小学科学大象版三年级下册第五单元《不一样的物体》教案（2022新版）.doc

第五单元 不一样的物体1.不同的物体【教学分析】事实证明，三年级的孩子对固体、液体和气体并不是一无所知。平时的生活经验会给他们形成一些直接的感知。本课将基于学生对日常生活的认知经验引导学生通过科学的观察、比较来进一步形成对固体、液体、气体的相关特征的科学认知。【教学目标】1.从孩子们的生活经验出发，帮助学生梳理并初步概括出固体、液体、气体等科学词汇。2.通过直接比对观察，让学生知道固体有固定形状、液体和气体能流动但没有固定的形状等能够直接观察到的物态特征。3.引导学生描述固体、液体、气体的外部形态特征及表现出来的一些现象，比如水面总是保持水平的现象。【教学准备】材料不透明的能封闭的塑料瓶，瓶内分别装有石子、水、空气等不同物态的物体，积木若干，两种不同液体，几种不同形状的气球。活动场地实验室或教室。学生4-6人一个探究小组。【教学过程】1.引入活动猜一猜容器里有什么（事先在不透明的容器内分别装适量的A.小块固体；B.液体；C.空气。让学生通过摇晃听声音或者凭着手感觉到的信息判断里面装的是什么）。师：同学们，今天上课，老师先请大家来玩一个游戏。请大家摇一摇你们实验桌上的三个瓶子，摇一摇，比一比，根据你感觉到的信息，猜一猜里面可能是什么物体。学生分组活动3分钟后组织讨论。生：一个瓶子里可能是石子，还有一个瓶子里是一种液体师：（把孩子们的答案写到大纸上）说一说你们做出这些猜测的理由（描述一下你们观察到的信息）。生：摇晃这个瓶子时，能够听到瓶子里的东西撞在瓶子上发出清脆的响声，可以推断里面是个硬的东西，另一个瓶子里的物体撞击瓶子的声音不一样，它在流动，还有一个瓶子里是空的，里面只有空气2.处理信息师：你们真的非常善于观察和描述。现在我们打开瓶子看一看，里面都有些什么？生1：（打开瓶子）一个瓶子里是石子，一个瓶子里是水，还有一个是空的，里面是空气。生2：我们的瓶子里是粉笔头，还有一个瓶子是水教师把孩子的答案同样写到大纸上。师：我们再看一看，我们瓶子里的物体和刚才我们猜想的这些物体都具有哪些相同和不同的特征，能给它们分分类吗？分组讨论一下再回答。生：我们认为石子、粉笔、橡皮等是一类，它们都是固体师：（根据学生回答在大纸上圈画，板书）嗯，同学们的分类很有道理，确实我们可以把这些物体分成固体、液体和气体三类。像石子、粉笔等这样的物体是固体3.观察师：为什么石子、粉笔头等这些物体被称为固体呢？它们有什么共同的特征？水和牛奶等液体又具有怎么不同的特征呢？气体又是怎么的？下面就请大家带着这些问题来观察桌上的物体。我们一起来看一下分组观察的要求和提示。（出示观察要求和提示）学生分组观察讨论后组织汇报交流。4.得出结论师：谁能够总结一下，通过今天的观察研究，我们知道了固体、液体和气体的哪些特征？生：固体有固定的形状。液体、气体没有固定的形状，能流动【教学后记】2.固体【教学分析】根据课程标准要求，关于固体的特征要求学生“知道固体有确定的形状、体积和质量”。上一课通过直接观察学生已经初步建立了固体、液体和气体的概念，知道了固体有固定的形状，液体、气体没有固定的形状、能流动。本课的探究任务就是通过实际的观察和测量，知道固体有确定的体积和质量。而测量并描述固体的体积和质量是实现这一目标的最佳途径。【教学目标】1.学会测量物体的长、宽、高，并学会用长、宽、高来描述物体的大小。2.学会使用天平测量物体的质量。3.通过用数字描述物体的大小和质量，理解固体具有确定的体积和质量。【教学准备】材料 天平、尺子（米尺或稍微长一些的直尺或三角尺）、被测物体（固体）。学生4-6人一个小组。【教学过程】第1课时1.情境引入师：同学们，今天上课我们先一起来看看我们的科学小伙伴们遇到了什么了问题。引导学生看书本提供的情境图。生：探探究究他们要寄快递，快递员让他们描述物体的质量和大小。师：该怎么描述物体的质量和大小呢？你们有办法吗？生：2.观察1：测量物体的大小师：根据大家讨论的方法来试一试吧！我们首先来测量“物体”的大小。师：我们先来学习测量规则的方盒子的大小。观察一下，这个方盒子有几条边，几个顶点？生：师：我们测量它的大小时只要量出和它的一个顶点相交的三条边的长度。这三条边分别是这个方盒子的长、宽、高。下面就请同学们小组合作，测出盒子的长、宽、高分别是多少。学生分组测量。师：请各组汇报测量结果。生：师：嗯，规则的方盒子可以用长、宽、高来描述它的大小，谁再来描述一下这个盒子的大小？生：这个盒子的长是宽是高是师：刚才我们测量了规则的方盒子的长、宽、高，并描述了它的长、宽、高。