2022年有关培训计划范文七篇.docx

2022年有关培训计划范文七篇有关培训安排范文七篇时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，该为自己下阶段的学习制定一个安排了。可是究竟什么样的安排才是适合自己的呢？以下是我收集整理的培训安排8篇，欢迎阅读与保藏。培训安排 篇1为实行思南县老师接着教化远程培训实施方案，依据远程教化网络培训的特点和规律，结合我校老师接着教化和新课程师资培训的实际，特制定我校老师接着教化远程培训安排。一、指导思想依托网上的优质课程资源，以提高老师接着教化与实施新课程的教化教学实力和水平为目的，以推动老师终身学习，促进老师专业发展为宗旨，选择能承载新理念、新课程、新技术和师德教化的重点内容，形成课程目标明确，结构优良，内容精当，设计合理的培训体系，促进我校老师的自主学习和特性发展，为老师的专业发展供应优质资源和有效服务。二、培训目标（一）通过学习新理念，探讨新课程，驾驭新技术，进一步提高老师师德水平和实施素养教化和新课程的实力。（二）提高中学老师培训的质量和效益，特殊是保证广阔老师有机会接受高水平的优质培训，促进老师终身学习和专业发展。（三）进一步增加学习意识和创新意识，更新学问结构，提高学习实力和创新实力，促进我校老师队伍整体素养提高。（四）促进“人网”、“因特网”的结合，确立共建共享优质资源的开放高效的现代老师培训体系，逐步建立和完善我校老师终身教化体系。（五）进一步明的确施老师网联安排，推动新一轮老师培训的目标与任务完成。三、培训时间和课程设置本轮培训为两个周，每位老师在两周内完成县局规定的在线学习任务。远程培训的课程设置是一个相对稳定、刚好更新的动态体系。四、留意事项（一）学员应依据所学学科的教学安排，在课程资源中具体查看课程的详细内容，再确定自己的实际安排。（二）学员要依据学校支配，保证好培训时间，做好集体培训与个人在线研讨，保质保量。培训安排 篇2一、培训目的开展九龙湖镇小学老师素养提升工程全员培训，目的是使我镇全部老师通过接受以“新理念、新课程、新技术和师德教化”为重点的培训，不断更新教化观念，显着提高老师职业道德素养，显着提高老师实施素养教化和新课程的水平，显着提高老师运用现代教化技术进行教化教学改革的实力，全面提升我镇老师队伍的整体素养，提高教化质量，不断提高人民群众对教化的满足度。通过学习师德与老师职业，帮助老师深刻领悟新时期老师职业道德的内涵及其基本要求，正确相识老师专业发展的迫切性和现实意义，刚好更新教化观念，增加发展的信念和动力，显着提高老师职业道德素养，努力做人民满足老师。1、通过新课程学科教学评价的学习培训，了解新课程下教学评价方式、内容和评价目的；了解老师课堂教学评价的趋势。驾驭案例分析、课堂视察和成长记录袋等当前课堂教学评价改革中常用的评价方法。理解发展性老师评价的主要特征和主要思路；理解新课程教学评价带来老师观念与行为的改变，使我镇老师不断更新教化观念，使之符合创新教化和素养教化的要求；更新学问结构和实力结构，使之具有综合教化的评价实力和锐意创新的实力；进一步发展自己的特性特长，使之具有显明的教化、教学特性，并形成自己的教化、教学风格和评价特色。2、了解和驾驭新课程教学设计与案例分析的学问，通过学习了解本学科因新课程实施所带来的改变，驾驭在新的教学理念下设计课堂教学的方法和技巧，把握在课堂教学中教材、老师和学生的相应关系。并能通过本课程的学习，设计符合所任班级学生实际状况的教学预案，开设公开课和探讨课。帮助老师了解学科教学改革的热点，深化探究学科教学的一个专题，解决新课程实施过程中的实际问题，显着提高老师实施素养教化和新课程的实力与水平。3、通过学习e环境下中小学学科教学专题研修，帮助老师了解e-环境下老师与学生学习的特点、学习的途径与方法，使广阔老师能依据教化发展的须要和老师专业发展的要求，充分利用网络资源进行学习，显着提高老师运用现代教化技术进行教化教学改革的实力。4、通过学习提高老师的合作意识和参加热忱，逐步建立以镇教研组为单位的学习团队，定期开展学习与探讨，观摩课堂教学，共享课堂教学体会、学生管理阅历与培训学习收获，进一步促进学习型团队的形成。二、培训对象我镇60名在职老师。三、培训的方法及措施成立组织，加强管理。