高中英语教学设计方案.docx

高中英语教学设计方案 中学英语必修3 Unit 5阅读的教学设计 一、概述 授课内容：中学英语必修3 Unit 5阅读 班级：1年4班 地点：前教学楼 授课时间：下午其次节 二、教学内容分析 本课教学内容是新课标中学英语必修3 Unit 5，Canada-The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。 三、教学设计理念 在中学英语新课程标准中讲到“中学英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过视察、体验、探究等主动主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的实力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有特性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和学问载体，围绕英语学科学问进行整合试验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培育了学生诸如“信息的获得、信息的重组和加工以及信息的沟通”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息沟通，由此“任务驱动、自主探究、协作沟通”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使老师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 四、学习目标 l 学问与实力 驾驭快速阅读的方法，熟识“发表看法，提出建议”的口语技能。充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培育学生组织语言、运用语言的实力。 l 过程与方法 培育学生筛选局部和整体信息的实力和独立阅读实力，通过自主学习和协作学习，获得信息和处理信息的实力。培育学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的实力和创建性思维实力。 l 情感看法价值观 通过本节课的学习，培育学生的人文和信息素养。 五、学习者特征分析 1智力因素方面 学生通过小学和中学一年多的学习，驾驭了英语句子的基础学问，能够就一些话题进行简洁的探讨。也有肯定的阅读水平。 2非智力因素 学生的求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛比较活跃。 六、教学媒体及资源 1教学环境 有广播系统的网络多媒体教室。 2教学资源 “金山辞典”工具软件、Canada-The True North课件、北京师范高校现代教化技术探讨所供应的V-cla教学平台系统；学生用网络课件及老师用PPT课件。 七、学习策略选择 本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为动身点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、学问意义构建、创新实力发展的过程。老师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。设计创建性思维问题。所谓创建性思维问题即是指有利于学生创建性思维发展的问题。创建性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。 八、教学过程 第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采纳的方式类似于幸运52：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是说明者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间绽开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 其次步：读前活动 （一）：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最终形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动 （二）：自由交谈。给学生提出这样一个问题：假如你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内探讨，然后再在全班同学面前发言。 第四步：读前活动 （三）：小组探讨。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你情愿用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步：加拿也许况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是老师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获得的学问进行 梳理，也为下一个步骤绽开铺垫。 第六步：掠读课文。（first reading）在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。 1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2.What is the continent they are croing? 3.What is “The True North”? 4.Why do many people want to live in Vancouver? 5.What happens at the Calgary Stampede? 6.Where does wheat grow in Canada? 7.Why would ship be able to reach the centre of Canada? 8.Name two natural resources that Canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们推断正误。假如该句是错的，请给出正确答案。 1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal. 2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 3.You can cro Canada in le than five days by bicycle. 4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys. 5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 Helpful words and expreions great scenery second largest go eastward mountains/lakes/forests/rivers 5,500/from west to east here in Vancouver surrounded by ski/sail 第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们仿照课文来编一段对话或一篇短文。 Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport.While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text. Work in groups.You are required to present either a short paage or a short dialogue. Helpful words and expreions great scenery third largest go northward mountains/lakes/forests/rivers from south to north here in Shenzhen along the coast theme parks 第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。 Write down the short paage or the short dialogue that youve just worked out. 中学英语教学设计方案 中学英语教学设计 中学英语教学设计 中学英语教学设计反思 人教版中学英语教学设计 牛津中学英语教学设计 中学英语教学设计要求 牛津中学英语教学设计 中学英语教学设计题 牛津中学英语教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页