那么，不规则的物体又该怎么来测量和描述它的大小呢？这里有一只塑料玩具，它需要多大的盒子来包装呢？生：用纸板蒙在它的周围再量师：嗯，你真聪明。我们可以用平直的板子靠在它的四面和顶部，量出它的长、宽、高。（边讲解边演示）看明白了吗？生：看明白了。师：那就小组合作量一量。小组合作测量后汇报结果。3.反思总结（处理信息师：刚才我们测量了规则的方盒子以及不规则形状的塑料玩具的长、宽、高，并且用确定的数值来描述它的大小。想一想，这跟我们测量的物体的什么性质有关系。生：这些物体有固定的形状。师：对，因为固体有固定的形状，所以我们能够测量出它的大小并且用确定的数值来描述。也就是说固体是有确定的体积的。第2课时4.导入师：上一课我们学习测量和描述了固体的大小，这一课继续来学习测量固体的质量。5.观察2（测量）：学习使用天平，用天平称“礼物”的质量师：天平是实验室常用的测量物体质量的工具。我们一起来研究一下它的构造。（观察天平结构，学习使用天平，学习使用天平后分组测量固体的质量，测量后汇报交流。）6.反思总结（处理信息）师：刚才我们经过反复测量，测出了塑料玩具的质量并用确定的数值来描述它的质量。可见塑料玩具的质量也是可以用确定的数值来描述的。结合上一课测量描述固体的大小，我们可以看出，固体的质量和体积都是可以测量并用确定的数值来表示的，所以固体的体积和质量都是确定的。7.拓展活动：认识常见的测量某种日常用品的大小和质量的工具及其使用方法。【教学后记】3.液体【教学分析】这一课延续上一课固体的研究思路，测量液体的质量和体积，进一步认识液体有确定的质量和体积，感知“液体会流动，它没有固定的形状”。【教学目标】1.学习测量液体的质量和体积，学习使用确定的数据描述液体的质量和体积。2.理解液体具有确定的质量和体积。3.培养学生相对准确的观察和测量能力。【教学准备】材料天平、量筒、不同形状的容器、水等液体。【教学过程】1.情境引入师：我们前两课学习测量了固体的质量和体积，知道了固体有确定的质量和体积，那么液体是不是也具有确定的质量和体积呢？我们该怎么测量和描述它的体积和质量呢？我们今天就一起来研究这个问题。2.制订计划师：想一想，我们可以像测量固体一样测量液体的体积和质量吗？生：不能，液体会流动，必须要装在容器里。生2：可以把液体装在容器里测量。生3:测量质量的时候，我们可以先测一下容器的质量，然后再把液体装进去在天平上测量，最后减去容器的质量师：同学们真聪明，根据液体会流动的特征，我们确实需要把液体装到容器里来测量。3.观察1：学习测量液体体积师：为了测量方便，我们还可以把一些容器标上刻度直接做成测量液体体积的工具，我们把这类工具叫做量筒或量杯。出示量筒和量杯，指导学生观察量筒的结构，认识量筒上的数值和单位。引导学生学习使用量筒，正确读取量筒数值后分组测量一杯水的体积。测量后汇报交流，实录略。4.观察2：测量液体的质量（实录略）5.反思总结（处理信息）师：刚才我们测量了一杯水的质量和体积，大家比较一下，测量液体质量和体积的方法和测量固体的方法有什么不同？这和液体的什么特征有关？师：我们能够测量并用确定的数值来描述液体的体积和质量，这说明了什么？生：液体有确定的体积和质量。【教学后记】4.气体【教学分析】“气体是否有质量？”“气体是否有确定的体积？”这些问题对于三年级的孩子来说有一定的难度，也很难凭空提出这些令他们费解的问题。因此，这节课继续延续前面研究固体和液体的研究思路，提出相应的问题。【教学目标】1.设法验证气体是否有质量。2.探究气体是否有确定的体积。3.理解气体有确定的质量，但没有确定的体积。【教学准备】材料天平、量筒、不同形状的容器、水等液体。【教学过程】1.引入师：前面我们学习测量了固体、液体的体积和质量，知道了固体和液体都有确定的质量和体积。那么气体有质量吗？有确定的体积吗？空气可以测量吗？ 2.讨论师：大胆说说你们自己的想法生1：我觉得空气有质量，因为它本身是物质生2：我们可以用袋子装着空气来量它的体积。生：师：有没有看到过这种情景（出示给足球打气的画面），图上的老师正在干什么？生：给足球打气。师：有没有人亲眼看到体育老师给足球打气的？给大家描述一下足球的变化。生：足球一开始由瘪变鼓，后来不再变大，而是越来越结实师：这对我们猜想空气的体积有没有什么新的启示？生：我觉得空气没有确定的体积，因为足球在鼓到一定程度后就不再变大，后进入球内的空气没有继续把足球变大，它们被压缩了3.搜集证据师：同学们都很善于思考。那么我们的猜想到底对不对呢？下面我们就来做两个实验来探究一下。师：第一个实验是请大家先在注射器内注满空气，然后用手指堵住注射器的下端，挤压活塞，注意观察发生的现象。