在镇海区进修学校的领导下，成立由校长及分管教学的副校长组长，由完小校长、教科室主任、教育主任、副教育主任及教研组长为成员的九龙湖镇中心学校老师素养提升工程培训领导小组，由教育处详细组织开展老师素养提升培训；由校培训领导小组，切实加强管理，严格考勤考纪，全面开展校本培训，落实每个培训任务。1、强化责任，落实目标。根据我校制定的安排进行检查评估，核查学分、详细落实任务，组织培训、开展探讨、制定措施，以教研组为单位开展“学习、备课、上课、评课和观摩课”等系列教研活动，同时，各教研组在每周一的教研活动中要围绕新课程学科教学评价、新课程教学设计与案例分析，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个探讨专题，组织沟通探讨，使老师沿着安排行动反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学探讨”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的探讨成果”、“改善自己的教学实践”，不断积累阅历，提高教化教学探讨实力。让“九龙湖镇中心学校老师素养提升工程”成为老师搭建展示教研组集体凝合力、个人教化教学魅力的舞台。从而促进老师间的互动式沟通和老师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。2、关注过程，强化科研根据e环境下中小学学科教学专题研修专题培训实施方案，开展探讨。学校素养提升培训工作小组成员及骨干老师、高级老师担当课题项目探讨并深化到课堂开展探讨，进行实践培训，提高培训质量，学校将以此为契机，力争出部分科研成果。同时做好“请进来”工作。针对老师在教化教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请校外专家、名师来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及缘由，制订对策措施，帮助老师解答疑难。3、严格核查，注意实效。加强对老师素养提升培训任务的学时学分的登记、核实、认证，做到登记正确；严格考勤，突出老师个人的培训绩效。四、培训内容、形式培训内容由公共课和专业课两大类组成，实行集中培训和校本培训、公共科培训与分科培训相结合的形式进行。其中集中培训由区老师进修学校和教育处担当，教研组培训由老师任教学科的教研组（或所在完小）在学校教育处指导下组织开展。培训安排 篇3一、培训目标：为加强规培学员的临床工作和学习实力，规范医疗行为，保证医疗质量和医疗平安，通过岗前培训，提高规培人员的临床应变和急救实力，以保证临床培训期间，能够顺当、平安的完成学习任务。二、培训时间：20xx年7月11日20 年7月13日三、培训方式：理论与实践结合的方式。四、培训部门：继教科五、培训重点：培训内容以法律法规、核心医疗制度、院感、急救技能、人际沟通、医保等为主。六、培训支配(略)七、培训要求：(一)、纪律要求：为保证规培学员在培训期间有一个良好的学习、生活环境，维护正常的管理秩序，顺当完成岗前培训任务，请自觉遵守以下规定：1、做到仪表端庄，衣着整齐、大方;2、上课需提前10分钟到场，严禁早退、旷课。因故必需请假时，须提交书面申请，经医教科、护理部批准后方能请假;3、爱惜公物，维护会场卫生，严禁吸烟。下课收好小桌板、把杂物带出放在指定地点;4、根据培训安排，仔细听课，努力完成岗前培训学习，培训完毕须考试(考核)合格方能进入临床进行学习;5、上课时须将手机关机或关至振动。以上规定，将做为考核内容，如有违反，视情节轻重，可视为考核不合格。(二)、考核要求：1、考核方式：急救技能采纳模具演练。2、考试地点：XX医学院附属医院临床技能中心。3、考试时间：20xx年7月14日4、考核标准认定：考核成果85分合格，低于85分者计为不合格。考核合格者才具备进入学习的条件，不合格者补考合格后才具备条件进入下一阶段学习。培训安排 篇4一、指导思想：以建设一支师德修养高、业务素养精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有肯定教科研实力、适应新课程改革需求的老师队伍为目标，以“职业道德培训、教学策略培训”为重点，以老师的可持续发展为本，努力开创我镇老师培训工作新格局，造就一支适应现代化教化要求的创新型、学习型、探讨型高素养的新型老师队伍。