雁门太守行教学设计.docx

雁门太守行教学设计 雁门太守行教学设计 1教学目标 1.学问与技能：巩固观赏古代诗词的方法，提高观赏力;发展联想、想象实力。 2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组探讨理解诗中意，潜心品析发觉诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。 3.情感看法价值观：提高审美情趣，激发酷爱诗歌的情感。 2学情分析 雁门太守行是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。 3重点难点 抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入： 1我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不愿凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充溢奇情的诗篇，比如他写的雁门太守行。 2板书课题、作者。 二、整体感知： 1读注释，弄清古诗内容。重点沟通“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思索：这首诗描绘了斗争场景，请依据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天 时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点塞上、易水 经过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3提问：除了描写战事的详细内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生沟通后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感： 1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2师生沟通时，明确： 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） 黑云运用比方，写出敌军强大，随时可能牺牲。 城欲摧随时城破兵败身启。 甲光将士披挂上阵，打算战斗，做好献身的打算。 角色满天军情惊慌，战斗随时打响，示意斗争之残酷。 易水用典，像荆轲刺秦王一样，不准备生还。 霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，示意战事惊慌、残酷，随时可能阵亡。 3指导感情朗读。 四、品尝想像，体会主旨 1、引导：李贺是一个特殊擅长运用浓郁色调的人，他用的色调跟中国传统文化中的色调完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色调，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种别出心裁的不朽。 2、老师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的重量！“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面对东方，打算出征，突然间，一股力气升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪烁，斗志昂扬。 3、请同学们描述品尝颔联颈联的画面，。 要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。 方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班沟通。 4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今日的河北易县，那里最闻名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。 这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色调斑斓的词语描绘悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新颖，被人称为“奇才”“鬼才”。 五、延长拓展： 1引导：斗争历来是残酷的，在许多的诗词歌赋中都有对斗争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘斗争场景的？ 投影： 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游·十一月四日风雨大作 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾·破阵子 朔气传金柝，寒光照铁衣。 北朝民歌·木兰诗 2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.大家想想，边塞上为什么不写春天？ 3全班诵读雁门太守行 雁门太守行 课时设计 课堂实录 雁门太守行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入： 1我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不愿凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充溢奇情的诗篇，比如他写的雁门太守行。 2板书课题、作者。 二、整体感知： 1读注释，弄清古诗内容。重点沟通“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思索：这首诗描绘了斗争场景，请依据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天 时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点塞上、易水 经过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3提问：除了描写战事的详细内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生沟通后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感： 1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2师生沟通时，明确： 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） 黑云运用比方，写出敌军强大，随时可能牺牲。 城欲摧随时城破兵败身启。 甲光将士披挂上阵，打算战斗，做好献身的打算。 角色满天军情惊慌，战斗随时打响，示意斗争之残酷。 易水用典，像荆轲刺秦王一样，不准备生还。 霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，示意战事惊慌、残酷，随时可能阵亡。 3指导感情朗读。 四、品尝想像，体会主旨 1、引导：李贺是一个特殊擅长运用浓郁色调的人，他用的色调跟中国传统文化中的色调完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色调，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种别出心裁的不朽。 2、老师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的重量！“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面对东方，打算出征，突然间，一股力气升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪烁，斗志昂扬。 3、请同学们描述品尝颔联颈联的画面，。 要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。 方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班沟通。 4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今日的河北易县，那里最闻名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。 这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色调斑斓的词语描绘悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新颖，被人称为“奇才”“鬼才”。 五、延长拓展： 1引导：斗争历来是残酷的，在许多的诗词歌赋中都有对斗争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘斗争场景的？ 投影： 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游·十一月四日风雨大作 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾·破阵子 朔气传金柝，寒光照铁衣。 北朝民歌·木兰诗 2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.大家想想，边塞上为什么不写春天？ 3全班诵读雁门太守行 雁门太守行教学设计 雁门太守行教学设计 雁门太守行 雁门太守行的教学设计 雁门太守行.教学实录 雁门太守行说课稿 雁门太守行教案 雁门太守行教案 雁门太守行优秀教案 雁门太守行教案（优秀） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页