试论如何提高农村幼儿教师的综合素质.docx

试论如何提高农村幼儿教师的综合素质 试论如何提高农村幼儿老师的综合素养 民乐县洪水学区乐民小学 尹梅花 内容摘要：孩子是一个国家将来的建设者。要培育能够适应瞬息万变、科技高度发展的社会型人才，就要从孩子抓起。由于农村幼儿老师素养的凹凸不同干脆影响和制约幼教事业发展。有不少农村幼儿老师的教化思想比较陈旧，认为幼儿老师就是带孩子，只要把孩子带好，不出事故就行了。然后就是实施传统的“小学化”教学，仅仅负责教孩子读汉字、做算术、唱歌跳舞。因此，如何提高幼儿老师综合素养就至关重要，刻不待时。老师的教化观念得到彻底转变。酷爱幼儿教化事业，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子的思想意识增加了。一切不良的现象才能得到变更。 关键词：幼教事业 老师素养 小学化 教学模式 正文： 一、问题的提出 胡总书记在党的十七大明确指出“加强老师队伍建设，重点是提高农村老师素养”近几年来，发生了好几起幼儿园校车平安事故以及不同程度的体罚幼儿事务。国家、省、市、县对幼儿教化制订了三年规划。依法取缔对幼儿人生平安存在隐患、不规范的幼儿园。把个体幼儿园合并为公办、或公办性质的幼儿园这无疑对幼儿的人生平安和规范办园是一个有效的举措。同时也是对幼教工作者提出的一个重大的历史性任务。 目前，我国幼儿教化已发展到以全面提高幼儿素养为核心的改革阶段。如何促进幼儿老师素养全面发展，其关键之一就是要加强幼老师资队伍的建设，提高幼儿老师综合素养。但是，由于农村幼儿老师素养的凹凸不同干脆影响和制约幼教事业发展。有不少农村幼儿老师的教化思想落后，观念陈旧。主要表现在以下几点：（1）认为幼儿老师就是带孩子，只要把孩子带好，不出事故就行了。（2）认为幼儿园的教学就是教孩子读写汉字、做算术、唱歌跳舞。（3）认为“好孩子”就是“醇厚听话”、“不淘气捣蛋”。同时，因为平常学习机会较少，学问信息的闭塞，使这些老师的幼教学问、教化实力也相对不足，不擅长组织幼儿开展“动口、动脑、动手”活动，引导幼儿参加嬉戏活动，不能妥当处理幼儿之间的纠纷，忽视正面教化，常常运用“惩处”、“指责”等否定方式来对待幼儿。这种低素养的老师队伍，严峻影响了农村幼儿园的办园质量。 1 孩子是一个国家将来的建设者。要培育能够适应瞬息万变、科技高度发展的社会型人才，就要从孩子抓起。因此，提高幼儿老师综合素养就显得至关重要。幼儿老师的综合素养主要包括政治素养、文化素养、业务素养、心理素养、职业道德等，这几个方面是提高幼儿教化实力的关键。而幼儿老师教化实力又是其综合素养的详细表现。如今有些幼儿老师综合素养与其职业要求不相符。尤其农村幼师队伍中不仅有大量二次进修或培训获得幼师学历的老师，同时还存在非幼教院校毕业，尚未接受幼师专业培训的老师。另外，部分幼师还缺乏对实践主动探究和理论运用深刻反思的精神。基于农村幼儿老师队伍现状和现代化幼教发展的要求，提高其综合素养就显得尤为重要。 二、解决问题实行的方式方法 1.老师要以德、能、技为前提 幼儿老师职业的特别性和重要性，要求幼儿老师具有三方面的基本素养：德，即思想品德，要求酷爱幼教事业，关爱幼儿，品德高尚，为人师表；能，即组织管理教化幼儿和做好家长工作的综合实力；技，即绘画、折纸、视唱、琴法、舞蹈、体操等技能的驾驭。比如：我们参观了县第一幼儿园，一幼的老师们每周要弹会一首曲子，学会一首歌曲，训练好一幅简笔画，在每周星期五下午进行竞赛，老师们虽然有点忙，但是无形中提高了自己的业务水平，学会的多在教学中拿来就用得心应手。其次，这种以人人参加的方式，发挥了个体特长，也是老师们相互学习的机会。 2.老师要有高尚的品质及高度责任心 酷爱幼儿教化事业，要做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。因为幼儿各种素养的形成是一个困难的过程，而幼儿教化过程中所接触到的言行举止对于幼儿来说都有着潜移默化的影响。比如：我们班有一个孩子，大班新转来的，刚起先特殊爱写字，每次活动一结束别的孩子都在玩，只有她拿出铅笔和本子趴在桌子上写，我视察了几天，以为是刚来的没有交到挚友，于是我静静告知两个女孩主动去找她，和她一起玩，女孩不情愿和她俩玩，自顾自写她的字。我起先找机会和女孩闲聊，在闲聊中我了解到女孩由她的奶奶照看，爸爸妈妈都在外打工，奶奶每天送她时都会给她交代来到学校要好好写字。