高中研究性学习课程视频互动教学资源建设研究.docx

高中研究性学习课程视频互动教学资源建设研究 中学探讨性学习课程视频互动教学资源建设探讨 刘德亮 （北京市陈经纶中学 探讨性学习，北京 100022） 摘要：北京市陈经纶中学是教化部教化管理信息中心“视频互动教学及网络研修”创新应用试点学校，主动参加探讨性学习课程实践，通过“北京经纶网络电视台”建设，在开展探讨性学习、互动教学、优质资源共享、网络教研及课堂直播方面进行教学探究，总结出一套适合一般中学探讨性学习课程教学的方法和解决方案。在互动教学方面进行了有益的尝试，取得较好的教学效果。 关键词：探讨性学习；视频互动；网络教学；资源建设 20世纪90年头以来，世界各国教化改革的步伐不断加快纷纷出台了各种举措，其中都把变更学生的学习方式作为重要切入口。探讨性学习作为一种以学生自主性探究学习方式为基础的课程在各个国家尤其是发达国家的教化中占据着重要的地位。探讨性学习作为一种以学生自主性探究学习方式为基础的课程在各个国家尤其是发达国家的教化中占据着重要的地位。 一、北京市开展探讨性学习的背景 2007年7月2日北京市教化委员会正式发文关于加强中小学综合实践活动课程的事实看法，北京地区正式将探讨性学习纳入中学必修课程。其中关于北京市一般中学新课程综合实践活动教学指导看法明确规定：综合实践活动是新课程改革推出的一类新型课程，它以实践性学习为基本特征，以联系生活，主动探究，学习方法，积累阅历，丰富人生阅历作为价值取向。将综合实践活动课程列入课程安排是我国基础教化改革中具有重要意义的举措。 探讨性学习是中学综合实践活动课程的核心内容。详细实施时，又可以分为课题探讨和项目设计两种主要类型。课题探讨多属于科学探究性质，即要求学生采纳类似科学家探讨问题的方法，通过调查探讨、文献检索、科学试验等方式，解决现实中存在的问题；项目设计则多要求学生解决现实中存在的比较困难的，以应用性和操作性为特点的问题，类似于工程技术人员进行的科技项目设计或组织工作者进行的社会主题活动的策划。 二、一般中学开展探讨性学习课程存在的问题 探讨性学习本身没有体系化的内容，具有开放性特点。探讨性学习的内容是从生活中发觉的问题、提出的问题。它涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，领域非常广袤，涉及学生的整个“生活世界”。与一般学科课程相比，探讨性学习在内容上更广泛、更敏捷，更富有弹性。 探讨性学习的内容范围大致涉及四个方面，即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与文化关系领域、人与自我关系领域。在探讨性学习实施过程中，可依据学生的年龄特征，学习内容逐步综合、深化和拓展。 1 参加互动视频教学的目的就是通过多年的教学实践，制作出一套适合北京一般中学开展探讨性学习的交互视频，主要是解决自己教学过程中的科学施教的水平。通过实践总结制作出一套系统的教学视频案例。还建设一个基于信息技术网络化的教学管理专题视频网站，可以实现网络与课堂融合教学，对学生探讨课题进行数字化管理。 假如说意义的话，这次由教化部教化信息管理中心指导建设的视频互动项目在我校的应用意义重大，这项目就填补中学探讨性学习没有视频资源的的空白，制作出一套共广阔探讨性学习老师的好用的教学交互视频案例，可以通过网站建设一个北京市探讨性学科专题视频网站！ 三、交互视频教学基本功能 本人所制作交互视频网站的主要内容有，将探讨性学习学科内容进行细化分解，分解成100问，实现一问一答的形式，将教学内容、教学环节紧紧与探讨性学习的任务结合在一起。涉及到基本概念部分，开展课题探讨部分、开题报告、结题报告、结题答辩、学术论文的撰写等等环节。 主要以一个学生角度进行探究的角度切入主题，解决学生开展探讨性学习的疑问，边问边答，边答边做的形式。将探讨性学习的基本概念、探讨的基本方法、结题报告的基本写法，论文撰写等等问题一一解决！ 还有给每位同学开通个人学习空间，学生可以将自己的作业比如、文档、课件、视频、音频等提交到个人空间，老师也可以将有关学习视频发布给学生，同时在网上给学生批改作业。 同学之间、师生之间可对不同小组同学的视频进行评价，同学们体会到公允、公开和公正，对探讨性学习起到了不行小视的作用。 还有一项功能就是老师布置的作业，也通过网上发布，这样学生在任何时间，只要能上网就可以在线学习。 