幼儿园游戏幻灯片.pptx

幼儿园游戏（第二版）第一章 游戏与儿童游戏是儿童主要的活动，能给儿童带来愉悦的情绪体验，具有自主性、假想性、内驱力、社会性等特点。游戏可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐地成长具有重要的意义。儿童游戏可以分很多种，开展多种多样的游戏是儿童本身的需要。影响儿童游戏的因素有物理环境、社会环境、个体差异等，幼儿园教师应该尽可能利用各种因素，引导儿童开展多样的游戏活动。内容导读第一节 游 戏 概 论一、游戏的定义二、游戏的特征（一）纽曼的游戏特征“三内说”（二）游戏的基本特征1积极的情绪体验2内在动机3自主性4特殊的真实与想象5重过程、轻结果6规则与秩序三、游戏与探究活动的区别第二节 游戏的多元价值一、游戏与儿童（一）游戏是儿童的需要1游戏是儿童身体活动的需要2游戏是儿童认知活动的需要3游戏是儿童社会交往活动的需要（二）游戏是儿童的权利1儿童拥有游戏的权利2保证儿童游戏的时间3保障儿童游戏的条件4给予儿童自由游戏的选择权（三）游戏是儿童的学习和工作二、游戏对儿童发展的价值（一）游戏与儿童身体发展1游戏能促进儿童身体生长发育2游戏能促进儿童肢体动作和运动能力的发展（二）游戏与儿童认知发展1游戏促进儿童感官的发展2游戏促进儿童语言的发展3游戏促进儿童思维的发展4游戏促进儿童创造力的发展（三）游戏与儿童社会性发展1游戏有助于儿童良好自我意识的发展2游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系3游戏有助于儿童亲社会行为的发展（四）游戏与儿童情绪情感发展1游戏可以使儿童有更多积极的情绪情感2游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄三、游戏对幼儿园教育的价值1游戏是幼儿园课程的灵魂2游戏是幼儿园的基本活动3游戏是幼儿园教育的主要途径和方法第三节 儿童游戏的分类及发展一、按照儿童对游戏的体验形式分类1机能游戏2想象游戏3接受游戏4制作游戏二、按照儿童游戏的社会性水平分类1无所事事的行为或偶然的行为2旁观行为3单独游戏4平行游戏5联合游戏6合作游戏三、按照儿童认知发展阶段分类1感觉运动游戏2象征性游戏3结构性游戏4规则游戏四、按照儿童游戏与教育教学的结合度分类1本体性游戏2工具性游戏五、按照儿童游戏中交往关系的不同分类六、我国儿童游戏的传统分类第四节 影响儿童游戏的因素一、物理环境因素对游戏的影响（一）游戏的玩具及材料（二）游戏的场地（三）游戏的时间二、社会环境因素对游戏的影响（一）亲子关系的影响1母子（女）关系的影响2父子（女）关系的影响（二）家庭氛围的影响（三）师幼关系的影响（四）同伴关系的影响1有无同伴2同伴的熟悉程度3同伴的年龄4同伴的性别（五）电视及电脑的影响（六）幼儿园课程的影响三、儿童个体差异对游戏的影响（一）性别差异的影响（二）年龄差异的影响（三）个性差异的影响（四）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响思考与练习1请选择一个游戏，试分析其适合的年龄段和对于儿童发展的价值。2请列举本体性游戏和工具性游戏各3个，并分析两种游戏的特点，说明各自在幼儿园教育中的地位。3请访问510位家长，了解儿童在家庭中的游戏状况，并分析影响儿童游戏的因素。4请参观一所幼儿园，访问2位幼儿园老师，了解幼儿园游戏的状况，并分析存在的问题及其原因。第二章 中国儿童游戏的历史发展 自有人类以来，游戏一直是儿童生活的重要组成部分，也是社会对儿童实施教育的主要形式。中国独特的文化孕育出了丰富多彩的儿童游戏。中国学前教育工作者在借鉴国外游戏理论的同时，不断努力探索，提出中国儿童游戏研究的新方向，并十分重视游戏在儿童实际生活中的运用。