新课标人教版小学四年级语文上册教案.docx

新课标人教版小学四年级语文上册教案教案一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，详细规定传授基础学问、培育基本技能发展实力以及思想政治教化的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并驾驭系统的学问。下面我给大家整理了有关新课标人教版小学四年级语文上册教案，供大家参考。新课标人教版小学四年级语文上册教案1【教学目的】1.驾驭生字词;2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯;3.懂得遇事要从国家利益动身，顾大局，识大体，讲团结。【教学重点】精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，娴熟地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。【教学过程】第一课时教学内容：在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，细致阅读第一大段;起先接触其次大段。教学步骤：一、启发谈话1.题解。2.概括课文主要内容。3.提示学习课文的要求。(学习方法)写人物的文章，要抓住人物特点。课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。二、指导分段1.通读全文，考虑分段要求。2.探讨分段。重点探讨二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。三、讲读第一大段1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。3.探讨：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。4、形成的板书：22.将相和5.小结。这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵?挖掘蔺相如的思想品质。设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)归纳学法(依据故事情节的发展，抓人物特点)。四、用学习第一大段的方法学习其次大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点五、作业接着阅读二、三两段，并思索学习第一大段结束时的设疑问题。其次课时教学内容：细致阅读其次、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。教学步骤：一、复习检查1.学习本文的要求(学习方法)。2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。二、讲读其次大段1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。3.探讨：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国成功的缘由是什么?4.思索，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。三、讲读第三大段，先小声朗读后探讨这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?故事的结果怎样。四、探讨(搞清联系)1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。2.总结本课学习方法。3.练习归纳中心思想。4.形成板书：22.将相和一、完璧归赵抓人物特点蔺相如英勇机灵忠贞爱国抓线索、联系二、渑池之会蔺相如不顾个人安危和的重要三、负荆请罪失和的缘由廉颇知错就改言和的基础五、作业1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。2.复习生字，练习要求听写的词语。第三课时教学内容：复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。教学步骤：一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系二、通读全文，精确归纳中心思想及人物特点1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机灵、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益动身，加强团结的精神。2.人物特点：三、字词练习1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。2.听写词语。(见课后作业3)四、作业1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。新课标人教版小学四年级语文上册教案2教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。2. 了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。教学重难点重点：1. 学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。难点：1. 指导学生运用常见的事物，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。教学打算：ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题1.谈话：五十年前的 4 月 14 日，闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧!2.出示课题，(板书：记金华的双龙洞) 指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。)二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少?请你依据自己查找的资料，向大家介绍一下。(老师补充材料)2、学生自由读课文，留意读准字音，读通课文。3、观赏课文朗读录音。4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，老师和学生共同正音理解。老师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ;“蜿”的读音是wn，不要读成wn;“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋(老师相机展示图片资料，帮助学生理解)。6、沟通多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么?(作者记叙了游金华双龙洞的经过。)三、探寻游踪，理清条理1.再读课文，作者从金华动身，是按怎样的依次来巡游双龙洞的?(巡游依次)课文主要写了哪些景点?依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。(可以各自进行，也可与几个同学探讨完成。)2.汇报沟通，理清作者巡游的路途。金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞(板书)3.指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。四、比照示意图，找到相应段落再次朗读五、品读沟通，理解深化1.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。(1)作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么?默读课文，画出有关词语。(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。)(2)这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。(板书：一片明艳)(3)媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导有感情地朗读。(4)作者还听到了什么?(课件出示句子：“随着山势变换调子。”)其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。老师引导学生理解此句：溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变?学生想象、体会，课件播放，练读此句。2.小结：作者一路上迎着小溪，看到了漂亮的山景，这令他多么愉悦啊!那么他又是怎样巡游外洞和内洞的呢?下节课我们接着研读。板书设计：记金华的双龙洞金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞六、布置作业1.抄写生词。2.用“时而时而时而时而”造句。其次课时一、复习旧课，导入新课上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，谁还记得作者的巡游路途是怎样的吗?(结合板书：先指名说，再各自练说。)二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点?选择其一，进行小组合作学习。老师供应自学提示：1、这个景点有什么特点?自己是从哪些语句看出来的?2、作者的感受是什么?3、体会作者的描写方法。3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗?三、汇报自学状况(一)“洞口”部分1、洞口的特点是宽。洞口像桥洞似的，很宽。板书：宽(相关句子)2、体会作者的描写方法：打比方(二)“外洞”部分1、“外”洞的特点是“大”。 板书：大走进去，肯定不觉得拥挤。(相关句子)2、体会作者的描写方法：打比方(二)孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、险。板书：窄、矮、险从以下几方面可以看出来：(1)船大小的描写(读有关句子)(2)对进洞方式的描写(读有关句子)(3)对自己感受的描写(读有关句子)学生相互补充，各抒己见。2、老师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。3、学生接着就这一部分进行朗读汇报，相互评论。老师重点指导以下两组句子的朗读。(1)我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就渐渐移动。(2)眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感受(作者的描写方法)，突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。(三)内洞部分1、内洞的特点是黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)板书：黑、奇、大(相关句子)2、课件出示，观赏体会。3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗?哪个句子讲明白?(指名读出有关句子)老师重点指导以下句子的朗读。“这些石钟乳和石笋也很值得观赏。”着重理解“即使”这部分的强调作用。四、老师小结。同学们，通过本课的学习，我们了解作者巡游双龙洞路途，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇妙。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗?(1、按巡游的依次写。 2、抓住特点有重点地写。)五、拓展阅读: 鼎湖山听泉课后教学反思：本课有一个重要目标是解决“从课文中获得巡游的各个地点，画出巡游路途示意图，从而归纳本文写作依次。”学生从文中获得信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路途梳理出来后，就能很简单概括本文是根据巡游依次介绍的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页