还有老师奖参考资料、参考网站等许多电子参考文献也发布到视频网站上，学生一边学习一边参考文献。 另外最重要的还是紧扣教学目标的教学内容，通过教学互动视频随时供应给学生进行学习。 在我校开展交互视频教学试验的时候，网络直播也是一个须要说明的问题，我们通过网络电视台，开通直播窗口，能实现实时直播功能。本校全部班级试验室均开通了视频实时传输功能。每个教室有三个视频通道，一个是主要拍摄讲课老师的，还有一个实时显示老师运用投影的视频，还有对着学生的视频画面。通过本人探讨和试验，目前通过北京数字学校录课室设备实现导播直播一体化。我想要任何一个班级的三个画面和音频随时切换到我的切换台，通过切换台和调音台将视频信号发布到网络电视台，任何人通过网络登录经纶网络电视台即可收看在线直播内容。 这些功能的实现是教化部信息中心所提倡的试验项目，在我校取得较好社会效益和经济效益。完成了学校会议、公开课、视频会议系统的高度融合。 通过本人的试验还将学校广播系统融合在一起，也将传统的闭路有线电视融合到一起，真正实现了三网合一。将原来的电视机与投影和电子白板融合到一起。目前通过我们采纳的系统延迟基本上在2秒多一点，比一般网络直播延迟10到17秒的延迟进步许多，基本上赶上城市有线电视的水平。 2 通过自己的教学实践，发觉要好开好探讨性学习并非易事，没有统一的教材可以参考、没有统一的评价方法可以采纳，没有科学的探讨性学习管理平台可以运用！通过教学实践和探究自己渐渐摸索出一套适合探讨性教学实践的方法和技术解决方案。通过本人探讨基本上能总结出一套可以参考的系统的教学视频教材和一个可以参考的教学视频专题网站。 四、教学互动视频与慕课 MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式 。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增加学问传播而由具有共享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。 本人所建设的交互视频网站，详细到探讨性学习教学模式就是慕课的初级阶段。细致探讨慕课就不难发觉，最终还是落实的视频上，也就是教学视频，但他由于传统的课堂实录又有本质区分，慕课是具有肯定学科学问组成的视频片段。也不是我们目前在网上看到的大量的为规范标准的视频库，而是具有学科科学结构的课程。目前唯一所缺少的就是不是大量的人员，而是自己做教学的班级学生。还有一个就是我目前只能是给我校学生学分，其他外校学生没有授权给学分。关于开放性，我倒是特别赞同的，最终走向大规模的开放的网上课程能为北京市乃至全国任何一个学生给通过交互视频网站达到学习的目的和应当驾驭的学问和实力，从而给学生学分。 五、通过交互视频教学来进行资源建设 我们知道教化信息资源建设是一个系统工程，建设起来并非易事，我们所提倡的教化资源主要是通过严格的管理和科学的制作流程以及严格的出版审核制度，确保信息资源的科学性、教化性、艺术性完备结合。将繁杂的系统工程分解到平常的工作中，通过日积月累就能建设成具有运用价值的教学资源。 另外一个方面，起先就根据慕课的课程体系来建设制作交互视频，本人通过实践也证明白这是一个行之有效的好方法。假如能和全国各地有志之士合作的话，效果更好，速度更快、效益更大。 特殊是在教化部信息中心的统一指导协调下，形成全国制作团队实现资源共享，为基础教化资源建设贡献自己的一份力气，实现教化资源均衡发展，缩小城乡教化资源差别，东西部之间的差距，缩小区域内教化资源不均衡的状况。 六、小结 总之，通过教化部信息中信推广的视频互动教学项目具有重大现实意义，可以形成全国各地的教化工作者，利用网络技术实现共同开发、合作共赢，建设高质量的具有中国特色的慕课。通过合作共享建设一个具有历史意义的视频教化资源中心，使其为中国基础教化服务，为广阔中小学生服务，在信息技术网络技术的今日真正实现资源共享，实现教化信息化、数字化的蓝图。 3 图 -1北京市陈经纶网络电视台 4 5 中学探讨性学习课程视频互动教学资源建设探讨 中学探讨性学习中学探讨性学习心得 探讨性学习报告中学探讨性学习报告 中学探讨性学习 中学探讨性学习教学反思 探讨性学习课程介绍 中学探讨性学习报告 中学探讨性学习报告 中学探讨性学习报告 中学探讨性学习报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页