内容导读第一节 中国古代游戏发展概况一、中国古代游戏的产生与发展二、中国古代游戏的种类（一）以发展体力为主的游戏1角抵类2球类3投射类4杂戏类（二）以发展智力为主的游戏1七巧板2华容道3顶针续麻（三）生活游戏第二节 中国近现代游戏研究的深化一、游戏成为清末蒙养院课程内容之一二、中国儿童游戏本土化研究的开启三、借鉴国外游戏理论，探寻中国儿童游戏研究新方向思考与练习1中国传统儿童游戏有哪些种类？试分析它们的教育价值。2试述陈鹤琴等教育家在儿童游戏本土化研究中的贡献。第三章 游戏与幼儿园课程 游戏是童年幸福的象征，游戏的情境性让经验有了归宿，游戏的生活性阐释了童年生活幸福的根源，游戏的自主性揭示了幼儿的“生命密令”，游戏的愉悦性表明了游戏魅力的内源。情境性、生活性、自主性、愉悦性是游戏的精神，更是幼儿教育的灵魂，幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势，这不仅符合幼儿具体、形象的认知发展特点，同时还满足了幼儿童年幸福生活的需求。幼儿园课程游戏化除了确保幼儿丰富多元的自发性游戏活动以外，还应当把游戏活动的要素与精神渗透入生活活动和教学活动中，体现活动的游戏精神，让幼儿在游戏中和在游戏化的生活活动、教学活动中生动活泼、积极主动地发展。内容导读第一节 幼儿园以游戏为基本活动一、游戏与幼儿教育（一）游戏的情境性与幼儿教育（二）游戏的生活性与幼儿教育（三）游戏的自主性与幼儿教育（四）游戏的愉悦性与幼儿教育二、以游戏为基本活动的原则（一）对幼儿游戏权利的保障（二）创造与幼儿年龄相适宜的幼儿园生活的需要（三）让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要第二节 游戏在幼儿园课程中的地位一、国外幼儿园课程中游戏的地位（一）行为主义课程模式与游戏（二）银行街课程方案与游戏（三）以皮亚杰理论为基础的课程模式与游戏（四）瑞吉欧课程方案与游戏（五）苏联幼儿园课程模式与游戏二、我国幼儿园课程中游戏的地位第三节 幼儿园课程游戏化一、自发性游戏鹰架化（一）创设互动性游戏环境，引发和支持自发性游戏（二）提供鹰架性游戏指导，拓展和丰富自发性游戏二、教学活动游戏化（一）分离式（二）交叉转换式（三）融合式（四）互生式三、生活活动趣味化思考与练习1“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？2举例说明游戏与幼儿园课程的关系。3请改编或创编一例教学游戏。4请设计一例融合式教学活动，并详细分析说明设计思路。第四章 幼儿园游戏环境规划 环境会影响幼儿的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童化，并注意空间密度适宜，满足幼儿生活、游戏、学习的多方面需要。幼儿园还应该为幼儿提供符合其能力和兴趣的、安全的、坚固耐用的各种玩具和材料，让幼儿在适宜的环境中，通过游戏和多样的活动获得健康、和谐的发展。内容导读第一节 游戏环境规划的意义和要求一、环境与游戏环境1环境2游戏环境二、游戏环境规划的意义三、游戏环境规划的基本要求1符合安全要求2能吸引幼儿主动参与3环境各异，能开展多样性游戏活动4空间密度适宜5玩具材料丰富第二节 幼儿园户外游戏环境规划一、户外游戏环境的特点1自然性2趣味性3挑战性4富有变化二、户外游戏环境设计1绿化、美化、幼儿化、教育化、游戏化综合考虑2有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间3有适合四季游戏活动的空间设计4巧妙利用自然元素和空间5事先考虑空间密度和下水道、地面表层及场地的相互关系等问题6要充分考虑幼儿创造性游戏的需求三、户外游戏环境的构成（一）传统户外游戏活动的环境1运动器械区2集体运动场地3攀爬区4长廊5投掷区（二）幼儿自主创造性游戏的环境1小树林2草坪3种植养殖区4山坡（山洞）5玩沙区6玩水区7涂涂画画区8户外游戏小屋9本土资源大创造10冒险游戏王国四、社区游戏场地和自然环境的利用第三节 