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需要多少钱教学设计与反思 须要多少钱教学设计 宁强县北关小学 张凤琴 教学内容：北师大版数学三年级上册第四单元第2课（教材32页-33页） 学情分析：本节课学习的是两位数乘一位数的口算，是在学生已经驾驭了表内乘法及整 十、整百、整千数乘一位数的口算的基础上进行教学的，直观理解乘法的算法和算理既是重点也是难点。两位数乘一位数的基本计算方法是：分别用一位数乘整十数、一位数乘一位数，再把两个积相加。在教学中，为了使学生真实地理解算理，突破难点，组织学生进行摆人民币模型对应出现乘法算式，在教材首次引进的点子图和表格中进行计算，将两位数乘一位数的计算过程直观地呈现在学生面前，为学生进行算法运算打好基础。 教学目标： 1.结合“须要多少钱”的现实情境，经验计算两位数乘一位数的思索与沟通的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探究并驾驭两位数乘一位数的口算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、敏捷。 2.了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探究乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。 3.能用乘法学问解决简洁的实际问题。让学生感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：探究并驾驭两位数乘一位数的口算方法，能正确计算。 教学难点：直观理解两位数乘一位数的口算方法的算法和算理。 教学打算： 老师打算：PPT课件 人民币模型 学生打算：人民币模型，带有表格和点子图的题卡 教学过程 一、情境导入，引出问题 1情境导入（课件出示教材32页情境图） 师：暑假的一天，同学们打算到海滨游泳场去游泳，他们先来到了海滨游泳场的游泳用品销售处，选购一些游泳用品，这里的商品真是琳琅满目啊！ 2引出问题。 师：请大家细致视察画面，你能发觉哪些数学信息呢？请学生全面地说出画面上供应的数学信息。(有3个同学在买游泳用品，泳衣每件28元，泳裤每条13元，泳帽每顶9元，泳圈每个12元，皮球每个18元，泳镜每个16元) 师：依据这些信息你能提出什么数学问题？请学生自主提出问题，老师板书。 二、自主探究，学习新知 1探究12×3的计算方法。 (1)在学生所提问题中选出：买3个泳圈须要多少元？(课件出示) 师：要求买3个泳圈须要多少元，就是求什么？怎样列出算式呢？ 学生依据题意列出算式：12×3。 (2)尝试计算。 师：这道题你们能自己算出得数吗？试试看。 学生尝试独立算出得数。 (3)集体反馈沟通，展示算法。 师：你们是怎样算的？说说你的想法吧。 生汇报（预设）： ：因为12×3表示3个12相加的和是多少，所以可以用连加计算，12121236。 ：把整十数和个位数分别与一位数相乘，再把两个乘积相加，10×330，2×36，30636。 (4)用人民币模型演示算理。 师：现在我们一起摆人民币模型。请学生摆人民币模型，摆出3个12元，如下图（课件出示）： 提问：人民币图示中的哪部分可以用10×3来表示？2×3呢？306呢？ 请学生边演示边说出每一步的含义。 过渡：调皮和笑笑也把得数算出来了，让我们看看他们俩是怎么算的。 2理解调皮和笑笑的两种算法。 (1)课件出示调皮的计算过程。 视察点子图，调皮把12分成了几和几？分别与几相乘？然后是怎么做的？这样算有什么好处？ 生汇报（预设）： ：调皮把12分成了6和6，分别与3相乘，最终把两个乘积加起来得36。 ：这样算的好处是把两位数乘一位数转化成了表内乘法，比较简单算。 (2)课件呈现笑笑的算法，请学生独立视察分析：表格中的每个数据都表示什么？她是怎样计算的？ (3)集体沟通：笑笑是把12分成10和2，分别与3相乘，然后再把两个乘积30和6加在一起。 (4)这种算法与上面的哪种方法的思路是一样的？ 这与用人民币模型口算的方法的思路是一样的。 (5)比较调皮和笑笑两种算法的异同点。 