2022学习小学数学新课标心得体会范文.docx

2022学习小学数学新课标心得体会学习小学数学新课标心得体会15篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。但是心得体会有什么要求呢？下面是我帮大家整理的学习小学数学新课标心得体会，希望能够帮助到大家。学习小学数学新课标心得体会1通过学习新课标，我相识到新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境-建立模型-说明-应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经验学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。一、营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围现代教化观念-迈向学习化社会，提倡终身学习-使学生学会认知、学会做事-让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的实力，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达实力和理解接受实力。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有干脆向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经验探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都须要学生动手实践，视察思索，然后探究出结论。二、敬重个体差异、面对全体学生“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要刚好了解并敬重学生的个体差异，承认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；根据略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发觉平常数学成果不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成果好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我刚好表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习看法。这样，学习基础差的学生增加了学习数学的信念。三、变更数学学习方式课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形好用价值的领悟；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。四、树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。学习小学数学新课标心得体会2老师职业注定就是要终身学习的。这些天陆接连续翻看了新课标，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。小学数学课程标准指出：学习是一种特性化行动。作为老师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生特性的“场所”，让学生的特性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，呈现学生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，我们过多地强调学问的记忆、仿照，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创建性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢？一、使学生能成为课堂的主子，去体验数学、“玩”好数学。小学数学课程标准的一个重要理念就是为学生供应做数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经验数学。学生有了爱好，就会激发求知欲，形成主动的心情，在数学中我们不断创设与学生心理须要同步的情境，唤起学习热忱，让学生真实的感受到“数学真新奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教学，除了学问的传递，更多了一份情感的沟通，一次思维的碰撞，使学生能萌发出一种数学真好玩，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里翱翔。二、增加学生自信、培育学生自主参加意识、参加实力。老师的教学任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教学效果，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素养教化的目标，必需正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教育学、以教促学的新局面。1、让全部的学生都能参加教学活动，人人都要动脑、动口、动手。须要老师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正地还给学生主子地位，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创建动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧学问之间的内在联系，抓住学问的生长点，通过启发、引导，让学生沟通发觉问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使学生们感悟到新旧学问间的关系，渗透了思想教化，达到了全体学生主动参加教学活动的目的。2、让学生主动探求学问规律，悟出道理，得出结论。素养教化要求老师在教学中，要把教学的重点放在让学生去探求学问的过程之中，放在揭示学问形成的规律之上，让学生通过对新学问的探求概括应用去发觉、驾驭规律。这既是学生驾驭学问的过程，又是发展实力的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和，然后启发学生通过视察和探讨，发觉学问间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。学生在学习过程中会有很多算法，得出结论。在教学中抓住学问的发生发展过程，运用小组探讨、合作沟通、口述过程、直观演示等教学手段，达到让学生主动探究学问规律的目的。总之，要考虑怎样才能让学生去探求学问的形成和发展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让学生主动探究学问的规律。三、提高学生学习数学的实力，让学生能养成良好的数学学习习惯。老师都知道，对小学生来说，培育良好的数学学习的习惯是很重要的，依据小学数学课程标准的精神，小学数学教学活动的教学，对学习新课程的学生，首先要培育良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简洁地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会合作沟通、学会独立思索，敢于提出问题，虚心倾听别人的看法，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质和实力。作为老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学法中，不要急于求成，不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求，把学生当成加工厂的“机器”，而应实行按部就班的方式，逐步让学生学会探讨、学会沟通、学会思索、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会共享，这些好的学习习惯，可以为学生今后学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益。四、生活中充溢数学，让学生体验数学之乐。实践表明数学源于生活，生活中又充溢着数学，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学学问回来生活，既能让学生感受到生活化的数学，用数学的眼光看待四周的生活，增加学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高了学生学习数学的主动的活力源泉。1、生活中充溢数学。平常能让学生把身边的实例融入到数学课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校内面积的估计及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材，这样的学习无疑是极大的激发学生求知欲的内驱力，使所要学习的数学问题详细化、形象化、生活化。2、数学问题回来生活。数学来源于生活，又服务于生活，对小学生而言，在生活中形成的常识，阅历是他们学习数学的基础。因此我们要创设运用数学学问的条件给学生以活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学问的巩固理解。比如要教学完相遇问题例题后，老师问：“现实生活中只有例题这一种状况吗？”在老师的引导启发下，学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际状况后，老师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如元、角、分教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？只有真正运用数学学问解决生活实际的问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热忱，才能达到学习数学的最终目的。总而言之，新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的学问集中训练营，不再是单纯的学问递延，而是折射出“高才智学习”方式和实力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光绚丽，精彩纷呈，莫非这不是我们始终在追求的课堂魅力吗？学习小学数学新课标心得体会3通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。