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课堂教学技能 课堂教学技能 一、单选题 1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D A.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程 B.导入方式有情境化的，也有非情境化的 C.现代教学观强调学问的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则 D.导入的方式虽多，但都属于情境创设 2、老师干脆采纳课本上与内容相关的好玩故事来进行课堂导入，学生却因为熟识故事而提不起爱好。这种导入误区属于（）C忽视了导入的有效性 3、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A.要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B.避开运用干脆导入法 C.形式要多种多样 D.从学生的实际动身 4、有效导入的基本原则是（）D 趣味性 针对性 新奇性 5、下列关于讲授运用范围的描述，不恰当的是（）B A.讲授相宜教授与事实有关的学问 B.讲授相宜于思维敏捷的学生 C.讲授相宜于思路清楚又能驾驭语言技巧的老师 D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合 6、讲授的语言包括（）D 教学口语和体态语言 7、有位历史老师讲鸦片斗争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C 精确性 8、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B 语言的流畅性 9、关于老师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C A.使师生的生命放开 B.建立对话的师生关系 C.对学生的学习进行监控 D.促进学生健全的精神世界 10、老师在倾听学生时，可以采纳主动倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主见。A提问 11、老师在倾听学生时，运用“我明白”“很好玩”等短语激励学生接着下去，这属于主动倾听方式中的（）D支持性陈述 12、老师在倾听学生时，赐予学生肯定的回应和适当的建议。这体现了提高老师倾听技能基本原则中的（）D热忱参加 13、下列发问行为，不恰当的做法是（）B倾向于把问题安排给前面和中间的学生 14、老师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D 转引 15、老师在随后的教学中用到学生前面供应的正确结论，或者老师对学生供应的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C延长 16、老师提问之后，学生虽然供应了正确答案，但供应的答案不够深化，或者不够具体，或者不够规范时，相宜的理答方式是（）A探究 17、讲课之前，为了学好新课出几道思索题、过渡题、打算题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（） B指引思路 18、假如要奇妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往实行（）A 先讲后书 19、重在强化整体的板书一般是在（）C 讲完之后 20、依据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D时效性原则 21、老师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B规范性原则 22、演示所反映的内容必需是真实科学的，所供应的感性材料肯定要精确，这反映了课堂演示的（）原则 A科学性原则 23、演示必需服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B目的性原则 24、下列有关试验演示的描述中，正确的是（）A它是在课堂上进行的、亲密协作讲授内容的试验 25、在课堂教学的感性相识阶段，老师应当实行的强化方式是（）A即时强化 26、对于学生而言，最好的强化物就是（）A 自己选择的强化物 27、下列强化中，偏重于结果的是（）B 比例强化 28、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A连续强化 29、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A ？ 30、“你将某某部分的学问重新梳理一下，你会发觉其中的”这样的评语属于（）C建议性评语 31、“你的解法很具有创建性，说明你具有创建潜力”这样的评语属于（）B激励性评语 32、在学习内容相对完整的阶段结束时支配的作业一般是（）D综合型作业 33、下列内容中属于无效信息的是（）B放学后写写作业 34、下列内容中属于有效信息的是（）B现在，你必需写出你的学习安排 35、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）A有效惩处 36、假如一个学生误用了材料，那么最恰当的惩处方式就是（）C不让其接着运用该材料 37、评课的最终目的是（）A促进老师教学实力的提高 38、老师在长期教学工作中渐渐形成的一种稳定的、特性化的教学艺术可以称为（）。C教学风格 39、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D科学性 40、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C评价 7、老师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）B B替代强化 二、多选题 1、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它详细体现为（） CD C.给学生指明学习任务 D.提出学习进行的方法 2、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。 ABCD 引起留意 激起动机 组织指引 建立联系 3、讲授的局限有（） ABC A.简单使学生产生假知，从而导致学问与实力的脱节 B.简单使学生产生依靠和期盼心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创建性 C.在班级教学中，讲授主要面对全体，难以照看个体差异 4、讲授的优点有（） ABCD A.