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精选优质文档-倾情为你奉上 教 学 反 思 年 级四学 科科学章(组)二教师姓名李旭东执教内容10、各种各样的纸主 题观察实验课的有效教学模式探究这次课内比教学活动，学校围绕“课堂教学有效性教学模式探究”这个专题开展研讨活动，尽管学校只有我一位科学课专职教师，但我仍然按照学校要求，选择了以观察实验为主的教学内容。通过本课的教学实践，我有以下体会：一、选准了突破口小学科学课中，观察实验内容占绝大多数，这些课能够让学生比较完整的经历科学探究过程，从而培养学生的科学素养。本课是从学生的生活圈和学习圈出发，对纸的特点和应用进行研究。既有观察活动，又有实验探究活动。具有代表性，因此很值得研究。二、精心设计了教学流程在认真分析教材和学情的基础上，结合课程标准指出的教学建议，我设计的教学流程是：（一）创设情境，激发兴趣。（二）观察特点，提出问题。（三）设计实验，探究特点。(四)总结交流，发现特点。其中二、三是教学重点，引导学生设计实验方法是难点，因为四年级的学生刚刚接触到对实验方法的设计，有一定的难度。三、教学得失我认为本节课最大的收获是，让学生经历了一次设计实验方案的真实演练。开课时，我首先用“四大发明”和“课件展示各种各样的纸”两大内容，引出课题，激发学生的学习兴趣，从学生的关注情况来看，他们的注意力比平时上课集中的多，举手回答问题的同学也比平常多。紧接着，我就发给学生几种常见的纸：牛皮纸、作业本纸、卡纸、餐巾纸、报纸、打印纸，让学生观察这些纸，发现它们的不同点。在让学生观察之前，我先引导学生回忆在科学课中经常用的一些观察方法，避免学生的盲目观察，提高观察活动的有效性。通过学生近距离的直接观察，他们发现了这些纸的一些不同点：颜色、厚度、软硬，根据生活经验也提出了吸水性、承重力不同点。这位后面的探究活动提供了很好的基础。接下来，我并没有直接让学生动手实验，而是让他们先动脑思考：用什么材料？怎样做才是科学的方法？在这里我花费了很多的时间，以致于影响了后面的实验活动，没有很好地完成。比如：在引导学生如何应用测量的方法，比较纸的厚度时，学生开始想了很多办法，都不够合理，这时候我并没有直接告诉学生科学的测量方法，而是耐心的引导，让学生相互提出这种方法的不足在哪里，直到最后拿出一种合理的方案，再让学生动手做。再如：研讨两个对比实验方案时，没有先将实验材料发给学生，而是发挥小组合作的作用，集中全班同学的智慧，最终形成比较科学的实验方案。在研讨过程中，我只是在学生思维受阻时，发挥点拨、诱导的作用。但是，我认为是值得的。因为学生的思维能力、科学方法得到培养，学生的探究活动是一次真正意义的探究，不是在教师设计好的活动中一步一步去完成实验任务。专心-专注-专业