师：调皮和笑笑两种不同的算法有哪些异同点？学生在小组里探讨、沟通，并汇报各自的想法。 师小结：两种算法的共同点都是用拆分法把整体分块求积，再求这些积的总和；不同点是拆分的方法可以等分，也可以不等分。 (6)利用题卡上的表格和点子图，把调皮点子图的方法用表格表示，把笑笑表格的算法用点子图表示。学生操作，指名到黑板上演示。 3反馈实践，解决问题。 (1)课件出示问题：小皮艇的价钱是皮球的4倍，一个小皮艇多少元？请学生自主选择算法，尝试计算。 (2)组织学生沟通各自的算法。 师：你选择的是哪种算法呢？把你的计算过程说一说吧。请学生将自己选择的算法展示出来，全班沟通理解。 重点展示沟通利用分割点子图的各种算法。预设 2×48 8×972 9×436 9×436 363672 10×440 8×432 403272 18×236 363672 三、巩固练习，提高技能 1完成教材33页1题。 (1)请学生结合算式，先想一想用什么方法算，再算出得数。 (2)组织沟通，请学生说说自己的计算过程。 2完成教材33页4题。请学生先想一想怎样用表格计算两位数乘一位数，再把表格补充完整。 四、回顾总结。师：这节课我们学会了哪些计算方法？你最喜爱的是哪一种，说明理由。 学生自由表达。今日我们学习了用多种方法计算两位数乘一位数，希望大家能把自己喜爱的方法记住，在以后的计算中娴熟应用。 五、布置作业：教材33页2，3题。 板书设计： 须要多少钱 3×618 3×618 181836 计算方法：把整体分块求积，再求这些积的总和。 须要多少钱教学反思 须要多少钱主要是学习两位数乘一位数，乘积在百以内的口算乘法。在本课教学中，直观理解乘法的算法和算理是重点也是难点。为了突破这个难点，改版后的教材首次引进了点子图。而如何运用好点子图，对我来说也是第一次接触，也是一次很好的挑战。通过教学，留意做到以下几点。 1注意学生对算理的理解，用直观运算帮助学生驾驭计算方法。在教学中，为了使学生真实地理解算理，组织学生摆人民币模型，在点子图和表格中进行计算，将两位数乘一位数的计算过程直观地呈现在学生面前，使学生心照不宣，为学生进行算法运算打好基础。 2.注意把探究的机会还给学生。在解决买3个泳圈须要多少钱？即12×3=？时，我让学生借助自己已有阅历，运用自己喜爱的方法来探讨。有的学生借助数线图用加法计算12+12+12=36；有的借助人民币模型得到3张10元是30元，3张2元是6元，30+6=36元。由于学生没有用点子图和表格进行乘法运算的阅历，在此基础上，我用课件出示调皮和笑笑的计算方法，引导学生首先看懂怎样利用点子图和表格进行乘法运算，再在后面的学习中让学生借助老师供应的点子图和表格来计算18×4=？让学生充分经验计算两位数乘一位数的思索与沟通的过程。 3、留意沟通方法之间的联系。本节课探讨两位数乘一位数的口算乘法，经过探究得出多种方法，我注意让学生充分地对各种方法进行比较，找寻各种方法之间的相同点和不同点。如点子图与表格有哪些异同点？再让学生把点子图的方法用表格来表示，把表格的方法也用点子图表示出来；表格及摆人民币模型之间有什么共同点？在一步步的比较中，学生的思维逐步清楚，计算方法逐步浮出水面，从而较好地理解算理，并驾驭算法。 四、注意数学思想方法的渗透。 在本课的教学中，我也很注意挖掘所隐含的数学思想方法。如转化思想。在探究12×3=？时，学生所用方法虽不同，但有一共同点，将新知转化为已经学过的加法或是表内乘法再进行计算。除此之外，数形结合、比较等思想方法，也在本节课得到很好的渗透和运用。 本课教学虽能较好地达成教学目标，但也还存在着一些不足，如让学生充分进行操作后，再来充分地沟通反馈，花费较多的时间，在肯定程度上占用了巩固练习的时间，因此如何做好时间支配上的把控，是我今后要努力的方向。 须要多少钱教学设计与反思 须要多少钱教学设计 须要多少钱教学设计 须要多少钱教学设计 须要多少钱教学设计举荐 须要多少钱教案设计及教学反思 须要多少钱教学设计讲稿（举荐） 家装设计须要多少钱 VI设计也许须要多少钱 节余多少钱教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页