教师边说边比划示意，学生分组实验。师：说说自己的发现和感受。生：空气被压缩，放开活塞，又会弹回来师：这说明了空气具有什么样的性质？生：空气没有确定的体积。师：注射器内再吸入水试试看，能不能被压缩？学生实验后汇报。师：通过对比，我们有什么发现？生：空气会被压缩，没有确定的体积；水不能被压缩，有确定的体积。师：那么空气有没有质量呢？我们可以怎样来研究？生：师：老师先把一个未充足空气的皮球放到天平上调至平衡，然后再将小皮球充足空气后放到天平上，大家注意观察发生了什么现象？生：天平向皮球边发生倾斜。师：这说明了什么？生：说明空气有质量。师：我们能够测量出刚才充进入多少克空气吗？生：师：嗯，我们添加砝码或者移动天平的游码重新调至平衡，就能测出刚才打入皮球的空气的质量。（边说边操作）我请一名同学来看一看是多少！生：4.得出结论师：通过刚才的两组实验，我们可以做出怎么的结论？生：空气也有确定的质量，但没有确定的体积。5.处理信息师：到目前为止，我们已经通过测量、实验等方法，研究了固体、液体、气体的形状、质量和体积，我们来梳理比较一下，看看它们之间有什么相同和不同之处。（出示三者比较的表格）引导学生一起回顾填写表格。师：通过比较，我们知道了什么？生：固体有固定的形状，有确定的体积和质量；液体有确定的体积和质量，没有固定的形状；气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。【教学后记】5.混合的物体【教学分析】本课主要探究人们利用物体或材料的不同特征和性能，把混合在一起的物体进行分离的方法和技术。主要达成课程标准所列的学习内容目标“1.4根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。”这一内容在生活中并不少见，学生学习有一定的生活经验基础。【教学目标】1.了解人类对物体和材料的处理加工和利用。2.能够根据物体或材料的一些特征和性能将两种混在一起的物体分离开。3.培养学生乐于合作的科学态度和敢于尝试的探究精神。【教学准备】材料铁屑（大头针）、木屑、绿豆、面粉、磁铁、筛子、电吹风、沙子、食盐、水、滤纸、玻璃杯等。【教学过程】1.谈话导入师：生活中很多时候不同的物体或材料混合在一起，影响了人们对这些物体的应用。（出示一些混合在一起的物品，比如绿豆和糠、铁钉和木屑、沙子和盐、面粉和绿豆的混合物）师：为了更好地利用这些物体或材料，人们需要将它们分离开来。你们有办法完成这个工作吗？2.讨论：如何将这些混合在一起的物体或材料分离开来？师：请大家各抒己见，谈谈自己的分离方法。生：3.实验师：大家的方法行不行呢？下面就请大家试一试吧！学生分组实验。4.交流实验结果师：你们的方法成功了吗？你们的方法利用了物体或材料的什么特征和属性？生：5.拓展活动师：在我们的生活中，物质分离的例子几乎无处不在，你们能够举例说一说吗？生：淘米、洗菜、洗衣服、水果削皮、净化自来水【教学后记】6.变化的物体【教学分析】本课主要引导学生认识物体的物理变化。物理变化在生活中并不少见，学生学习难度不大。【教学目标】1.了解人类对物体和材料的处理加工和利用。2. 探究物质的物理变化，能够描述常见的物质发生的物理变化，知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。3.培养学生乐于合作的科学态度和敢于尝试的探究精神。【教学准备】材料展示本课教材首页所列的物质变化的教学课件、各式水果、沙拉酱、盘子、清洗和加工水果的工具。【教学过程】师：人类生存和发展的过程也是对物体和材料进行利用的过程。下面，我们就来看一看，人们是怎样加工生产这些物体的。出示教材60页图片上的相关内容。师：小组讨论一下，在这些案例中，人类对物体进行了怎样加工，物体又发生了怎样的变化。小组讨论后组织交流。生：师：想一想，这些物体发生的都是怎样的变化，它们有没有发生本质的变化？有没有产生新的物质？生：师：同学们很善于比较和发现，的确，这些变化都只是形状、大小等方面的变化，都没有产生新物质。师：下面我们也来进行一场改变物体的活动制作水果拼盘。小组先讨论一下准备怎样做。做的时候需要注意些什么？小组讨论。师：制作水果拼盘时要注意不同水果的搭配，注意造型美观，使用水果刀时更要注意安全操作。最后还要请同学们思考一下，水果在我们的操作下发生了哪些变化？其中物质之间发生了哪些混合与分离？水果中的物质有没有改变？有没有产生新物质？学生分组制作水果拼盘。最后组织展示交流，讨论物质发生的变化【教学后记】7