二、工作目标：1、加强师德建设，加强行风建设，培育一支爱岗敬业，乐于奉献的老师队伍。2、努力打造名师、学科带头人、骨干老师、教坛新秀等优秀老师群体。3、建设老师、家长、学生一体化的“新课标学堂”，加强对课改老师的培训，深化进行课改试验的探讨。三、工作要点：1、理清工作思路，避开工作盲目性。仔细组织老师学习国家、省、市、县老师接着教化的有关文件并深刻领悟精神，明确工作任务和要求。2、以实施新课程教材为契机，深化学习新课标，更新老师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，激励多元化的教学方式，建立“敬重、关爱、民主”的新型师生关系，提倡教学创新，挖掘、推广创新教化的典型。3、要求老师适应教学手段现代化须要，驾驭现代教化技术应用学问。指导老师处理好“学历、实力、努力”之间的关系，将探讨型、终身学习、自主发展的师资素养作为努力方向。 目前我们新入职老师学历高技术手段运用实力强但阅历明显不足，老老师阅历有但明显缺乏应用高科技装备的实力，今后我们的重点放在新老结对的校本培训模式。结对后互作沟通课，力争共同进步。4、接着实施老师“自主培训”安排，加强培训的自主性和层次性，营造适合老师成长的学习氛围，发挥老师的主动性和创建性，努力提高老师现代信息技术手段的应用、心理辅导实力。5、全面了解每位老师的教学状况，对新入校的老师加强跟踪听课、沟通，不断提高每位老师的课堂教学水平。四、工作措施：1、加强校本培训的管理。把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高老师的整体素养。校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即教务处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参加面，提高培训水平。2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训接着作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体老师完成好培训任务：完成练习题；摘录有关理论；点评一个案例；撰写一个案例；设计实践一堂教研课。3、内部挖潜，择本校之能人，训本校之老师。开展“师徒挂钩”活动，明确师徒双方职责。启用校内实践阅历丰富、理论水平较高的骨干老师作为校本培训的师资力气，发挥其辐射和示范作用，让他们担当校本培训任务，既可开展讲座传授课堂教学阅历，也可通过示范课展示教学技能，切实让全体老师从中受益。4、为老师学习培训供应有力保障，让老师能依据自身的须要参与特性化培训。5、抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干老师或教坛新秀外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员老师进行培训，传达学习精神。培训可采纳作专题讲座、阅历沟通、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。6、围绕新课程改革，开展好“教学策略落实”阅历沟通活动。利用校本培训，沟通自己在新课改教学实践中胜利的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；开展老师读书活动，制定老师读书安排及举荐书目，写好一篇教学反思笔记或课改精神学习心得；开展专题研讨及读书活动。支配新课改专题报告、教化（学）论坛等活动。7、依据上级规定的培训内容同时结合本校老师实际选择培训内容和培训方式，接着开展信息技术培训、新课程培训、学科科研培训等。8、不断总结师训工作阅历，对培训中积累的材料仔细整理、分类，形成规范的师训工作档案。各校要按要求做好档案管理工作。五、详细活动支配三月份：制订新学期校本教研培训工作安排；四月份：1、老师校本培训；2、组织老师观摩天津大港二小、九小课堂教学录相；五月份：1、结对老师课堂教学实践展示；2、沟通互动；六月份：老师校本培训；七月份做好校本教研培训档案整理工作；学期校本教研培训工作总结。