幼儿园室内游戏环境规划一、目前国内幼儿园室内游戏环境存在的主要问题1室内空间密度过低，拥挤现象突出2室内空间设计单调，游戏空间缺乏符合幼儿的创意设计3玩具和活动材料类型单一，数量严重不足，更新和补充不及时4玩具材料投放随意，缺乏趣味性性、操作性、挑战性5区域界限模糊，相互之间没有建立合理的关系二、幼儿园室内环境规划的类型三、幼儿园室内环境规划的基本内容（一）幼儿园室内公共环境创设1阅览室2科学发现室3美工室4娃娃小厨房5音乐厅或小剧场（二）班级区域环境创设1区域活动与游戏活动的关系2区域环境规划的一般要求3典型区域规划举例（三）班级非区域环境创设1墙面创设要减少静态的装饰，增强幼儿与墙面的互动性2室内外空间密度要适宜3地面铺设符合安全、卫生和宽敞的要求4巧妙构思，布置幼儿游戏的环境第四节 玩具、材料与幼儿游戏一、玩具的类别（一）按玩具的专门化程度分1成型玩具2非成型玩具（二）按玩具的材料分（三）按玩具的功能分二、玩具、材料对幼儿游戏的影响1玩具材料的真实性会影响幼儿的游戏2玩具材料的结构性会影响幼儿的游戏3玩具材料的种类和数量会影响幼儿的游戏三、玩具的选择与配置1玩教具的配备2玩具的安全思考与练习1自拟调查问卷，小组合作进行社会调查，写出调查报告。以下三项作业自选一项：（1）做一次玩具市场的社会调查。（2）对一个幼儿园三个年龄班的玩具情况进行调查。（3）对家长购买玩具的情况进行调查。2小组讨论设计一幼儿园户外环境平面图，并说明其空间布局以及应该投放的玩具和材料。3参观一所幼儿园，观察室内环境布置，分析其合理性与不合理性，并与幼儿园老师商讨室内区域环境布置。第五章 幼儿园游戏的分类指导 游戏是幼儿的基本活动，组织和指导幼儿开展游戏是幼儿园教师的基本任务。我国传统上把幼儿园游戏主要分为角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏。每类游戏都具有自身独特的特点，对幼儿的身心发展具有重要的影响，幼儿园教师应根据各类游戏的特点和幼儿身心发展的水平组织和指导幼儿开展游戏，充分发挥各类游戏的教育价值，发展幼儿的多种能力，促进幼儿的健康成长。内容导读第一节 教师对幼儿园游戏的指导一、教师在幼儿游戏中的作用二、教师介入幼儿游戏的时机三、教师介入幼儿游戏的方式1平行式介入指导2交叉式介入指导3垂直式介入指导四、教师介入幼儿游戏的方法（一）借助游戏材料介入指导（二）借助于游戏者的身份介入指导（三）借助同伴介入指导（四）借助语言介入指导第二节 角色游戏的指导一、幼儿角色游戏的基本特点和结构（一）角色游戏的基本特点1与幼儿的社会生活密切联系2富有创造性的假想活动（二）角色游戏的基本结构1游戏主题2游戏角色3游戏情节4游戏玩具和材料5游戏规则二、幼儿角色游戏的组织与指导（一）角色游戏的前期准备1丰富幼儿的生活经验2提供适合的场地及丰富的游戏材料3保证充足的游戏时间（二）角色游戏过程中的现场指导1鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题2引导幼儿分配游戏角色3观察幼儿在游戏中的表现，给予适时、适当的引导4根据幼儿的年龄特点进行指导（三）角色游戏的结束工作1愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣2引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的游戏习惯3分享交流，丰富游戏经验，提升游戏水平第三节 