老师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有安排地进行 B.能使老师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的学问 C.有利于帮助学生全面、深刻、精确地驾驭学问，并保持学问的系统性 D.便于老师结合学问的传授对学生进行思想品德教化 5、下列关于老师视察与条件性学问之间关系的表述，正确的是（） ACD A.条件性学问为老师的视察和反思供应了教化学理解的视角 C.老师的条件性学问越充分，视察的效果可能会越好 D.相关的条件性学问与课堂视察结合后，可以提高老师的教化教学才智 6、老师要提高自己的视察技能，可从（）几方面入手。 ABCD 具备相关的条件性学问 培育剧烈的视察动机 留意发挥多种感官的作用 刚好撰写视察记录 7、问题清楚明白是良好问题的特点之一，其详细体现是（） CD 范围明确 表述简洁、精确，通俗易懂 8、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（） ABCD 组织 诱导 回答 反应 9、板书的概括功能表现为（） ABC 板书紧扣课文 关键词的概括给予依据 精练恰当 10、板书的功能有（） ABCD 概括功能 美育功能 互动功能 示范功能 1、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（） ABC 用直观手段协助讲解 利用语言指导学生的视察 引导学生自己得出视察的结论 12、为了发挥教学演示的作用，老师在演示时要遵守和留意（） ABD 演示要和语言讲解结合 演示要适度 演示要适时 2、在运用强化技能时要留意（） ABC 精确推断学生的相识或行为是否符合目标要求 要确保学生正确理解老师的意图 要选择恰当的强化物 14、下列行为中属于消极强化的有（） ABD 课后留下来 不准坐下 不准自由活动 15、老师的作业批改时要做到（） ABCD 刚好批改 选择批改形式 讲评作业 作业批改记录 16、作业的设计一般包括的环节有（） ABC 探讨教材 确定作业内容 选择作业形式 明白作业的实施 17、下列行为中是无效做法的有（） AB 给好学生优待 劝告体育老师让不合格的学生体育成果合格 18、下列行为中属于不恰当的惩处的是（） ABCD 体罚 额外作业 扣分 辱骂学生 19、考量学生有效学习的三个指标是（） ABD 时间 结果 体验 20、评课的详细内容有（） ABC 从教学目标上分析 从教学内容上分析 从教学程序上分析 三、推断题 1、课堂导入就是创设课堂情境。 错 2、导入是课堂教学的一个重要环节。 对 3、讲授是一种单向性的信息流淌，应被互动型的教学方法取代。 错 4、讲授即注入式教学。 错 5、老师对学生的视察是随时随地的，具有敏捷性的特点，因此进行课堂视察无须做预先的打算。 错 7、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。 对 8、负有不同目的的提问，其难易要求不同。 对 9、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。 错 10、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。 错 11、在选择演示素材时，老师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。 错 12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。 对 13、有效的强化肯定有利于学生的发展。 错 14、老师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。 错 15、讲评作业时要把全部作业都讲完。 错 16、课堂教学的归纳总结只能由老师来做。 错 17、老师不应当把布置额外作业作为惩处。 对 18、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。 错 19、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。 错 20、老师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。 错 一、单选题 2、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B 发展学生的自控实力 4、在教学谈笑一文时，老师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生视察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B 表演导入 8、讲授的主体是讲授内容的充分绽开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A原理中心式和问题中心式 10、课堂视察的目的是为了改进课堂教学，老师不能仅满意于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思索。这反映的是课堂视察的（）C 反省性原则 11、老师要对课堂保持高度敏感，以便老师在事情发生的瞬间赐予关注。这体现的是课堂视察的（）B即时性原则 12、老师视察的对象为（）C 学生和老师本人 13、不管是老师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生供应参加探讨、发表看法、熬炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D 培育学生参加实力 14、老师恰当理答的前提是（）A 仔细倾听 15、老师恰当理答的基本原则是（）D 尽可能引导学生自己深化理解问题并找到答案，让学生体验到胜利 17、（）反映教学内容中有关诠释性、延长性信息，提示有关零散的学问，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A 协助板书 19、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C 完整 20、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、依次、过程等的板书形式。C 线条式板书 22、演示技能的核心要素是（）。