培训安排 篇5为实行XX县中长期教化改革和发展工作看法、XX县教化局“十二五”中小学老师培训工作看法和20xx年XX县中小学教干老师培训工作安排要求，切实加强我校老师培训工作,努力开创我校老师培训工作新格局，结合我校实际状况，特制订本安排。一、指导思想以科学发展观和上级关于老师培训工作的文件精神为指导，立足于全面提高教化教学质量，着眼于提高老师综合素养与专业水平，服务于课程改革，培育终身学习和创新实力的新型老师队伍，着力构建学习型的老师组织。二、工作目标1.加强师德师风建设，提高爱岗敬业精神;2.更新教化教学观念，提升教化科研实力;3.强化老师专业学问及理论学习，提高课堂教学水平;4.加强教化技术实力培训，提升教化现代化实施水平，推动教化信息化建设。5.深化实行上级师训工作精神，加快老师专业发展，促进老师专业素养全面提升。三、主要工作(一)着眼实际，注意培训的针对性。1.强化师德建设，树立师德窗口形象。学校将坚持以教化博客、校内网站为媒介与视点，接着挖掘和培育教化教学工作中的先进与典型，通过开展政治学习和“师德演讲”、“我的教化故事征集”、“师德征文评比”、“教化故事选编”等活动，推动新型师生关系的建立，强化老师自身修养，塑造良好的老师形象，加快我校师德窗口形象建设，争取本学期再有23名老师被评为市县师德标兵或师德模范。2.特色建设，引领老师专业学问自主提升。以“书香校内”文化建设为源头，通过校内图书馆、校内网站、教化博客等信息平台，接着深化开展师生经典诵读工程，以此促进老师走向书香型、学问型、才智型的专业发展之路，以丰富的学问积淀开启教化的才智，提升教化科研实力，提高课堂教学水平。本学期，学校将有目标的培育和发展学科骨干老师10名，教科研能手24名。与此同时不断提升老师学历水平，以适应现代教化发展的须要。3.支教帮扶，促进老师专业性成长。借助实小支教帮扶优势，组织帮扶学校市县学科骨干老师、市县名师定期实行“教学基本功送培下乡活动”、“课堂教学达标提升活动”、“名师教化思想沟通”等，在名师专家的引领下开拓专业发展之路，并有安排的选拔优秀青年老师35名与帮扶学校骨干老师、名师结对帮扶，以点带面，辐射引领。4.实施人才战略，加速教化技术应用水平的提升。实施教化信息技术人才发展战略，充分发挥学校信息技术人才的示范辐射作用，通过开展“信息技术操作实力培训”、“教化技术应用实力培训”、“电教化设备应用技能培训”等全员培训活动，不断提高老师教化技术应用实力。本学期将组织各学科老师在县级及以上电教化教学设计评比、信息技术优质课评比、课件制作评比、教化博客评比等活动中获奖20余人次。(二)丰富形式，搞活培训，注意培训的实效性。1.立足校本，面对全员。构建骨干引领同伴互助自主反思的校本研训运行机制，通过教育处、教科室及教研组、备课组等校本性研训组织，面对全体老师开展“传帮带”培训活动，以“教化理论学习”、“课例研讨”、“案例诊断”、“教学沙龙”、“专题培训讲座”等形式拓宽不同层次老师的教化视野，不断更新教化观念，保证全体老师同等享有学习提高的机会，以适应教化发展的要求。2.搭建平台，拓宽渠道。一是外输送培，开放教化思想。学校将结合20xx年XX县中小学教干老师培训工作安排要求，主动组织老师参与县高端培训工程、名师培育工程、教干素养提高工程、“星级”班主任培育工程、学科骨干老师培训工程、师德全员培训工程、教化技术实力培训工程、新老师岗前培训工程、市县级青蓝课程展示活动、教化名家讲坛活动等;二是外聘内训，开阔教化视野。学校以支教工程为契机，主动建设与支援学校的和谐关系，聘请师专一附小、XX县实小在省市有知名度的专家名师来校开设专题讲座，进行专业引领。或是依托支教学校的社会影响邀请市县外教化名家做学术报告，科研课题引领，以开阔老师的教化教学探讨视野;三是骨干辐射，阅历共享。学校在多措并举，重力打造学科骨干老师队伍的基础上，将多角度多层次的发挥骨干老师的示范引领作用，通过开设示范课、外出学习汇报课、教化思想汇报沟通等形式，共享阅历，共同成长;四是挖掘利用“教研新时空”等各种远程教化资源为师训工作服务，整合利用身边的优质网络资源，为老师培训供应公共服务平台，务实开展培训。3.以赛代训，赛训结合。