结构游戏的指导一、结构游戏的基本特点（一）从材料看，是一种素材玩具游戏（二）从行为看，是一种构造活动（三）从认知看，是一种空间知觉和象征能力的体现二、结构游戏的组织与指导（一）创设良好的游戏环境和游戏条件1信任、平等、尊重、自主的精神环境2开放、丰富、富有支持性的物质环境3丰富幼儿对周围环境的认知（二）引导幼儿认识结构材料，学习建构技能（三）依据幼儿的年龄特点进行指导1小班2中班3大班（四）适时参与幼儿的游戏第四节 表演游戏的指导一、表演游戏的特点与分类（一）表演游戏的特点1与角色游戏相比较2与文艺表演相比较（二）表演游戏的分类1桌面表演2木偶表演3影子戏表演二、表演游戏的组织和指导（一）选择适合幼儿表演的文艺作品（二）创设适合表演的游戏环境（三）培养和提高幼儿的表演技能1幼儿在表演游戏中所需具备的基本表演技能2培养幼儿表演技能的常用方法（四）引导幼儿积累社会经验，鼓励幼儿创造性地表演第五节 规则游戏的指导一、规则游戏的结构与分类（一）规则游戏的结构1游戏任务2游戏玩法3游戏规则4游戏结果（二）规则游戏的分类1智力游戏2体育游戏3音乐游戏二、规则游戏的组织和指导（一）做好规则游戏的准备工作1选编适合的规则游戏2熟悉规则游戏3确定游戏时间，准备场地和材料（二）教会幼儿正确地玩游戏（三）组织幼儿积极参与，进行有针对性的指导（四）做好游戏结束工作思考与练习1搜集大、中、小班的角色游戏、结构游戏、表演游戏、规则游戏的案例各5个，并在班里相互交流。2幼儿园见习：观察幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、规则游戏的游戏状况，分析幼儿园游戏材料的投放情况，并对教师的游戏指导进行分析。3幼儿园实习：到幼儿园做实习教师，设计一次游戏活动计划，并组织一次幼儿游戏活动，写出反思。第六章 一日生活中游戏的实施 “以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是我们一直强调的幼儿园教育的基本原则，所以，教师应该利用一日生活的各个环节支持幼儿开展游戏。真正把游戏落在实处，应该注重户外游戏、区域中的游戏、各领域教育教学中的游戏和生活各环节的游戏。每个环节中的游戏特点不同，可以开展的游戏内容就不尽相同，幼儿园教师应因地制宜，充分利用各种条件，组织和指导幼儿开展与其身心发展特点相适宜的丰富多彩的游戏，以更好地促进幼儿身心健康和谐地发展。内容导读第一节 户 外 游 戏一、户外游戏的特点1开放性与趣味性2放松性和挑战性3灵活多变，富有创造性二、适宜开展的户外游戏第二节 区域中的游戏一、区域活动的含义和意义（一）什么是区域活动（二）区域活动的特点1幼儿有选择的权利2游戏性与学习性并存3空间开放、内容整合4教师的指导更多表现为隐性指导（三）区域活动的意义1给予幼儿更多自由，减轻集体活动过多给予幼儿的压力2给予幼儿更多自主发展的机会，促进其自主性的发展3给予幼儿获取多种经验和动手操作的机会，促进其智能的综合发展4给予幼儿更多自主交往的机会，促进其语言和社会性的发展5有利于教师更好地观察了解幼儿，更好地设计和调整课程二、区域活动的种类（一）按照区域的类别分1常规区域活动2主题区域活动3特色区域活动（二）按照区域活动的性质分1游戏活动2学习活动（三）按照区域名称分三、适宜的区域游戏（一）美工区的游戏（二）建构区的游戏（三）角色区的游戏（四）表演区的游戏（五）益智区的游戏（六）感官操作区的游戏第三节 各领域教育教学中的游戏一、科学游戏（一）科学游戏的特点1趣味性2自然性3生活性4操作性（二）适宜开展的科学游戏1与自然中的物有关的游戏2与季节和自然现象有关的游戏（雨、雪、风）3与物理现象有关的科学游戏二、数学游戏（一）数学游戏的特点（二）适宜开展的数学游戏1情节性的数学游戏2操作性的数学游戏3运用各种感官的数学游戏4口头数学游戏5竞赛性的数学游戏6数学智力游戏7运动性数学游戏三、语言游戏（一）语言游戏的特点（二）适宜开展的语言游戏1倾听的游戏2语音练习的游戏3词汇练习的游戏4句子和语法练习的游戏5描述练习的游戏6童谣、绕口令和谜语四、体育游戏（一）体育游戏的特点（二）适宜开展的体育游戏五、音乐游戏（一）音乐游戏的特点（二）音乐游戏的种类（三）适宜开展的音乐游戏举例第四节 