A 演示媒体 23、运用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C频繁地运用演示 25、运用体势语强化的正确做法有（）B 老师适度地轻拍学生的肩膀 26、巩固技能涉及的老师引导行为一般发生在（）C学生对学习材料有了初步学习之后 27、由学生通过亲自画图以巩固所学学问的做法属于（）D 图像式巩固 8、学期结束时的巩固通常通过（）进行B 专设复习课 29、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必需正确，这体现了作业设计的（）原则A科学性原则 31、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C 适度性原则 32、日常教学中最常常运用的作业类型是（）B 巩固型作业 33、假如必需进行惩处，老师应当把惩处同（）联系起来。A 学生的错误行为 34、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简洁的提示即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）D 与学生合作型 35、一般来说，惩处只适用于（）A 学生反复发生的不良行为 36、老师假如不想让学生打断自己的讲话，他应当说（）A 某某，请你别插嘴 38、评课是（）的接着。A 听课 39、说课的重点部分是（）A 说教学程序 二、多选题 2、课堂导入时，错误的做法是（） ABC 忽视学生的反应 忽视了导入的有效性 模糊了导入的目的性 4、讲授的基本形式包括（） ABCD 讲解并描述 讲解 讲读 讲演 6、课堂视察的策略有（） ABCD 扫视 凝视 环视 巡察 9、板书的概括功能表现为（） ABC 板书紧扣课文 关键词的概括给予依据 精练恰当 10、教学板书的形式有（） BCD 板书 板演 板画 11、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。 BC 幻灯片 电视 15、结课的主要构成有（） ABC 简洁回忆 提示要点 巩固练习 （无：适时反馈） 16、根据作业的功能可以把作业分成（） AC 预习型作业 巩固型作业 6、根据作业涉及的内容可以把作业分成（） CD 学问型作业 技能型作业 7、根据完成作业的时间可以把作业分成（） ABD 即时作业 短时作业 长时作业 8、根据作业的形式可以把作业分成（） AB 口头作业 阅读作业 17、老师在对学生的不良行为进行订正时应当避开的行为有（） ABC 进行反问或没有意义的诘问 不必要的威逼 对学生的不良行为唠唠叨叨 18、老师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。 ABCD 学生 教学活动 教学媒体 老师 20、说教学程序时应关注（） ABC 教学教具打算 设计思路 教学流程 三、推断题 1、在课堂教学中，设疑导入比干脆导入好。 错 4、讲授以口头语言形式为主。 对 7、课堂提问无须预先设计。 错 8、提问是一种师生互动行为，比单向信息流淌的讲授更适合教学。 错 12、老师在演示前不须要向学生说明要视察什么。 错 14、强化（巩固）技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。 错 18、为了树立老师的威信，老师应当尽可能地运用惩处。 错 20、对于什么样的课是一堂好课，不行能形成普遍性的评价模式。 对 一、单选题 1、老师用简洁明快的叙述或设问，干脆把新旧学问的冲突呈现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A 干脆导入 3、以学生原有的生活阅历为动身点，老师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发觉问题的导入方法是（）C 阅历导入 4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B 随机事务的导入 7、老师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的学问内容。这是讲授方式中的（）A 讲解并描述 8、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C 是一种师生互动行为 9、在教学过程中，老师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂视察的（）策略。A 凝视 “老师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使老师的言行和看法发生任何与这倾听有关的变更。”这属于老师“失聪”表现形式中的（）C 虚假地倾听 12、老师和每个学生的空间距离不一样，视察的精确性也就不同。为收集到来自学生更为精确的反馈信息，这须要老师课堂视察时采纳（）策略。D 巡察 13、老师恰当理答的基本原则是（）D 尽可能引导学生自己深化理解问题并找到答案，让学生体验到胜利 14、老师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和留意。这属于提问功能中的（）B 提示学习重点 5、“引起代沟的缘由是什么？”这种提问属于（）C 分析水平的提问 18、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A 提纲式板书 19、下列内容中，属于板书内容美的是（）B 语言的精练美 20、老师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D 板画 24、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A 录像 25、有的学生犯了小错误，假如老师不公开指责他，而是用信任的眼光凝视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C 促进功能 8、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜爱的音乐。这样的强化是（）C 活动强化 29、作业设计时要求作业应依据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的（）原则B 针对性原则 30、一般来说，上下两节课的内容或形式具有亲密联系或相宜迁移的，最适合的结课方法是（）B 悬念式结课方法 34、李老师的班级嘈杂热闹，他始终想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全胜利过。