以县教学工作要求和有关老师培训文件精神为指导，主动开展老师教学通用技能和专业技能评比活动，培训安排 篇6一、教学的指导思想依据新课程标准以“健康第一”为指导思想，增加了学生体质和技能传授是学校体育的主要目的。在课堂教学中要以“学生为主体，老师为主导”，激化学生的学习爱好，使学生主动主动地参加到体育熬炼中去，为养成终身体育熬炼打下良好的基础。同时，通过课堂学习它将学生的身体健康、心理健康和社会适应实力提高到一个新的角度，重视学生的身心健康，增加学生的社会责任感和社会适应实力，使同学之间建立和谐的人际关系，形成剧烈的合作精神和竞争意识。二、教学目标通过篮球单元的系列教学，学生能说出篮球系列练习的动作名称和动作术语；初步了解篮球运动的基本规则；驾驭篮球系列练习的基本技术动作；用所学学问参加篮球竞赛和健身。学会篮球趣味嬉戏方法，参加集体练习，激发对篮球的爱好，发展协调、灵敏、弹跳力、对抗力等身体素养。三、教学目的培育学生在集体练习中的团队意识、协作精神。提高与同伴相处的实力和坚韧的意志品质。四、设计思路1、通过篮球热身操，剧烈激发学生对篮球的爱好及熟识球性。2、在原地运球教学中，让学生切实依据自己的实力，依据学生的交往爱好，自寻团队组合，提高了学生在练习中的爱好，同时增加了练习的正效应。3、在新教材的传授时，老师一改往日的先教后学的教学思路，让学生先自由体会，然后再讲解示范，总结出原地运球的技术要领。进一步加强了学生思维的开发，同时充分的调动了学生的主动性，并在教学中充分发挥体育骨干的作用，让学生在练习时的沟通更畅通，培育了学生团结合作的集体主义精神。4、由于本次课的练习强度并不是很大，通过美丽的音乐，使学生在美丽的乐感中心理得到放松，同时熏陶了学生的情操，以结束本堂课的教学。五、教学依次：篮球热身操自我尝试原地运球原地正、侧面运球演练提高复原身心归纳评价六、教学过程：动作方法：双手自然分开，拇指相对成“八”字形，用指跟以上部位握住球的两侧后下方，掌心空出，两臂弯曲，肘关节下垂，持球于胸前。教学要求：动作到位，听讲解看示范时球必需持在身体右侧，掌心空出，拇指相对成“八”字形。通过持球、熟识球性的教学之后，学生能描述熟识球性、持球方法的感受，知道熟识球性、持球的练习方法；运用练习方法不断熟识球性，提高课堂教学的实效性。运用篮球嬉戏提高学习爱好。发展学生的持球实力及协调性。能熟识篮球场的教学环境、了解篮球场地设置和教学要求篮球：移动基本技术侧身跑动作方法：头部和上体一直球的方向扭转，同时侧肩，脚尖朝着跑动方向。跑动时，既要视察场上状况，又不影响跑动速度。教学要求：面对球转体，内侧腿微曲，外侧脚掌内侧蹬地。通过篮球场上的侧身跑、变速跑动作学习，学生能说出练习方法和动作要领，初步学会在篮球场上移动的基本技术。培育学生的视察视野和与同伴呼应的实力，提高团队意识和灵敏、协调等身体素养。为篮球实战竞赛供应协作技术的基础和实力。篮球：原地运球基本功：1、体前高、低运球2、体前变方向运球3、背后变向运球4、原地后转身运球5、胯下变向运球七、教学安排培训安排 篇7培训目的：1. 让老师相识到以培育学生实践实力和创新精神为主旨的基础课程改革势在必行，老师不换思想就换人。2. 让学生每天向上，老师就必需好好学习。树立终生学习观念。3.校长的教化观念和行为确定了学校和老师的前途和命运，老师和家长的教化理念和看法确定了学生的前途和命运。4.让老师相识到只有高效的老师，才能有高效的课堂。5.使老师在工作中学习，在学习中工作，在工作中成长，在学习中发展。能从工作和学习中找到成就感和职业华蜜感。6.通过学习，使老师在“老师辛苦、学生苦痛、老师苦教、学生苦学、学校苦抓、家长苦陪”的“苦学”的体制中，真正体会到“教化的本质就是敬重人性”这一规律。促进老师和谐发展，促进学生和谐发展。培训内容：1.介绍赴上海参与全国中小学推动素养教化研讨会的重要内容、经过和学习体会。2.向全校老师简洁介绍我国课程改革发展的历程和现实正在进行课程改革的急迫性、艰难性和必定性。3.在全校深化开展课例探讨。介绍课例探讨的途径和方法。把开展课例探讨贯穿到老师的教化教学活动之中。把课例探讨作为老师在职学习的一种重要方法。4.重点介绍上海市静安区教化学院附属学校校长张人利的“后茶馆式”教学法。这种方法简洁易学，具有很强的可操作性，切能在我校进行有安排的推广。