其他环节的游戏一、入园和离园环节的游戏（一）入园离园活动的特点1时间长短不一2幼儿人数不断变化3活动不稳定，容易被干扰4教师不能完全跟随幼儿（二）适宜开展的入园、离园环节游戏1户外游戏2玩玩具和玩具分享3自选区角游戏4涂鸦和建构游戏5亲子游戏二、生活环节游戏（一）生活环节活动的特点1真实性2随机性3个别性4多发性（二）适宜开展的生活环节游戏三、过渡环节的游戏（一）过渡环节活动的特点（二）适宜开展的过渡环节游戏1歌谣和律动2手指游戏3口头游戏思考与练习1请观察了解一个幼儿园一周的户外游戏，分析其户外游戏的内容存在的问题。2请选择一个班级，观察记录一日活动的内容，分析游戏在一日活动中的地位以及存在的问题。第七章 儿童传统游戏与幼儿园生活的融合 儿童传统游戏是我国传统文化的重要组成部分，因其活泼有趣，具有群体性、活动性，对于场地、玩具、时间、人数没有太高要求等特点而备受儿童喜爱。但因为各种客观原因，儿童传统游戏正在慢慢消逝，需要引起广大教育工作者的关注。在幼儿园推广儿童传统游戏，需要进行广泛的搜集整理和改编，使其更适宜今天的幼儿，还需要通过一系列措施为开展传统游戏创造条件，并激发幼儿对传统游戏的兴趣，把儿童传统游戏融入幼儿一日生活之中。内容导读第一节 关注儿童传统游戏一、正在慢慢消逝的传统游戏（一）昨日的“玩童”与今日的“乖孩子”（二）传统儿童游戏为什么会慢慢消逝1独生子女政策的实施导致孩子数量锐减2城市化的快速发展导致儿童的活动空间受限3出于安全的考虑，幼儿园和家庭对幼儿游戏的限制越来越多4现代玩具、电视、电脑游戏吸引了儿童大部分的注意力5学业竞争带来的压力下移，导致了幼儿教育价值取向偏移，重学不重玩，学玩分离6成人竞争压力大，生活节奏快，与孩子相处的时间短二、儿童传统游戏的特点与价值1生活性和地域性2趣味性和娱乐性3群体性和活动性4童谣与游戏相伴5对空间、人数、场地、时间要求不高，随机性很强6玩具大都是自制，可以因陋就简，利用自然材料、废旧材料自制玩具、成本极低第二节 儿童传统游戏在幼儿园的开发与利用一、儿童传统游戏的挖掘和整理1搜集2分类整理3选择二、儿童传统游戏的改编（一）改编儿童传统游戏的基本原则1有意义、有价值2有趣味、活动性强3适合幼儿的需要、特点和能力（二）改编儿童传统游戏的方法1改变玩具和材料2改变场地布置3改变玩法4改变规则5改变游戏童谣三、把儿童传统游戏融入幼儿一日生活1把儿童传统游戏安排在学期计划、周计划中2提供充足的条件，保证儿童传统游戏的开展3室内创设专门区域，鼓励幼儿开展室内游戏4一日生活各过渡环节渗透传统游戏5运用多种方式方法，激发幼儿游戏的热情四、把传统游戏引入到家庭教育中去1幼儿园帮助家长认识到传统游戏的重要性2幼儿园和家长一起选择好的传统游戏，并进行互动研讨思考与练习1请同学们相互交流自己玩过的儿童传统游戏，并玩一玩，在游戏过程中进一步感受儿童传统游戏的特点。2请大家搜集1020个儿童传统游戏和童谣，并整理出来，写出其名称、适合的年龄、准备、玩法和规则，并分析其多元价值。3请采访13位母亲或父亲，请他们谈谈自己童年的游戏和孩子的游戏情况，然后写出你的感受。第八章 游戏观察的意义与策略 游戏作为幼儿期的主要活动，能够反映出幼儿身心发展状况，因此，研究幼儿游戏是十分必要的。而在此过程中，对幼儿游戏的观察是教师了解幼儿的主要手段，通过采用一定的观察策略对幼儿游戏进行观察，可以使教师更加清楚地了解幼儿的兴趣、需要、情感态度、认知水平等，为指导幼儿游戏、解决幼儿在游戏中出现的问题、支持幼儿的发展提供必要的依据，同时也为课程设计与实施提供了依据。