核评价，效果明显。另外，高级中学还借助援疆老师，深化实施“青蓝工程”。 主动组织竞赛，搭建展示平台。学校主动组织说课、老师解题实力竞赛及教学论文评比等各类竞赛，检阅展示老师的专业素养与课堂教学水平，树立榜样，总结推广优秀老师的教学阅历。为开阔眼界，增长见识，熬炼实力，组织老师主动参与上级组织的各种竞赛，取得佳绩。如参与自治区中小学语文录像课评比2人获奖；区中小学综合实践说课竞赛1人获奖；区小学数学录像课竞赛1人获奖；州中小学数学老师论文大赛4人获奖等。 五、以评价改革为突破口，体现课改创新性 课程评价主要从老师评价与学生评价两个方面开展。 建立有利于老师主动发展的评价机制。一是老师自我评价。每学年学校要求老师比照评价标准对自己的工作作出客观的评价。二是学校考核评价。 6 突出多元性、发展性，不再简洁地以考试成果评定老师，多方面综合评价。如部分学校依据新课改的要求，结合教化实际，学校制订了激励老师创新的各项规章制度，嘉奖在教化科研、教化改革上做出重大贡献的老师，以此调动老师创新的主动性和主动性；高级中学从老师对学生选课的指导力度与实效、教学效果、选修课开设状况、课题探讨成果、职业道德等方面进行。目前老师评价已制定评价细则并据此进行学年综合评价等。 建立有利于学生自主发展的评价机制。一是采纳“自我评价、家长评价、老师评价”三结合方式，从社会责任感与创新精神、学业水平、日常表现、考勤等方面进行，突出评价的过程性、创新性、互动性；二是运用“赏识”评语制度。我县要求老师在对学生进行评语时要用其次人称的语气，同时要求坚持“赏识学生”的原则，给学生人文关爱，体现老师、学校对学生特性特长、爱好爱好的确定，指明努力方向；三是实行学分制管理。高级中学制定包括综合评价、公示学分、认定学分、认定注册、建立学生学分档案在内的学分认定程序，力求学分制管理有序进行，确保学分认定的公允性、权威性、导向性。目前学生评价方案正在制定以“学生成长记录袋”为基础的综合评价体系。 六、以反思总结为动力，推动课改进程 全县初中新课程改革进展顺当，成果显著，但从整体看，发展不平衡，在实施的广度和深度方面还存在一些问题：一是对新课改相识不够，观念转变不够彻底，老师难以把握教学内容的深广度，师生有效互动的课堂仍旧偏少；二是新的评价体系尚在探究之中，老师既有的教学价值观难以扬弃；三是师资队伍结构性缺编，尤其是部分农村学校在音、体、美、校本课程的开发和综合实践活动的开设上师资缺乏；四是全县各个学校的课改工作发展不平衡。部分学校重视不够，教研活动组织不到位，课改工作相对滞后。 7 为推动课程改革，须要不断反思，仔细总结，努力从以下方面改进。一是加强新课程实践探讨，切实转变老师的教学方式和学生的学习方式；二是聚焦课堂，加强常态课课堂教学的评估指导，全面提高课堂效率；三是改进老师研训方式，把课堂教学作为老师培训和教化科研的重点；四是关注师生身心发展状态，完善与新课程相配套的评价体系；五是加强教学资源整合，促进学校教学均衡发展；六是加大督导检查的力度。 在课改历程中，面对改革进程中诸多困惑和变数，我县努力用改革的思路克服工作中的困难，用发展的方法解决前进中的问题，在实践中学习，在学习中反思，在反思中前进，使课程改革成为提高办学质量和效益的有力抓手，成为提升老师素养的载体，成为学生自我完善的空间，成为教化事业腾飞的平台。 课程改革调研报告 数学新课程改革调研报告 新课程改革工作调研报告 中学历史新课程改革调研报告 基础教化新课程改革调研报告 基础教化课程改革调研报告 焊接专业课程改革调研报告 服装专业课程改革调研报告 城镇规划专业课程改革调研报告 平面设计专业课程改革调研报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页