5.具体介绍于漪老师的“一篇课文，三次备课”的“三备法”并要求老师把于漪老师的“三备法”内化为具有自己教学风格的教学法。6.带领师生深化长久地开展“读好书、好读书、读书好”活动。创建书香校内。7.带领老师针对教学实践，开展多种形式的校本课题探讨活动。8.提倡老师依据自己的教化教学实践，写教化叙事。随时记录自己和学生在课改活动中发生的动人故事及教学感想。培训方法：集中学习、分散学习、探讨学习。培训时间：20xx年8月中旬。培训过程：一、介绍赴上海参与全国中小学推动素养教化研讨会的主要内容、经过和学习体会。在上海学习期间共听取了八位教化专家的精彩报告，共享了他们的科研成果和在科研中的欢乐 。他们分别是：上海市教化科学探讨院王洁老师的透过课例探讨的老师学习别人做的和我们要做的；主要观点有：没有老师的发展，就没有学生的发展。对学生的成长来说，老师质量这个变量远比其它变量重要的多。凡是教化体制是竞争的都可以统一考试。酷爱书本吧，像饥渴的人一样扑到书本上去！影响学生最大的因素就是学校和老师。老师赐予学生的期望度；家长和老师对学生的影响。（学习的自觉性、学习习惯、品德、性格、容忍别人的度量等）看您是不是好老师的标准：是否能把学生教好；学生的时间成本低。让每一个学生都欢乐华蜜的成长。我们提倡的课例探讨，要在工作中探讨，在探讨中工作。举个简洁例子：动脑筋想一想，算一算76-19是多少？让学生说出你是怎么想的？为什么这样想？有多少种方法？引导学生发言，表述自己的思维过程。达到对学问多角度理解、有层次地推动、变式训练的目的。我们提倡的以课例为载体的老师教学探讨，不仅关注文本学习和相互探讨，而且更多地是关注教学行为的连环跟进。课例探讨的基本途径是一篇课文，三次备课。（后面结合课例探讨重点介绍于漪老师的一篇课文，三次备课的“三备法”）同时在课例探讨中要做到“三个关注，两个反思”。三个关注：关注个人已有阅历的教学行为。关注新理念、新阅历课例的设计。关注学生行为的调整，两个反思：找寻自身与他人的差距。找寻设计与现实的差距。总结：通过课例探讨，唤醒老师专业的自觉！要让老师成为 教学的真正主子，课例探讨就是老师在职学习。上海师范高校学科教化探讨所博士生教授谢利民主讲骨干老师成长与教学实力发展主要内容有：课程改革中老师的责任。他讲到我国课程改革共分三个阶段：第一阶段：政策与文本制定。主体责任者是政府和教化专家。其次阶段：试验与实施阶段。主体责任者是校长和老师。第三阶段：完善过程中的常规运行与制度建设。谢老师重点讲了其次个阶段，即试验与实施阶段。有以下观点：课程整体改革的意义，强调校长课程领导力与老师课程执行力对课改目标有效达成的意义与价值。中小学校长课程领导力体现在三个方面：创建性实施国家课程；校本课程开发和实施，开发出具有本校特色的校本课程；校长有责任指导老师怎样进行校本培训，怎样建设课程，营造课改氛围，改善办学条件。课程改革过程中关注老师发展的必定性，老师要“树立以质量为核心的教化发展观，注意教化内涵发展，激励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”。注意教化内涵发展的三件事：校长的领导实力和管理水平；老师队伍整体素养的提高；学校的课程改革和教学改革。国家20xx年中长期教化改革与发展规划纲要明确指出：“在促进课程改革有效实施与目标有效达成、提高教化质量的过程中，老师是关键，课堂是焦点。”所以说，在教学改革，课程改革中老师是关键，课程改革能否胜利取决于上课的中小学老师。课程改革要换脑子即老师要变更观念。上课以学生为本，体现落实三维目标。以学生为本的涵义：也是三个方面：敬重学生，敬重学生的差异，（七长八短的学生，今日学生在校不整齐了，也不能整齐了，不整齐正常，整齐不正常）敬重学生的人格，做到心中有人，目中有人。让学生学会生存。能正确处理紧急遇险状况。敬重学生的选择权，选择学生生活中喜爱的东西。影响教学成果的三个因素：爱好，让孩子怎样来喜爱你和你所教的课。厌学，（学会会学）。帮助学生树立自信念。（让学生觉得学习不难，让学生信任你，帮助学生找到适合他的学习方法。不要让学生一看到你就认为自己学不好。）教化的终极目标：中国真的把敬重人做好，也就真的现代化了。什么都可以重复再造，但生命不能。