内容导读第一节 游戏观察的意义一、观察是理解幼儿游戏行为的关键二、观察是有效指导幼儿游戏的前提三、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据四、观察为预设游戏提供了可参考的资料五、观察是提高教师专业素质的重要途径第二节 游戏观察的策略一、班级教师的合理分工1作为旁观者的观察2作为参与者的观察二、游戏观察的内容三、游戏观察的方法（一）扫描观察（二）定点观察（三）追踪观察四、观察中常用的量表（一）行为核对表1社会/认知评定表2同伴游戏评定表3社会性主题角色游戏量表（表8.5）（二）等级量表（三）描述记录（四）多媒体记录思考与练习1请结合幼儿园教师专业标准谈谈幼儿教师为什么要观察幼儿游戏。2请选择一个幼儿跟踪做3060分钟的观察记录。3请选择任一班级的一个游戏区域，观察幼儿的游戏，并分析幼儿游戏的发展水平。第九章 国外游戏理论介绍 由于研究者关于儿童游戏的基本观点不同，观察问题的角度不同，思考和说明问题的方法不同，出现了各种不同的游戏理论流派。20世纪初，经典游戏理论形成，包括剩余精力说、松弛说、生活预备说、生长说、复演说和成熟说，这些游戏理论是在达尔文生物进化论的影响下产生的，带有浓厚的生物学色彩，从生物学或生理学的角度，把游戏看作是一种生物本能，忽视了游戏的社会历史制约性。20世纪中叶以后，开始主要流行三种游戏理论派别，即精神分析学派游戏理论、皮亚杰认知发展游戏理论和以维果茨基为代表的原苏联社会文化历史学派游戏理论。精神分析学派认为，游戏具有满足儿童的欲望，发泄愤怒，减少焦虑，抒发情感，缓和心理紧张，发展自我力量的功能。皮亚杰认知发展游戏理论认为游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。维果茨基认为游戏是社会性实践活动，儿童看到周围成人活动，模仿这些活动，并迁移到游戏中。游戏的觉醒理论和元交际理论是近年来西方心理学领域产生的两种新的游戏理论，体现了近年来心理学及相关学科的不断发展在游戏研究中的延伸和影响。内容导读第一节 经典游戏理论一、剩余精力说二、松弛说三、生活预备说四、复演说1动物阶段2未开化阶段3游牧阶段4农业、耕种阶段5城市阶段五、生长说六、成熟说第二节 精神分析学派的游戏理论一、弗洛伊德的游戏思想（一）游戏的发泄、补偿说（二）游戏的动机是唯乐原则（三）游戏的时期是短暂的二、埃里克森的掌握论三、佩勒的角色扮演四、门宁格的宣泄说第三节 皮亚杰对儿童游戏的论述一、游戏的实质二、儿童游戏的发展阶段三、练习性游戏的发生、发展四、象征性游戏的发展五、游戏的功能第四节 维果茨基的游戏理论一、儿童游戏的社会性本质二、游戏与儿童发展的关系三、游戏的关键特征第五节 游戏理论的新发展一、游戏觉醒理论（一）环境刺激是觉醒的重要源泉（二）机体具有维持体内平衡的自动调节机制（三）当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒的水平（四）当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平二、元交际理论思考与练习1传统游戏理论的代表人物有哪些？其基本观点是什么？ 2精神分析学派游戏理论的代表人物有哪些？其基本观点是什么? 3请运用皮亚杰认知发展的游戏理论和维果茨基的游戏理论分析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现象。 4举例说明维果茨基的游戏理论对幼儿园教育实践的影响。第十章 亲子游戏与亲子教育 亲子游戏是儿童出生以后最早出现的游戏，主要是父母与孩子之间发生的游戏，具有情感性和教育性两个特点，受亲子关系、家庭生活氛围、家长自身素质以及家庭结构等因素影响。亲子游戏是成人与儿童交往的重要方式，也是亲子教育的主要途径，对亲子游戏进行科学指导是提高亲子教育质量和家园共育质量的关键。