以上所描述的课堂类型是（）A 无法应对型 40、说学情，主要是说（）A 学生的学习 8、特级老师钱梦龙讲左忠毅公逸事，问：“文章一开头先交代风雪寒冷的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）B 逆问 28、对板书的结构要求是（）D 严谨、有序、奇妙 二、多选题 1、导入的功能有（） ABCD 激发学习爱好，引起学习动机 引起对所学课题的关注 为学习新学问做铺垫 明确学习目的 3、老师的体态语言包括（） ABCD 面部表情 眼神 身体姿态 仪表 4、提高老师倾听技能的基本原则是（） ABCD 耐性等待 擅长理解 真诚赏识 热忱参加 7、运用转引理答方式的好处有（） BC 实现课堂内学生之间观点与阅历的共享 有利于培育学生合作的看法和沟通的实力（不包括使其知所以然） 8、依据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（） ABCD 总分式提问 台阶式提问 连环式提问 插入式提问 12、课堂演示要遵循的原则有（） ABD 目的性原则 科学性原则 规范性原则 13、强化的功能有（） ABC 激励功能 维持功能 促进功能 （无导向功能） 17、下列的行为中哪些有助于老师成为胜利的课堂管理者（）。 ABCD 赢得学生的敬重和青睐 坚持不懈并值得学生信任 担当确保学生的学习责任 重视并喜爱学习 18、一项好的课堂规则必需满意的要求有（）。 ABCD 合理性 可实施性 一样性 敏捷性 19、说课一般要求从（）几个层次上分析教学目标。 ABCD 理解 识记 驾驭 应用 13、板书的形式美主要包括（） ACD 板书的规范美 板书的结构美 板书的色调美 14、板书设计应遵循的原则有（） ABCD 突出重点 教给方法 预防错误 17、下列内容中，属于板书设计形式美的是（） AD A文字：正确、清晰、美观 D造型：直观、新奇、美丽 18、板书技能的主要构成要素是（） ABCD A直观形象 B书写绘画 C结构布局 D时间驾驭 19、板书的功能有（） ABCD A概括功能 B美育功能 C互动功能 D示范功能 20、板书的概括功能表现为（） ABC A板书紧扣课文 B关键词的概括给予依据 C精练恰当 D语言详细形象 10、板书设计应遵循的原则有（） ABCD 规范性原则 针对性原则 启发性原则 时效性原则 三、推断题 2、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。 对 3、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维实力。 对 5、课堂视察的方法可大体分为划记法和描述法两种。 对 6、划记法是一种实证性的课堂视察方法。 对 8、提问既指老师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。 对 11、老师运用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生视察。 错 13、连续强化通常支配在学生学习的末期。 错 19、对于课堂的视察一般是从老师正式上课那一刻起先。 错 一、单选题 1、课堂导入要符合学生的年龄特征，充溢意趣，引导学生不断去探讨。这反映了课堂导入的（）原则。B趣味性 2、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A 适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合 4、课堂导入不能为了导入而导入，要依据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A 针对性 7、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C 老师思路清楚又有语言技巧，故而长时间讲授 11、课堂视察的目的是为了改进课堂教学，老师不能仅满意于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思索。这反映的是课堂视察的（）C 反省性原则 13、可用来帮助学生将所学的学问以一种新的或有创建性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（） C综合水平的提问 14、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A理解水平的提问 17、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C 系统板书 18、下列内容中，属于板书形式美的是（）D 书写规范端正 24、媒体演示的重点是（）。B 26、单元教学后的巩固通常通过（）进行C 专设复习课 28、强化技能涉及的老师引导行为一般发生在（）A学生的尝试活动过程中 29、老师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和激励学生把所学学问向课外延长。这样的结课方法是（） C探究式结课方法 30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D发展性原则 31、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的细心设计，自然而然，一挥而就。以上描述的结课方法是（）C自然式结课方法 32、结课中的练习题设计讲究（）C巧练 33、老师在与学生沟通时应留意信息的中心是（）C 学生的行为 二、多选题 4、讲授的组成部分包括（） ACD 导论 背课 主体 8、采纳提示理答方式，提示的方法大致有（） ABCD 供应或缩小学生的思索范围 老师引出部分答案 指明思索的方向 供应与问题答案相关的旧学问 11、根据卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。 ABCD 规划 打算 练习 发表 14、在运用巩固技能时须要留意的是（） ABCD 为巩固创建必要前提 突出重点学问 巩固方法要多样化 刚好巩固和常常巩固相结合 19、日常教学中的巩固有（） ABCD 新授课起先时的引导性复习 新授课进行中的复习 部分新内容教学后的局部复习 新授课结束时的总复习 三、推断题 1、老师除了预先设计课堂导入，也可以依据课间发生的一些随机性事务启动课堂教学。 对 3、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独运用。 错 9、讲课之前板书，重在指引思路。 对 4、老师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。 错 18、老师在表扬学生时相宜运用热忱洋溢的说明。 错 0、听课老师应当对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的相识。 