老师教学实力发展的的基本阶段；仿照性教学阶段；独立性教学阶段；（要做一个优秀老师别人帮不了你，老师要有职业志向，不断追求。）创建性阶段（是好老师的标记。创建性教学自信念增加，呈现剧烈的创建性劳动的意向和行为。这些老师不固守现状，赶超和突破他人，老师特性化的创建教学特点明显。教学方法改革，教学环节设计，教学节奏调控体现出新奇独特的创新。擅长探讨学生，发挥学生的主动性和主动性。常教常新的课是优秀的，做到不管一节课教多少遍，都要仔细备课，教一遍要有一遍收获，一年要有一年的提高。）形成独特的教学艺术风格。真正的名师应当是在教学中千锤百炼、炉火纯青的老师，形成了比较稳定的特性特征，具有独特性、稳定性和发展性，教学活动呈现出深厚的特性风格色调。让学生一看到你就认为你的课堂最吸引人，你最具有人格魅力。所以优秀老师重要的不是学问的传授，而是人格魅力的展示。在人格魅力展示的过程中达到教学最优化，使每一个学生得到自己最好的发展。因此，真正的名师能做到：看清学生的潜能，发展他的潜能。会唱歌就让他成为潘长江那样的人，能演小品就让他成为赵本山那样的人，会打篮球就就让他成为姚明那样的人。所以，看明白自己肯定是本领！让学生动脑筋不叫本领，让他动心才是本领！王丽琴老师作了从校本教研走向师本教研的报告。这样几句话值得品尝：先做读书人，然后谈教化。鱼儿养到大海里，想让他小都难。站在讲台上，我就是语文。我总是和多数人擦肩而过，衣服都擦破了，也没有擦出火花！你发怒一分钟，便失去60秒地华蜜！上海市教化科学探讨院院长顾泠沅老师主讲了基于课堂 的老师在职学习，主要内容有：基础教化改革老师要有三种精神：科学严谨。（查找资料、广泛涉猎、边教边学、常教常新，像于漪老师那样“一篇课文，三次备课”）宽容大度。踏踏实实，返璞归真，不摆花架子。课堂评价标准。在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体。老师应当是明白人。学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？这是课堂评价标准。老师专业学问的主要内容：学科学问；一般教学学问；课程学问；学科教学学问；学习者及其特点的学问；教化情境学问；关于教化的目标、目的和价值以及他们的哲学和历史的背景的学问。上海市原教委主任王厥轩做了怎么相识中国教化？如何看待中小学生的报告。王厥轩教授今年65岁，仍奋战在教学一线，听课、评课，讲学，撰写教化叙事，他现在是上海教化杂志专栏撰稿任，每月要写10000字的专栏文章。他说：教化代表了一种精神，代表了文明，中国中学生在世界上是优秀的。他接着介绍了20xx年我国上中学生代表中国参与世界PKSA组织的综合测试状况。测试学科有阅读素养、数学素养和科学素养，三科成果均居世界第一。但同时我们也要相识到世界上最差的教化也在中国。世界上办学最好的时期是二战结束后，此时很多科学家去当了老师。老师确定了教学。中国的中学生应当培育那些实力？主要有六种：获得信息的实力。（搜集、整理归类等）对价值观的思索。（要有责随意识和高尚人格）有效的沟通实力。（演讲实力、感染别人实力）快速阅读的实力（世界名著60部）小学一、二年级；三、四年级；五、六年级；初中七、八、九年级要分别达到5万字、40万字、100万字和260万字的课外阅读量。理解人类环境、知晓人类和社会的关系。个人生存实力（交通平安、防溺水、防火灾、防地震等一切灾难）等。值得老师品尝的几句话：喋喋不休的讲孩子的坏话，孩子是长不大的！饭桌边是父母教化孩子最好的地方！夫妻要用统一的观点教化孩子，否则就苦了孩子！对人对事都抱以感恩之心！和自己喜爱的人谈话，做自己想做的事！老师给学生最重要的是自信！上海市跨学科课程探讨所、上海市普教系统跨学科名师培育基地教授刘定一主讲了学习目标分类与探讨性学习他重点讲了教学目标的改变：1956年：学问领悟运用分析综合评价;20xx年：记忆理解运用分析评价创建。由接受性学习向探讨性学习过度。作为一种学习方式，“探讨性学习”是指老师不把现成结论告知学生，而是学生自己在老师的指导下自主地发觉问题、探究问题。介绍日本开放性试题的例子日本跟中国100年打了两次仗，21世纪，假如日本跟中国开火，你认为也许是什么时间？可能打仗的远因和近因是什么？