感受最深的是新课标课程目标的改变，在基础学问和基本技能“双基”的基础上，增加了基本思想、基本活动阅历。由原来过多地关注基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观，注意学生的全面发展。面对新课程改革，我们必需转变教化观念，真正相识到了新课改的必要性和急迫性。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探究与合作沟通动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。二、动手试验操作学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。老师要从直观到抽象的思维的相识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。要让每个学生都必需经验每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边探讨边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上刚好对概念、规律等进行抽象概括。三、留意运用现代信息技术协助教学。因为运用信息技术，有利于提高课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻松开心的学数学。四、最终，通过对“十大核概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步了解学习了新课标。在教学中要特殊注意发展学生的应用意识和创新意识。通过学习，使我了解新课标数学教学的特点，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通，交往互动，相互沟通，相互补充的过程;我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，要更多关注学生、敬重学生，努力为学生创建一个良好的教学情境，让学生主动主动的参加到教学中来。学习小学数学新课标心得体会4我们参与了小学数学新课标新教材培训会，感受颇多；特殊是于教授对新课标及教材深化的解读，及真实的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。课改10年新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，曾经迷茫，但通过不断学习、不断修炼，我们又以新的姿态站在教化前沿。 与20xx年版相比，2xx1版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确、规范、明白和全面。有如下几点重要的改变：一、新课标修改后最大的改变是：双基变四基，双能变四能。20xx年版： “双基”：基础学问、基本技能； 2xx1年版 “四基”：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把“四基”与数学素养的培育进行整合：驾驭数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想， 积累数学基本活动阅历。课标修订中在继承数学教化注意“双基”传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动阅历”。在强调发展学生分析和解决问题实力的基础之上，增加了发觉和提出问题实力的课程目标。我们能感受到现代数学教化越来越注意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生学问、思维的发展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力，最终通过自身的学习转化为创建实力。这对于学习数学、发展实力、开发智力、培育创新实力都是至关重要的。我觉得，如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，积累数学活动阅历，是须要我们数学老师潜心思索与探讨的。我们要想方设法帮助学生主动参加数学学习，重视数学思想的渗透和数学活动阅历积累。二、关于数学观的改变20xx年版小学数学新课程标准：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，干脆为社会创建价值。 2xx1年版小学数学新课程标准： 数学是探讨数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。三、四个领域名称的改变20xx年版：数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2xx1年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。四、课程内容的改变更加留意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了相识小括号，能进行简洁的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。五、实施建议的改变不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出老师的组织和引导作用。通过学习更加使我相识到作为一名数学老师必需不断更新自己的教学观念，变更旧的不能顺应学生发展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深化的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教化教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的须要。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今日的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材，要专心地读懂学生，要才智地读懂课堂，这样的课堂肯定会充溢活力。学习小学数学新课标心得体会5我所要说的很少，但是今日我的确学到了一点东西，所以说我今日就是进步的。抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学老师，依旧能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教化事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能珍贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的专心足可以证明他是一位优秀的老师。再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，老师要有一桶水”，我信任这句话王老师做到了。在他的课堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小组沟通，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。或许我们这些80后、90后的年轻老师就是缺乏王老师身上的一点东西，究竟是什么东西，详细我也说不上来，是对教化的那份酷爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考高校的那股冲劲？是或许都是，或许都不是学习小学数学新课标心得体会6学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学” 是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去视察、相识四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充溢了数学。从而以主动的心态投入学习中。如吨的相识让学生在详细的生活状况中感受并相识吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。学习小学数学新课标心得体会7我参与市教化局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受许多。老师要适应新课程教学，就必需接受接着教化。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。二、学习模式的多元化。教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。1、在思想品德课堂上，当学生在视察、探讨时，老师并不是悠闲的，而是主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。2、在教学过程中，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成果不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，老师不仅要敬重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，老师应喜不自胜、称赞不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”;面对学生的创新想法，老师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的?”面对学生的短暂失败，老师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对老师的超越。3、新的课程标准完全变更了以往课标“学问实力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、看法、价值观目标为首，兼顾实力目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的主动情感体验和正确的价值观。因此，老师在运用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关切学生对某个结论是否记住，记得是否精确?不是仅仅关切学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法；这些都有利学生主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和实力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的特性得以充分的发展。小学数学新课标和新教材培训学习小学数学新课标心得体会8读了开放的小学数学教学这本书，我感受很深。郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。开放的小学数学教学就是指小学数学老师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应当墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思索，努力学习各种新的理论思想与教学方法，主动地去进行新的探究，而这些正是我所缺失的。（一）老师的学科素养是确定课堂有效性的重要因素。文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在可能性一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再依据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，老师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告知他们里面分别装有肯定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。问题是：如何不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球？比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。而我们设计教学活动时往往忽视了这一点。浮在表面的东西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是实力有限，想不到。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的主动性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是实力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高老师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。（二）数学教学中到处有"哲学"如何实行"合作学习"、"老师专业化的详细内涵"、"双基教学"应强调的问题、"课堂中的权力关系"、学生如何由"不自觉的学习者（新手学习者）逐步演化成"自觉的学习者"（成熟的学习者）等。这些渗透在各章节中操作性很强的学问，被郑教授深化浅出的阐述，自然的流露出肯定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。共享两段：如"一个优秀老师应当具有自己的独立思索实力，而不应盲目的去追随潮流，或是满意于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么？很多事情，过去有过；很多问题，前人想过；很多方法，曾经用过；很多错误，屡屡犯过。懂得从前的事情，至少不至于轻信，不至于盲从"。数学不止是一种好玩的活动，仅仅使数学变得好玩起来并不能保证数学学习肯定能够获得胜利。因为，数学上的胜利还须要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们老师须要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有"数学味"。这就是我们数学老师应当努力的方向！看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，主动探究，深刻反思，刚好改进，才会不断的提高。学习小学数学新课标心得体会9在本次与林3小的连片教研活动的数学新课标培训中，使我受益匪浅，我从王校长透彻的分析教材中更加了解到数学20xx版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。学习小学数学新课标心得体会10最近响应上级号召我又细细的研读了数学课程标准及数学课程标准解读等书籍。新课程指导纲要提出教学改革要着重从老师教的角度探讨变革教的方式转为从学生学的角度探讨变革学的方式。也就是说，基础教化课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”。而新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的新奇心和求知欲，新教材无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的实力为目的。下面就谈一谈这次学习的几点体会：一、要依据学生年龄特点,培育学生的视察实力。新课标指出：学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，视察实力有限。他们最初的视察是无目的、无依次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们视察，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去视察。例如，在教学“数一数”时，一幅生动漂亮的校内图呈现在学生面前。学生立刻被画面中的人物形象、色调及喧闹场面吸引住了，特别兴奋，兴致勃勃地看起来。这时老师不急于把问题提出来，牵制学生的留意力，而是给他们肯定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的新奇心得到满意后，老师再提出要求，如：“这里还有很多数学学问呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”这样把学生的爱好引到数学上，让他们带着问题去视察，这时学生的留意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求视察，老师可适时地指导视察方法，有意引导他们按依次视察。这样分两个阶段进行视察，先让学生看自己想看的，再按要求深化视察，符合低年级学生的特点。随着学问点的增多，对视察的要求逐步提高，使他们的视察慢慢地由表及里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了视察的方法。二、利用教材插图，培育学生的语言表达实力。语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展亲密相关，培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，老师充分利用每一幅插图启发学生说，首先激励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所视察到的说出来，接着再同桌相互说，这样学生对内容的理解也进了一步。例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先视察并说说图中画的有什么？学生通过视察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，老师要赐予确定。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生可能会说：“一样多”。老师可引导学生：“谁能把话说得完整一些？”从而引导学生回答：“猴子和桃子一样多。”这时，老师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生视察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”老师可以引导：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，究竟猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组探讨探讨。”这样，学生带着问题去探讨，探讨时各自都发表看法，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”这样既让学生学到了学问，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、详细，从而也培育了学生的视察、比较、分析、推断、综合的实力和语言表达实力。三、创设学习情境，培育学生动手操作实力。数学学问是比较抽象的'，而低年级学生的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。老师要从学生年龄特点和思维特点动身，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际动身引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过视察来理解数学概念，驾驭数学方法，逐步培育学生的各种实力。例如：在教学“7的组成”时，老师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生立刻就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、视察、比较，很快就得出了7的组成。数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和创建。四、发挥小组作用，培育学生合作沟通的实力。新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作实力起着重要的作用。例如，在教学“分类”其次课时，“按不同标准来分”时，老师可让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先视察，再探讨，最终动手把自己认为一样的分在一起。分完后，老师请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？经过探讨沟通，学生们会想出十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2. 按铅笔的长短分；3. 按铅笔中有没有橡皮头分；4. 按铅笔有没有削过分；5. 按笔杆上有棱和没棱分；6. 按笔杆上的花纹来分这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培育了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，视察实力、操作实力和思维实力得到熬炼。总之，新教材为我们教学改革供应了极为便利而丰富的资源，它系统有效地培育和开发了学生的智力，给学生创建实力的培育供应了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习沟通供应了条件。学习小学数学新课标心得体会11经过一个学期的新课标的指导学习，再结