威武的盾牌教学设计.doc

. .?威 武 的 盾 牌 ? 教 学 设 计亚 东 第 一 小 学 徐 娜?威武的盾牌?教学设计教学容：威武的盾牌教材分析：本课属于“设计·应用领域。设计本课的目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。在进展本课的教学中，要让学生了解在冷兵器时代，盾牌是一种防御武器。同时，培养学生要在生活中学会保护自己，树立防意识。在教学中，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神和合作学习的能力。学生分析学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活泼，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。教学目标1、知识目标：了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面设计2能力目标：结合现有的资料和材料，完成设计和制作。培养学生的观察力、动手能力及创新精神。3情感目标：学会用简单的材料美化生活，培养学生学会保护自己。教学重点：根据现有的材料，进展盾牌的设计、制作。教学难点：盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。教法运用：依据本课的性质及学生，我主要采取情景导入，充分动用多媒体课件，让学生认识到盾牌的重要性和它在冷兵器时代在战争中的普及性，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性。由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能思维活泼、积极动脑，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。我坚信：教无定法，“润物无声才是教育最完美的境界。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入听一段音乐，让学生谈谈联想到了什么？古代战场上都用了哪些兵器？学生思考后答复感受武器对社会的重要性，以及感受古代人民的勇敢和智慧，在不知不觉中进入学习角色。二、新课板书：盾牌探究式学习1.让我们来欣赏一幅作品?扶盾武士俑?你们看他的左手扶着一样什么东西？上面的图案像什么？你有什么感受能用一个词来形容一下吗？ 板书：威武的 2.请同学们观察一下教师的盾牌是有那几个局部组成的？盾牌形状又是什么样子的？ 3.欣赏两只不同形象的老虎图片，问:哪只更威武？哪只更适合做盾牌？4.你们认为威武关键是表现在哪几个部位？请同学来为大家表演一下威武的表情。5、欣赏学生作品分析色彩、形象、外形。学生欣赏并谈感受答复教师提出的问题学生答复:威武学生认真观察并答复：一幅牙齿尖尖的，眼睛大大的，头上有王，嘴巴也很大另一幅又很和蔼。第一幅比拟适合做盾牌。学生答复：眼睛、嘴巴、眉毛同学表演同学认真观察让学生欣赏作品,拓宽学生的学习思路.小学的学生认知以感知为主，并以“感知为主线牵住学生学习兴趣，学生在充分发表自己的见解的同时，通过观察、比拟，以及认真地分析，我从图案入手让学生在充分感知后，得出结论，再加上比拟是提高观察力的有效方法。用图片吸引学生学习的注意力，锻炼学生肢体语言能力真正尝试一下威武的感觉三、教师提出作业要求：设计一个威武的让敌人看见胆战心惊的盾牌学生开场创作教师巡视辅导学生体验创作的乐趣四评价展示学生作品学生讲一讲自己创作的意图交流、展示、评价作品，培养学生的自信，体验成功的快乐。五小结： 六课外延伸同学们回去可以在网上或者书上了解更多的兵器知识。学生谈谈自己的学习收获引导学生创新实践，开拓延伸了解更多的兵器知识。板书设计6、威武的盾牌盾牌组成：1、外形 2、图案 3、把手教学反思：?威 武 的 盾 牌 ? 说 课亚 东 第 一 小 学 徐 娜?威武的盾牌?说课各位教师大家好，我说课的容是人美版教材 第六册 第6课?威武的盾牌?。我准备从教材分析、教学容与目标、教学重点、教学难点、教法运用和教学过程六个方面加以说明。一、 教材分析本课属于“设计·应用领域。设计本课的目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。在进展本课的教学中，要让学生了解在冷兵器时代，盾牌是一种防御武器。同时，培养学生要在生活中学会保护自己，树立防意识。在教学中，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神和合作学习的能力。二、 教学容与目标1、知识目标：了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面设计2能力目标：结合现有的资料和材料，完成设计和制作。培养学生的观察力、动手能力及创新精神。3情感目标：学会用简单的材料美化生活，培养学生学会保护自己。三、教学重点：根据现有的材料，进展盾牌的设计、制作。四、教学难点：盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。五、教法运用：依据本课的性质及学生，我主要采取情景导入，充分动用多媒体课件，让学生认识到盾牌的重要性和它在冷兵器时代在战争中的普及性，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性。由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能思维活泼、积极动脑，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。我坚信：教无定法，“润物无声才是教育最完美的境界。六 教学过程1、导入局部，创设动态教学情景，通过直观感受，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。把美术的设计元素与古代兵器结合在一起。引出课题威武的盾牌。2、新授课局部,以学生的学习方法和思路，通过欣赏盾牌图片，找出盾牌的设计特点。这里先提了一个总问题，“用审美的眼光观察，它的哪些设计元素起到了防御性和攻击性？学生开场说自己看到的容，比方说老虎图案可以威慑敌人，材质很坚硬，外形设计要大，要保护人们的身体等等，在教师的引导下最后学生自己得出结论，外形大、对称，色彩明暗比照强烈，图案夸变形才能表达出盾牌的威武效果。还结合一些现代动物的头像，为学生提供更多设计的素材。最后提到盾牌的辅助功能，根据盾牌的特点分析其攻击性。突破了本课教学难点。3、作业要以自己喜欢的方式设计制作一个威武的盾牌，提高学生制作盾牌的兴趣。4、学生创作，教师个别辅导。教师巡视指导，发现问题及时纠正。提醒学生制作时要注意设计要求，表达盾牌的实用性。教师的演示，学生作品的欣赏使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。5、作品展评。学生举起手中的盾牌展现其威武的样子。可以培养学生的自信心，并请学生自己围绕盾牌的两大功能，三大特点去分析，哪个盾牌最威武。同时，也能使学生意识到合作的重要性。学生在表演中丰富了直觉，享受了成功的快感，自我表现受高涨情绪影响，自信十足，情感体验得到迅速升华。五、我在总结中将课堂兴趣延伸到课外，让同学们查阅资料了解更多的兵器知识。让一种传统的、文化的东西有序地渗入教育教学和美术活动中，更有助于培养学生善于发现的心理品质。以上是我的说课，有很多缺乏还要请各位教师多加指正。?威 武 的 盾 牌 ?教 学 反 思亚 东 第 一 小 学徐娜?威武的盾牌?教学反思 ?威武的盾牌?是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。 在导入局部我通过创设教学情景，播放战争场面的音乐，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。 然后通过学生介绍关于盾牌的资料，了解盾牌的古今开展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。 比拟是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，教师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬牵住学生学习的过程，学生在比拟中充分发表自己的见解，通过观察、比拟，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。 然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，教师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。 在作品的展评局部，让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。 这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也表达出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为开展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光芒！. .word.zl.