课堂上可以通过多种形式开展探讨性学习和创新实力的培育，如猜字谜：蒋*石损兵折将 何应钦无可奈何 白崇禧杀头挖心 李宗仁绝子绝孙。（打一字）广告词的设计：今年二十，明年十*。等。探讨性学习的战略意义。世界上一些学者提出：第三次世*大战已经打响，他的战场就在中小学的课堂上，那个国家的政府重视了教化的投入和发展，它将是第三次世*大战的成功者。从这个角度讲，课程改革胜利与否，事关国家平安。宝山区试验小学校长余慧斌讲课程课堂与老师专业发展老师专业发展要解决的三个问题：职业看法职业道德职业精神。好老师肯定是一边教一边探讨。老师每天都要做的事，探讨教材、探讨课程、探讨课标、探讨学生，把教材的学问要内化成个人的学问，把书本上味同嚼蜡的学问还原到生活中。（专家编书是第一次开发学问，他把生活中生动活泼、生动好玩的内容浓缩在教材上。物理课：W=FS）把教学当做一个生活的过程，不断视察生活、体验生活、提炼生活。教化思想和教化良心是职业道德的体现。校内文化与校长文化积淀。校长是代表学校文化的土壤。校长的三个层面：专心、胸怀、思路文化境界；校长要关注不同层面的老师需求，能使不同层面的老师的发展都有强大的内驱力。能使老师做事既规范又自由，（在规定的时候做规定的动作叫规范，在合适的时候做合适的动作叫自由）校长要做到制度管理人格管理人文管理。校长要有目的的听课。可分为了解性听课；（老师、学生）诊断性听课；跟踪性听课；评价性听课；探讨性听课。老师听课：不仅听同头课老师的课，更要听不同年级不同学科的课，听别人的课。想自己的课。还要请其他老师听自己的课，评自己的课。最终他说：提高老师的唯一方法是勤奋，把门打开。开放是一种常态、开放是一种心态，听别人的课，想自己的课！上海市静安区教化学院附属学校校长张人利最终作了每个老师都能学得会且能运用的后“茶馆式”教学的精彩报告。先给大家介绍一下张人利校长和他的“玩课”。张人利，上海市静安区教化学院附属学校校长。上海市特级校长，上海市“双名”工程及上海市德育实训基地主持人，全国“五一”劳动奖章获得者。张人利自1998年担当静安区教化学院附属学校校长以来，学校实现了跨越式发展。静教院附校从一所薄弱学校一跃而为一所实施素养教化的名校。他的“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”等教化理念、阅历和做法引起教化部基础教化司的关注并辐射到全国。他大量的教化论文发表在上海教化、教化发展探讨等全国有影响的专业学术杂志上；他组织的“九五”教化部重点课题发达地区实施素养教化的行动探讨获上海市教化科学探讨成果一等奖；20xx年4月，张人利主持的 “作为与地位学校课程与教学整体优化探讨” 课题获上海市第八届教化科研一等奖。报告题目：以老师的课程执行力考量校长课程领导力他辞去院长当了小学校长，今年70 多岁了。讲台上容光焕发，谈笑自若，风趣幽默，亲善可亲。不仅是可亲，更是可敬、可崇拜！可以说他那种表情和行为举止能让人人见人爱。他说辞去院长当了小学校长，目的就是想玩玩课。依此来推动中国基础教化的改革。玩课-课堂教学的最高境界下午倾听了张人利校长后“茶馆式”教学的报告收获颇深，尤其是对四种不同境界课的界定：念课（高校刚毕业）、背课（有肯定阅历）、侃课（阅历与实践有肯定的结合）、玩课（最高境界）的观点震撼最大，让我相识到玩课是课堂教学的最高境界。如何才能达到玩课的境界？课是随意玩的吗？假如没有深厚扎实的教学基本功，假如没有擅长创新，敢为天下先的精神，假如没有敏捷、多变适合新课改要求的教学方法，假如没有以学定教的理念。我想最终的结局肯定是玩火者自焚，玩课者自毁。玩课肯定要遵守规律，把枯燥的学习融入到好玩的学生玩中，让学生在玩中提高，让学生在玩中成长，让老师在玩中进步。为了能让老师达到玩课的境界，张人利校长还给我们指导了行之有效的方法。教学方式要更加完善，让学生“书中学”、“做中学”、“玩中学”。教学方法要更加敏捷。不讲教学方法的完整，但必需让学生学的完整。教学的价值趋向更加明确，不但要关注学生的“现在”，还要关注学生的“将来”，让教化实现可持续发展。学生自己学会的，老师不要再讲，还要尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发觉与解决。他说：我校老师人人都在做教学探讨，人人都读书。全校开设校本课程近100门