内容导读第一节 亲子游戏的特点及影响因素一、亲子游戏的发生、发展（一）嬉戏性游戏（二）教导性游戏二、亲子游戏的特点（一）情感性（二）教育性1亲子游戏可以促进儿童认知能力的发展2亲子游戏可以促进儿童社交能力的发展3亲子游戏有助于儿童的语言发展4亲子游戏可以促进儿童良好情绪情感的发展三、亲子游戏的影响因素（一）亲子关系（二）家庭结构与气氛（三）父母与儿童的性别（四）父母的游戏性（五）父母的年龄、社会经济地位和文化程度第二节 亲子教育与亲子游戏指导一、亲子教育二、亲子游戏指导（一）树立正确的游戏观念（二）选择多样化的游戏材料（三）创设良好的游戏环境（四）丰富适宜的游戏内容（五）实施科学的游戏互动（六）记录快乐的游戏情景第三节 幼儿园亲子游戏一、幼儿园亲子游戏的特殊性（一）指导性（二）多向互动性（三）共同发展性二、幼儿、家长、教师在幼儿园亲子游戏中的角色定位（一）幼儿是主角（二）家长是配角（三）教师是“导演”三、幼儿园亲子游戏的内容与形式（一）亲子郊游（二）亲子体育游戏（三）节日庆典活动中的亲子游戏（四）结合主题教育开展的亲子游戏四、幼儿园亲子游戏的开展（一）游戏准备（二）游戏进行（三）游戏结束思考与练习1举例说明什么是亲子游戏，亲子游戏的特点有哪些。2结合实例，谈谈亲子游戏的指导策略有哪些。3观察、记录并分析一例亲子游戏活动。4请结合中班主题活动“酸酸甜甜水果香”，设计一例幼儿园亲子游戏活动。第十一章 幼儿游戏诊断与治疗 心理健康对人的一生发展至关重要，而游戏既是幼儿健康的重要影响因素，又是诊断和治疗幼儿心理问题的重要途径和方法。本章主要对幼儿游戏诊断与治疗进行全面概括与阐述，通过学习，了解幼儿游戏诊断与游戏治疗的概念，掌握游戏对幼儿心理健康发展的诊断意义、游戏中幼儿心理健康的诊断标准、常见的幼儿心理健康问题的类型与案例分析，重点掌握幼儿游戏的诊断标准与游戏治疗的原理及应用方法，以增强幼儿园游戏对幼儿心理健康发展的促进作用。内容导读第一节 游戏与幼儿心理健康的诊断一、游戏对幼儿健康发展的意义（一）幼儿心理健康现状对游戏治疗的要求（二）游戏对幼儿发展的影响1游戏对幼儿身体机能发展的促进与诊断作用2游戏对幼儿心理发展的促进与诊断作用二、通过游戏考察幼儿心理健康水平1智力正常2情绪健康3意志健康4思想和行为协调一致5人际关系的适应6反应适度三、幼儿常见心理健康问题及其防治（一）幼儿心理健康问题（二）幼儿常见心理健康问题的类型1发展性问题2情绪问题3个性问题4活动过度问题5品行问题6习惯性问题（三）幼儿常见心理健康问题的预防及矫治策略1预防策略2矫治措施第二节 游 戏 治 疗一、游戏治疗的定义二、游戏治疗的基本理论及其应用（一）儿童故事治疗（二）结构式游戏治疗（三）幼儿中心游戏治疗（四）公平游戏治疗（五）认知行为游戏治疗（六）格式塔游戏治疗（七）亲子游戏治疗（八）团体游戏治疗1幼儿中心式团体游戏治疗2阿德勒式团体游戏治疗3格式塔式团体游戏治疗三、游戏治疗在特殊儿童群体里中的应用（一）游戏治疗在注意力缺陷多动障碍儿童中的应用（二）游戏治疗在智力障碍儿童教育中应用的现状（三）游戏治疗在自闭症儿童中的应用四、游戏治疗的实施（一）游戏治疗关系的建立1治疗师与来访者的关系2治疗师与家长的关系（二）游戏治疗室的建立（三）游戏治疗方式的设定（四）观察与记录五、游戏治疗的展望思考与练习1如何在游戏中诊断幼儿的心理健康？2托幼机构教师在培养幼儿心理健康方面应该做些什么？3游戏治疗为何适用于幼儿？4不同游戏治疗理论应用于幼儿时应注意哪些问题？5案例分析：王浩，6岁，上幼儿园中班，他特别好动，从早上刚到幼儿园就和一群小朋友开始玩了；老师教小朋友们画画，他也不能安静地坐在那里，一会儿往这跑，一会儿往那跑；音乐课，老师教小朋友们跳舞，王浩小朋友不是动动这位小朋友的身体，就是踢踢那位小朋友的椅子，老师说他后，安静不到1分钟又开始动了。晚上回到家里，更是毫无顾忌，把家里弄得天翻地覆。他妈妈怀疑他儿子得了多动症。请根据以上案例分析判断该幼儿属于何种心理问题，其问题的原因可能是什么。如果你是其幼儿园老师，该如何处理？