我针对这一实际状况，刚好联系了女孩的奶奶，向奶奶说明白自己的观点。其实，在我们农村，家长缺乏教养子女的科学，有的对孩子不管不问，有的认为教化好坏是老师的事，而大部分家长则“望子成龙”心切，不顾孩子的生理特点，一味要求幼儿 2 多写多算。这就使得在幼儿教化过程中，幼教要有高度的社会责任心。在日常工作中，老师要酷爱党，酷爱社会主义，酷爱幼儿教化事业，自我奋进，自我改进，自我完善，自我发展。关切耐性照看每个幼儿，敬重幼儿自我特性的充分发展以及对幼儿自身品德的严格要求，对待工作要有自觉性和责任感；具有良好的师德，忠诚于幼儿教化事业，即为老师良好职业道德修养的体现。 3.老师在教化教学方面的实力 教化实力的素养是幼儿老师进行教化教学活动必需具备的本事。它主要包括教化思想和保教实力。教化思想含儿童观、教化观，儿童观的详细指标为依据幼儿年龄特点进行教学，不小学化。教化观是对幼儿教化全面发展的教化，而不是孤立重视智育；在教化过程中，给每一位幼儿供应自我管理、自我约束而不是老师包办。保教实力，包括教化活动实力与幼儿交往实力,以及表达实力、创设教化环境实力、日常生活管理实力、艺术活动实力运用教化科研实力、自我提高实力、教化评价实力、教化机灵等方面的实力。比如，我们每学期开展的“评优课”活动，既熬炼了老师的心理素养；又提高了老师驾驭课堂的实力；开展的“三笔一画”即毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画活动，通过集中学习，对老师学问素养、教化信念、思想教化等进行培训；老师之间相互沟通学习，只有不断学习，才能在教学中得心应手。 4.开展丰富多彩的活动，促使老师成长。丰富多彩的活动，促进了老师的教学工作，营造共同学习、共同成长的良好氛围，促进学习型团队的建设，提高保教质量。比如，开展的“每周一歌”活动，熬炼了老师的心理素养与歌颂的实力；开展的“每周一画”活动，提高了老师的绘画水平和审美实力；开展的“每周一说”活动，提高了老师口语表达实力；开展的“每周一跳”活动，提高了老师的肢体协调实力和身体素养等等。在老师参加活动的同时，激励每班幼儿参加其活动，开展亲子嬉戏、节日活动、特色活动、养成活动等，通过孩子们的活动促进老师的专业成长；通过集中学习、课题探讨、案例分析等多种形式，对老师学问素养、教化理念、教学思想等进行完善和发展，以不断适应现代化幼教事业的快速发展；通过写读书笔记，开展读书竞赛活动，老师之间相互沟通好的读书阅历来促进自身的不断进步。老师只有不断学习，才能在教学中得心应手，更好的适应幼教工作的发展。 3 5.要重视一线老师的岗位练兵。 一所优秀的幼儿园,应当成为老师成才的沃土,名师成长的摇篮。比如我们开展的“人人听我一节课”活动。活动中，讲课老师通过骨干老师指引选课、备课、讲课、评课、思课等过程，充分展示自己的风采，获得自信，促使老师在一个主动良好的氛围不断的成长。园进步行活动评价时，一般都采纳赏识评价：新手老师，他们最大的愿望是能顺当的组织集体教化活动，园长在确定其成果的同时，激励其从某方面不断学习，使活动会更加完备；对于适应期的老师，他们对日常教学工作内容和程序特别熟识，他们的心态安静、平稳，对事务不太敏感。园长此时不仅要确定成果，同时还要赐予挑战性的评价，来重新点燃他们开展教化教学的激情；对于骨干老师，他们更加熟识日常教化教学，不仅能自主解决工作中遇到的问题，形成肯定的教学风格和特色，还具有自己独特的教学理念和原则。园长对他们评价时，激励他们突破自己、超越自我，为他人做好表率。再如激励老师养成写教化随笔的习惯，定期请专家修改，引导其主动投稿。老师们每一次中稿都会将其记入量化考核。该活动的开展，更易激起老师写作的主动性，同时养成教化反思的习惯，提高保教质量。 三、变更农村幼儿老师素养问题的措施 1老师自身素养的提高 幼儿老师素养确定着教化的质量。因此，可以通过农村幼儿老师在职培训，老师之间的听课评课，老师集体观看优秀教学视频等，加强幼儿老师的理论学习和专业学习，更新教化理念，提高相识，改善教学方法，正确把握幼儿教化方向。作为幼儿老师只有耐性和细心是不够的，要须要有丰富的理论学问和科学的教化方法。老师要抱着终身学习的看法，不断总结工作中的得失，积累教学方法和教学阅历，来提高自己的自身素养和业务水平。 （1）开展面对面半日活动指导。如我们对乡村幼儿园进行半日工作帮扶活动。中心园园长及骨干老师分别跟班记录被帮扶幼儿园半日工作状况，然后针对其工作状况进行面对面沟通，一起商讨良好的管理及保教工作方法。