浅谈小学语文教师应具备的基本素质.doc

. .浅谈小学语文教师应具备的根本素质丹凤县西街小学 兴军教师的素质直接影响教育效果，小学语文是一门根底课，语文能力的大小直接影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至将来的工作。素质教育的逐步推进和新课改的大力实施对语文教师提出了许多新的、更高的要求。相应地要求小学语文教师只有不断提高自身的综合素质，才能适应形势开展的需要，从而触摸到教育的真谛，走上追寻教育幸福的理想之路。下面就小学语文教师应具备的根本素质谈几点。一、语文教师要有较高的文学素质语文与文学有着天然的不可别离的关系，语文教材中也编选了大量的文学作品，使得语文教学色彩纷呈，美不胜收。然而，要表达出语文教学的审美特质，语文教师必须具备深厚的文学素养，与学生一起进入优美的文学殿堂，去欣赏那璀璨的艺术之花，以美育美，以情动情，这样，语文课才能真正打动人心，受到学生的欢送。语文课要到达引人入胜的境界，语文教师非有较高的文学素质不可。教给学生一碗水，教师要有一桶水，小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁，如果教师缺少一定的文学知识，就很难把课讲好。语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取根底知识，形成根本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙教师。当一个教师的宿舍里有几橱书，他常常在读书写作，他的文章常见诸报端，可想而知，学生对这个教师有几分敬意，无形中学生自觉模仿教师的行动二、语文教师要有较高的语言素质课堂教学语言是衡量一个语文教师业务水平的重要标准。教学语言不单单是口头表达技巧的问题，而是一个语文教师知识总量、道德修养及性格特点的外在表现。语言是心灵的窗口，看一个语文教师是否形成自己的教学风格，很大程度上是看其教学语言是否成熟。语文教师除了应具备一般教师所具有的课堂语言特点，讲究准确、生动、活泼、得体，还应具有自己的教学语言素质，如：讲标准的普通话，字正音准，遣词造句符合语法、修辞、逻辑，语言生动形象，饱含感情，富于艺术感染力。语文教师都有应该以于漪、书生、宁鸿彬等名家为典范，努力锤炼自己的教学语言，使自己形成较高的语言素质。声情并茂地诵读，是一种感染；抑扬顿挫地吟咏，是一种醉；字正腔圆的播音，是一种示。诵读是语文教学中的重要容，也是语文教师的根本功。“读得熟，那么不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知。古人强调诵读是符合认识规律的。传统语文教学的成功经历之一是教师的诵读带动，因为韵味是从吟诵中来体会的，兴趣是从吟诵中产生的，语感是从吟诵中来积累的，素养是从吟诵中培养的，倾听教师吟诵，有助于学生形成初略的情感体验。因此，在课堂上，语文教师通过自己高超的语言表达能力和语言艺术水平去实现教师与学生之间的心灵交流，使教学过程成为其乐融融的师生情感交流过程。也就说明了小学语文教师的语言艺术是实现师生情感交流的桥梁。三、语文教师要有一定的书法素质吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学语文教师来说，尤其重要的是书法，教师的“三笔字写得好，学生写字自然就好，教师的宿舍是研究室，文学名著、文房“四宝、名家书画、名词名言贴满墙壁，都会显出小学语文教师的独特风格。尽管语文教师不是书法家，但语文教师要能写一手好字。汉字书写正确美观是语文教师的根本功之一，许多优秀的语文教师特别重视书法的学习，能写得一手好字。语文教师首先要写好粉笔字，字要写得端庄大方，匀称清秀，笔顺正确。要以正楷为主，兼学别体。教师力求板书的每一个字都是学生模仿的字帖。其次要写好钢笔字，语文教师给学生的作业写批语，字体要工整、规、美观，使学生喜欢看。其三要写好毛笔字。我校有一位教师，无论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字，都写得十分漂亮，引得许多学生竞相模仿，无形中让一大批学生爱上了书法，写出了好字。四、语文教师要有较高的写作素质要教会学生游泳，教师必须首先下水；要教会学生写作文，教师自身必须具有丰厚的写作素质，必须掌握写作规律，通晓训练程序，精于执教之道。语文教师首先要懂得写作方面的知识：既经懂得记叙文、议论文、说明文、应用文等文体的写作，又要教会学生运用仿写、改写、扩写、缩写以及材料作文、命题作文等训练体式，在写作训练的实践中培养写作能力。其次，语文教师必须会写、善写，用自己的写去带动学生的写。教师善写下水作文，能够现身说法，这有利于学生增进对教师的敬慕感和信任感，消除对作文的畏惧心理，培养作文的兴趣与习惯。同时，语文教师自身也为学生树立了崇高的写作典范，赢得了学生的尊敬和热爱。五、全方位的教学能力能力是“人们顺利地完成某种活动的个性心理特征，能力总是与一定的实践活动联系在一起的。在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授，语文教学的组织以及语文教学的效果。新课程标准对语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力。1、激发学生学习兴趣的能力。学习兴趣是推动学生探寻知识，鼓励学生不断钻研的动力，是学生想学、乐学的一种根本情感，但它需要教师的激发和保护。我们深信：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。创设良好的教学环境，把教课书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这将很大程度上激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，使学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪，处于主动的学习状态，使学习成为每一个学生的兴趣，就会乐学、爱学，这也是对学生创新精神和实践能力培养的根底。2、具有合作化能力。教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加严密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。例如，在研究性学习中，学生将打破班级界限，根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多种学科，需要几位教师同时参与指导。教师之间的合作，教师与实验员、图书馆员之间的配合将直接影响课题研究的质量。在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。3、具有开发课程资源的能力。在新课程中，出现了课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的根本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。那么，哪些是课程资源呢？目前可以利用的主要有三局部：一是校的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校信息技术的开发利用，校外的网络资源等。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学效劳。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。4、熟练运用现代教育技术的能力。在教育领域，开发利用现代教育技术已成为一种时代的变革，多媒体网络教学作为一种新的语文教学模式，日益成为国际语文教学的一种开展趋势，也成为当今我国语文课程改革的一个根本关注点，语文教师要自觉的投入到这场“深刻的变革中去，在教学活动中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。运用现代信息技术为学生构建一种主动参与的教育环境，让学生在丰富的知识海洋中自主探究，寻求答案，提高学习能力。5、具备高屋建瓴的教学眼光这不是一桶水和一碗水的问题，而是在更高的知识、技能、宏观角度对整个课堂或者课程教学进展有效调节的问题。前者是知识畴，后者是能力畴。现代条件下，语文教师只有具备了高屋建瓴的眼光，对知识的体系了然于胸，对教学的过程心中有数，对学生的开展能够见一知著，而且在整个的教学教育过程中进展适时适事的调控，我们就可以在教学过程中的每一个环节进展有效的导、调、纠、补、激，让学生成为既全面开展，又有鲜明个性的人才。五、语文教师要有较高的创新素质语文教学的灵魂是什么？是创新。21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要靠创新的教育来培养。语文是教育的根底学科，在培养学生的创新精神和实践能力上大有用武之地，在实施素质教育、培养创新人才上更有着得天独厚的条件。然而，只有创新的教师，才能培养出创新的学生，语文教学要完成这样的历史使命，首先必须造就一大批具有创新精神和创造能力的语文教师，因为我们要培养的就是具有创新精神和实践能力的学生，这样的学生必须在创新的语文教学实践中培养。在大力实施素质教育的新形势下，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的修养。广阔语文教师要更加刻苦学习、认真钻研，练就一身硬功，具备多方面的高素质，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果，才能为自己真正立于语文教育的潮头打下坚实的根底。. .word.zl.