2022年有关于高效课堂教学反思范文.docx

2022年有关于高效课堂教学反思范文 改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素养教化的必定要求，也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由之路。因为，第一，课堂教学改革是新课程实施的必定要求，新课程方案实施的主渠道是课堂，必需通过提高课堂教学效率来确保教学质量，必需通过改革传统教学中的陈旧的教学模式，来实现新课程的目的;其次，课堂教学改革是减时增效的根本选择，规范办学行为以后，课时有限，每周五天共35节课，其余均为自主学习时间，课堂上不但要完成较以往的课堂更多的任务，还要指导引领学生学会学习、主动学习。第三，课堂教学改革是学校发展的必经之路，要生存、要立足、要发展就必需提高教学质量，而质量的基本元素就是课堂。以下为我校在建设高效课堂中的做法、成果、问题和思索。 一、课改的路程 (一)、基础工作 真正实施新课程方案，就要大刀阔斧的改革陈旧的课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率，所以课堂教学改革成为我校重点之重点、中心之中心、关键之关键。 为突出这一具有确定性的工作我们做了六项基础性工作。 第一，转变老师观念。我校自课改起先始终注意开展以新课程理念为主的学习探讨活动，通过教研活动和组织老师学习、在操作中不断反思等方式组织和督促老师学习新课程理念，促使老师逐步理解、把握新课程很多显明特点，如新课程的基础性(为全部学生供应学习提高平台)，选择性(促进学生特性发展)，应用性(与生产生活实际结合)，探究性(重结论更重过程)，丰富性(国家课程、地方课程与校本课程相结合，理论与实践相结合，静态与动态相结合)，发展性(评价多元发展);同时促使老师逐步确立了新的教化观、老师观、学生观、评价观、质量观。老师思想相识有所提高，老师教化观念明显转变，这为新课程方案在我校实施奠定了思想基础。 其次、建设老师队伍。除支配老师在校学习、教研和适当外出学习以外，每学年各年级组组织一至两次老师课堂教学竞赛，每学年推出课堂改革先进老师典型。有效的培育了老师，为新课程实施供应了师资保障。 第三、拟定了学校新课程实施方案，各教研组课改实施方案等，为新课程实施供应了制度保障。 第四、开全课程开足课时，为新课程实施供应了时空保障。 第五、办学条件逐步完善。进行校舍改造，实施网络化教学，对学校图书室进行改造和补充，硬化和绿化了校内。为新课程实施供应了校舍设施保障。 第六、创设德育机制。在保证班主任在德育工作中的地位和作用的同时，创设全员育人机制，将繁重的新形势下的思想政治工作化整为零，有力推动了德育工作的开展，使德育先行落到了实处，为新课程实施供应了思想环境和动力支持。 (二)、初步探究 为了突破课堂教学这一中心环节，结合我老师观念陈旧、教学设施短缺等实际，于改革初在老师中开展了链索式教研活动，其目的是通过教学探讨和探究突破课堂，其方式是以学科组为单位每周组织一次探讨课，其过程包含七个环节，即理论学习个人备课集体备课听课评课学情调查教学反思，其教学反思下周在学科组进行学习共享。在此支持下，以探讨课堂为主的教研活动开展的特别热情，拉动了常规教学落实和老师队伍建设。 (三)、广泛学习 在摸索中，尽管我们有一些发觉，但我们仍旧感觉我们的工作有许多的缺憾。我们就接着学习，通过学习我们发觉，如山东、山西、安徽等地的课堂是全新的、高效的，更能够体现新课程理念，尤其以学生为主体、突出学生学习方面体现的淋漓尽致。通过学习，我们吸纳了课堂教学改革方面的鲜活的思想，冲破了多年来在课堂教学方面的陈旧观念，迎来了课堂教学根本性变革的春天。 (四)、学案导学的引用 通过广泛的学习并结合自己的实际，我们进行了热情的探讨和深化的探讨，通过探讨我们形成了自己的以学案导学为显明特征的课堂教学改革方案，即学校课堂教学改革方案。 该方案涵盖了五方面改革。 (1)、课堂教学模式的改革：改老师讲学生听的教学模式为学生先自主学习、老师据学情施教的模式; (2)、老师工作方式的改革：改备课、上课、批作业为编制学案、查研学情、设计导引; (3)、学生学习方式的改革：改学生先听讲后做练习的方式为学生先自主学习，在与老师互动沟通的方式; (4)、改革教案作业要求方式：改教案编写为学案编写，改作业为课堂过关检测; (5)、改革课堂布局模式：改过去人人面对黑板的座次布局为以六至八人为一组的小组同学围坐布局，实施有助于小组互助学习的课堂布局。 该方案共设计了五个教学环节，主要突出学生课前预习环节。 第一环节，学生小组展示或探讨，利用课堂前五分钟进行，由小组组长主持，小组内同学之间相互提出问题和解答问题，做到初步解决中低难度问题，并集中本组问题或难点。在这个过程中老师深化一至两个组参加探讨，进一步了解学情。 其次环节，班级展示，利用课堂中间10分钟进行学生展示、师生互动、老师点拨等教学活动，这一阶段是课堂的主体部分，这部分包括三项任务，第一是学生展示，每个学习小组选出一名代表展示本小组的学习成果和疑难问题，可以通过板书或口头表达(如需板书须在课前写在黑板上);其次是生生互动，学生与学生之间进行探讨、沟通，并刚好点评;第三是老师点拨，老师根据编制学案时对新教材、新课标的理解把握，依据经过课前学情抽查、课堂参加小组探讨、课堂生生互动中三个层次的学情了解进行点评讲解。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页