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说课标说教材 人教版五年级下册教材研说 各位老师： 大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文五年级下册。下面我将从说课标、说教材和说建议三个方面来解读。首先我要说课程标准的要求，然后从五年级下册全册教材结构内容分析和教材编写的体例、教材的编写意图两个方面来说教材，最终说一下教学方法建议、教材处理建议和高效课堂的标准。 一.说课标 把握语文新课标，才能构建高效新课堂。下面我来说一下语文课程的总目标。总目标是九年一贯整体设计的，共分为四个学段：第一学段是一至二年级，其次学段是三到四年级，第三学段为五至六年级，第四学段是七到九年级。五年级现在属于第三学段，和其次学段（三四年级）比较来看，第三学段提出了更高的教学目标：在识字与写字方面，其次学段要求有初步独立识字实力，而第三学段则强调有较强的独立识字实力。在阅读方面则对默读课文的速度有了肯定要求，在习作方面，第三学段要求学生会写记实作文和想象作文，在口语交际时让学生规范口语表达并且培育良好的语言习惯，在综合性学习中，要求学生可以利用图书馆、网络等渠道收集获得资料。 第三学段的详细要求我将从识字写字、阅读技能、阅读理解、口语交际、习作训练和综合性学习六个方面来说：识字写字方面，要求会认3000个字，会写2500个字。可以驾驭正确流利有感情的朗读、有速度的默读、抓重点词句略读和阅读等阅读技巧。在阅读理解方面，要求理解文章的主要内容，把握作者的真情实感，而且能够理清文章的写作依次，学习作者的写作方法。在口语交际时要求学生所运用的语言要美。并且可以做到中心明确，条理清楚。在习作训练中，要求习作的内容完整、详细，而且可以运用一些写作方法来表达出自己的真情实感。在最终的综合性学习中，要求学生会写探讨报告和安排总结。 二说教材 人教版五年级下册共有八个单元，每个单元有四篇课文，其中两篇精读课文两篇略读课文，第一单元带我们走进西部，其次单元带我们回忆童年，第三单元带我们领会语言的艺术，第四单元为我们介绍了一些感人的故事，第五单元带我们进行了一次古典名著之旅，第六单元领我们走进了信息世界，第七单元让我们相识了作家笔下的人，第八单元则向我们介绍了异域风情。除了这八个单元以外，还有选读课文9篇，生字表两个。 下面我来说一下教材的编写体例。本册教材共由书目、八组专题课文、选读课文、生字表2个以及后记组成，每组专题课文里包含导语、课例、词语盘点、交际习作和回顾拓展。在每组课例中的略读课文前面都设置了导语，精读课文的后面设置了课后题，有的课文后还附有资料袋或阅读链接。 教材这样编写的意图在于让学生增加自信念，养成爱学习、会学习的好习惯，驾驭肯定的学习方法；在学习的过程中形成主动的人生看法、树立正确的价值观，并且学会探究与合作，把学到的学问放到实践中去运用，目的是使学生无论在学问方面还是在实力方面都能得到提升，全面提高语文素养。 下面我们走进五年级下册语文教材，整体分析课本。本册教材共有八个主题单元，每个单元由例文、拓展和口语交际习作组成。全册共有八个拓展，分别是1.沟通西部，学习浪淘沙2.学习怎样朗读诗句3.积累对联4.成语积累5.了解关于名著人物的歇后语6.了解信息的作用与处理信息7.积累描写人物的词语8.积累关于异域风情的名人名言。八个口语交际和习作包括写信、童年的趣事、发言稿、让自己感动的事、缩写课本剧、写探讨报告、描写特点显明的人物，最终为自由习作。这八个单元中的例文分别要求我们学习一下内容：第一组带我们感受西部，对西部产生酷爱；其次组带我们感受童年，回忆童年的乐趣和华蜜；第三组带我们领会语言的魅力，学习表达的艺术；第四组为我们讲解并描述了感人的故事；第五组让我们感受到了名著的魅力，从今酷爱阅读名著；第六组为我们介绍了信息的改变与作用；第七组带我们去相识作者笔下鲜活的人物；第八组教化我们敬重多元的文化，接受审美教化。 将新旧教材的课文进行比较：首先从题材上看，新教材的内容更加富有时代性和人文性；其次从体裁上来看，新教材编排了文言文、剧本、相声和探讨性报告，体裁多样；最终从育人功能上看，新教材加大了教化内容，对学生产生全面的教化意义。 将学段（五六年级）同类学问整合来看，在识字写字方面，要求会认诙谐的生字逐年削减，在阅读方面是相互联系，螺旋上升的，对于学习方法和学习实力的要求变高。同时习作的种类和难度有所增加，口语交际也变得更加注意实力和习惯的养成。综合性的学习逐步要求自主和实践。 三说建议 首先说教学方法建议。主要从阅读教学、习作教学、口语交际教学和综合性学习教学四个方面来说。 1.阅读教学： （1）高年段的朗读不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。 （2）默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。 （3）还要学会阅读课文找寻关键信息。 （4）通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。 （5）在回答问题时要留意用词精确，语句通顺，有丰富的内涵。 （6）要依据课文的不同特点，设计和采纳敏捷多样的教学过程与策略方法。 2.习作教学： （1）在习作之前首先要明确习作的性质。 （2）作文的指导从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。 （3）习作的讲评重在激励。在指导的过程中，可以将读写相结合，将说写相结合，还可以常常进行生活练笔训练。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成果，可以沟通观赏优秀作品，更真实的体会习作胜利的欢乐。 3.口语交际： （1）要激发爱好，引起学生沟通的欲望。 （2）要创设特定的情境。情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的须要。 （3）在交际的过程中激励学生多多互动，老师也可参加其中，与学生一起互动。 （4）注意培育学生在交际过程中的说话实力，养成良好的语言习惯。 4.综合性学习教学： （1）综合性学习的设计要体现出综合性、开放性，学生在学习中要体现出实践性和自主性。 （2）在学习之前激发学生参加综合性学习的爱好，并主动了解和搜集相关的信息。 （3）开展相关的综合性学习活动。 （4）将活动整理成简洁的探讨报告。 其次说本册教材的处理建议。 1.说选读课文。本册共有九篇选读课文，这九篇课文分别根据不同的专题编排，可把选读课文穿插在平常的学习过程中。 2.说日积月累。每组课文的后面都有日积月累，可把其中内容与本组课文相联系或作为课文的拓展内容。 3.说综合性学习。综合性学习肯定要综合开放，老师要学会放手，让学生去自主实践探究。 最终说语文高效课堂的标准。 一个高效的语文课堂，首先应做到目标明确，还要有扎实的基础。其次要做到思路清楚，省时、简练、高效，第三还要对课堂教学刚好作出真实有效的课堂评价，最终还要有相关的拓展链接，让学生学一通百，不局限于课本，不拘泥与课堂。 我想，志向中的语文课堂应当是一个欢乐、对话的课堂，是一个开放、探究的课堂，同时也是一个品尝、感悟的课堂。这样，我们的学生才会爱上语文，爱上生活。 只有潜心探讨课标，吃透教材，挖掘教材，利用教材，并以教材为载体进行教学，才能够把握住语文新课标，构建起高效的新课堂。 感谢大家！ 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标 说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标说教材 说课标 说教材 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页