对 一、单选题 5、一老师在讲授赤壁之战一课时，留意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教化。这体现了讲授基本要求中的（）D 要有科学性和思想性 7、讲解并描述的方式除叙述式外，还有（）B 描述式 9、老师有选择地倾听那些自己喜爱的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于老师“失聪”表现形式中的（）B 片面地倾听 11、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但老师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂视察的（） A全面性原则 12、老师应当实行换位思索的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思索。这是提高老师倾听技能基本原则中的（）B擅长理解 13、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D 评价水平的提问 4、老师引导学生视察老师出示的物体或教具，使学生获得感性学问的方法是（）。A实物演示 老师通过课件展示一个圆，然后老师：同学们，我们已经相识了一个特别的平面图形圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的学问？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称。这种方法是（）A 复述式巩固 30、结课中的练习题设计讲究（）C 巧练 6、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生爱好，但是学生上课时还是简单分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）B 贿赂学生型 39、评课的最终目的是（）A 促进老师教学实力的提高 二、多选题 5、老师“失聪”即失去了倾听学生的实力，其缘由在于（） BCD 老师抽象地理解学生 老师过度限制的教学观 老师过分的自我关注 10、板书技能的主要构成要素是（） ABCD 直观形象 书写绘画 结构布局 时间驾驭 12、运用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。 ABD 供应色调显明的画面 把靠近银幕的窗户遮挡起来 演示时间比较长 14、强化技能的主要心理学依据有（） ABD 联接主义学习理论 认知心理学派的学习理论 主动心理学有关人格的探讨成果 16、课堂教学中常用的结课方法有（） ABC 归纳式结课方法 探究式结课方法 悬念式结课方法 10、下列方法中属于探究式结课方法的有（） ABCD A老师设疑 B师生探讨 C内容比较 D结论推想 11、归纳式结课方法所要追求的准则有（） ABD A精确 具有肯定的启发性 D明白（无：以情共鸣） 18、对冲突的界定要达成共识须要做到的是（） ACD 对不喜爱的行为进行描述 尽可能以最详细的方式界定冲突 把冲突界定为共同解决的问题 20、老师在听课前把握教材时要做到的“三准”是（） ACD 对教材体系和教学内容相识准 对本节课教材重难点把握准 对课后训练目的把握准 三、推断题 8、为了让学生对问题有精确的把握，发问时应复述几遍。 错 13、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。 错 14、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。 对 17、老师的信任度能否建立起来，主要靠老师能否保证做到言行一样。 对 一、单选题 17、老师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B 板演 25、老师对仔细听课的学生赐予表扬和确定，这样做属于利用强化的（）功能B 维持功能 26、老师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思索。”这样做发挥了强化的（）功能A激励功能 29、结课中运用最为普遍的环节是（）A简洁回忆 36、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必需符合学生的年龄和行为实力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）A合理性 38、说学习方法有助于（）B 怎么学 40、说课的时间通常支配一节课的（）时间。C 三分之一到四分之一 二、多选题 1、教学中采纳阅历导入法可以（） ABCD 拉近学生与学问的距离 在学习过程中产生切己的心情体验 深化理解学问的意义与价值 有利于学问的迁移 4、讲解的方式有（） BCD 解说式 解析式 解答式 5、老师对学生的视察包括（） ABCD 视察学生的学习性行为 视察学生的人际互动状况 视察学生的仪容 视察学生所携带的物品 6、课堂视察的意义体现在（） ABCD 促进教学的对话性 提高老师的反馈行为 改善课堂管理 提高老师的探讨实力 8、提问的功能主要体现在（） ABCD 激发学习动机，集中留意力 启发学生思维 培育学生参加实力 实现师生互动沟通，活跃课堂气氛 10、板书的形式美主要包括（） ACD 板书的规范美 板书的结构美 板书的色调美 13、在教学中，巩固有助于（） ABCD 学问的记忆 学问的运用 学习新学问 提高思维力 15、一个好的结课有助于（） ABCD 增加学生学习爱好 整理教学学问要点 巩固强化学习内容 帮助学生理解升华 18、制定课堂常规的主要目的有（） ABC 约束学生的行为 培育学生自我管理的精神 发展学生的自控实力 （无：强化老师的外部限制） 19、一般来说，说课包含有（） ABCD 说教材 说教学目标 说学情 说教法 20、说教材包括（） AC 把握教材 明确重难点 （无：阅读教材 说教学目标） 三、推断题 6、诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。 错 8、说课不是备课，不能按教案来说课。 对 12、讲解并描述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成显明的表象，并从心情上受到感染。 对 19、课堂板书具有互动功能。 对 课堂教学技能 课堂教学技能 课堂教学技能总结 课堂教学技能总结 课堂教学技能论文 教学设计课堂教学技能 课堂教学的拓展技能 课堂教学技能训练：导入 新课堂教学技能培训 如何提升课堂教学技能 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页