此次帮扶活动的开展，增加了乡镇中心幼儿园的示范引领作用，有效促进幼儿园管理工作及保教工作的优化。 4 （2）开展送教进园活动。中心园园长带领本园骨干老师实地指导乡村幼儿园教学活动。活动中，中心园的几位骨干老师分别执教小班科学活动相识水果、中班数学活动相识数字5、大班音乐活动蚂蚁搬家。观摩活动后，听课老师各抒己见，开展教研培训活动。中心园园长对活动评析之余，还对现场观摩老师提出的教学中的各种问题进行解答。 （3）特色展示活动。中心园向乡村幼儿园展示本园特色活动利用废旧材料进行玩教具制作。首先展示其玩教具的各种功能及其制作方法；其次参观各班主题墙的设计，室内环境等；最终听取园长讲座如何利用废旧材料进行玩教具制作。通过系列展示活动，激起老师之间相互学习的主动性。活动结束，老师们发挥自己的想象利用旧挂历制作了精致的计算卡片；利用废旧碟片和卡纸制作了可爱的动物头饰及不同形态的钟表。 2加强科学文化学问的培育 当听到朱家雄教授说的“学前教化的春天来了”这样一句话后，从事学前教化的我非常兴奋。政府对学前教化的高度重视，预示着学前教化在将来将会有巨大的发展地位和发展空间。随着现代化进程的加快，幼儿园的教化正在打破口耳相传的传统。录放机、幻灯机在幼儿园渐渐普及，正在打破时间和空间对教学内容的限制，使教学内容变得直观形象、生动活泼。因此，老师既要学会操作这些硬件，又要学会制作幻灯片、投影片等相应的软件。如：我们每学期都有一项制作课件竞赛活动，此项活动充分提高了老师们学习软件学问的爱好和动力，从而更好的适应多样化与立体化结合的现代幼儿教化工作。 3.以丰富多彩的活动，取代沉闷的“小学化”课堂 （1）记得在一次培训中，老师放了一段农村幼儿园课堂的视频，老师手拿教条 ，指着黑板上整齐有序的词语，带领小手背在后面的孩子们大声朗读，全部的孩子都读的很起劲，没有一个淘气捣蛋的。但是，全部在座的老师无不为之叹息。在这样单调而枯燥的环境下，人的视觉、听觉神经简单疲惫，从而导致留意力分散，思维凝滞；而在丰富多彩的环境下，人的视觉、听觉神经能保持较长时间的兴奋，因而留意力集中，思维活跃。对于留意力简单分散的幼儿，更应当以丰富多彩的课堂形式，吸引他们的留意力，调动他们的爱好，让他们主动参加到课堂活动中来，寓教于乐，以达到预期的教化教学目标。 （2）转变家长的教化观念。要充分发挥家长学校的作用。在教化孩子时，应 5 保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展。同时老师与家长主动协作，赐予家长一些详细的科学育儿方法的指导。让他们在教化孩子的观点上做到与幼儿园一样，只有这样，家庭与幼儿园的教化也就做到了真正意义上的同步。 （3）有些老师不熟识幼儿教化的特点，也是造成幼儿教化小学化倾向的重要因素。在农村大多数幼儿园缺少专业的幼儿老师，所聘用的老师一部分是刚从学校毕业的学生，他们的教学理念尽管先进，但实践阅历比较欠缺，接受培训、教化的机会也比较少，因而便受社会的影响和家长的心理需求，实行简便的，家长也比较认可的小学化教学。还有一部分是退下来的老老师，小学教学是他们的拿手戏，但在幼儿教化教学中，已有的教化教学阅历和方式方法未必是适合幼儿教化的。从而在理论思想和方式方法上促进了幼儿教化的小学化倾向。 总之，针对农村幼儿老师的素养问题，要加大老师培训力度，培育幼儿老师科研实力。要变更幼儿教化的“小学化”现状，就必需依照国家的幼教法规，同时注意因材施教，通过幼儿的身心发展规律来支配幼儿园的各项教化活动，使幼儿在快乐和谐的幼儿园整体教化环境中获得全面健康的发展。 注释：周红云;李继宏：论幼儿老师的专业素养基于幼儿老师特别性的分析。 参考文献：1.周红云;李继宏：论幼儿老师的专业素养2022年06期 2.尹梅花：对农村幼儿老师素养提高的看法新课程（小学）2022年05期 致谢：特别感谢左雯霞教授提出的看法指导 试论如何提高农村幼儿老师的综合素养 如何提高幼儿老师的综合素养 如何提高农村老师素养 试论如何提高幼儿老师专业水平 如何提高农村中学英语老师的素养 如何提高农机人员综合素养的探讨 幼儿老师的素养提高2 幼儿老师应如何提高自身素养 如何提高农村幼儿园老师的水平（优秀） 新时期幼儿老师的综合素养提高和要求 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页