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发展社会学教育部高等学校社会学类专业教学指导委员会推荐教材新编21世纪社会学系列教材导论导论l 所谓现代化，就是世界范围内的、以工业化为发端的、以一个个民族实体为载体的整个社会的变革。这种变革的结果是现代社会。l 现代化这一概念又有两层含义：第一层含义是不同于前现代社会的“现代性”，亦即“现代社会的基本内容”或“现代社会的基本特征”；另一层含义是实现现代社会的过程，亦即现代性的“化”。前者侧重于静态特征与指标，或者说是侧重目标一类的东西，后者则侧重于动态的过程。l “发展”这一概念的含义有一般意义（广义）和特定意义（狭义）之分。一般意义上的发展，等同于“进步”，泛指人类社会的递进、成长一类。而特定意义上的发展，专指一个社会的现代化问题和现代化的过程。导论要点导论要点l 发展（狭义者）与现代化基本上是同一个概念。两者均指以大工业为发端的整个社会的转型，即由传统社会向现代社会的演进。两者之间有细微的差别：其一，与现代化不同，发展不仅仅是指由传统社会向现代社会的迈进，而且还包括现代社会继续完善的问题。其二，发展侧重于动态的现代化过程，而现代化则不限于此，它还指一种相对静态的现代化，即指现代化过程的结果和现代化过程的目标。l 不能将现代化等同于工业化、富裕化以及西方化等等。导论要点导论要点u 现代化u 发展u 以人为本的理念u 发展的基本特征关键概念关键概念目录第一节 什么是现代化第二节 发展与现代化研究的兴起第三节 发展的基本理念与基本特征第四节 发展社会学的研究领域及主要功能第一节什么是现代化第一种比较典型的界定是把现代化与工业化视为一回事，认为现代化就是工业化，现代社会就是发达社会。这种界定的可取之处在于，它在一定程度上把握住了现代化的一个基本特征，即工业化。但总的来说，这种界定失之片面，它没有看到工业化只是现代化的一个有机组成部分，而远非其全部内容。现代化涉及整个社会机体的方方面面，单纯的工业化并不意味着整个社会的现代化。如果按照这种对于现代化的界定去构造发展目标体系的话，不仅仅会造成人的异化，而且还会使社会的发展趋于畸形。一、几种界定的得失第二种比较典型的界定是将富裕化同现代化等同起来。富裕化是指物质财富的丰裕以及高额的人均国民收入。现代化必定意味着富裕化，但富裕化未必意味着一定是现代化。不少国家由于地理环境得天独厚，拥有丰富的自然资源，依靠巨额资源的输出，这些国家可以得到高额的外汇收入，因而一跃成为富裕国家。但是，严格地讲，这种富裕并非由现代化本身造成，它不可避免地带有畸形化的色彩。在这种富裕化的背后，既没有雄厚的现代化大生产体系，也没有先进的社会结构，更没有具有现代素质的社会成员。假如这些国家不及时注意现代化问题，那么，先天性的资源一旦输出耗尽，这种类型的富裕国家将因自身内生能力的缺乏，会不可避免地再度沦为贫穷的国家。可见，不应在现代化与富裕化之间简单地画上等号。第三种比较典型的界定是：所谓现代化，就是指无生命动力源泉对有生命动力源泉的比例已经增长到了或者超过了不可回转的程度。对现代化的这种界定比起将工业化等同于现代化的做法来说更具有合理的成分。因为，它不仅把握住了工业化问题，而且看到了科学与技术的作用。其不足之处在于：其一，它只是从动力的角度来界定现代化，对于动力的概括也并不全面。须知，现代化的动力不只是来自经济和科技方面，还来自其他方面。其二，它对于社会本体的主动性及创造性也没给予应有的重视。第四种比较典型的界定是将现代化与西方化等同起来，认为非西方国家社会内部没有促成现代化的因素，因此，只有依靠输入大量的西方文明以更换自身体内的原有成分，方可实现现代化。正因为如此，非西方国家的现代化过程也就是一个“他化”亦即西方化的过程。这种界定的错误在于，把一种特殊的现代化范史基础、民族传统、自然基础以及所处国际环境等诸项条件具有不重复性，因而各自的现代化模式也必定具有不重复性。迄今为止，不少非西方比较成功的后发国家和地区的经验已经明白无误地验证了这一界定的不准确性。第五种较为典型的界定是认为现代化并非指称某个特定的历史过程，“现代化”只是一个具有时间意义的概念，凡是于“现在”出现的事物都属于现代化范围内的事物。对于现代化的这种界定在几十年前有不少人予以认同。现在，虽然直接赞同这一说法的人大为减少，但在不少人的潜意识里仍或多或少地存在着这种理解的成分。这种界定的最大缺陷在于没有确定性的意义，因而也就没有多大的实际意义。按照这种界定的逻辑推理，倒退若干世纪，欧洲的中世纪社会相对以往的罗马帝国来说已经是“现代社会”了；倒退一二百年，许许多多的殖民地、半殖民地社会相对以前来说也属于“现在”的范围之内，因而也属于现代社会。总之，任何社会、任何阶段的社会都可以以这之前的社会为参照而自称为现代社会。这种界定的谬误可见一斑。在界定现代化概念时，必须遵循这样几个原则：其一，能够反映出现代化过程不同于其他类型社会变迁的本质特征，这是最基本的要求。其二，能够反映出现代化的整体性品质。现代化不仅仅是指社会机体某一个侧面的变化，而是指整个社会机体的变革。其三，既能反映出世界大势又不能脱离民族载体。其四，不必面面俱到，应为进一步阐述现代化的内容留出余地。只要现代化的定义能够反映出现代化的本质特征便可，而不必具体叙述现代化的基本内容。二、现代化及发展的含义根据上述原则，可以给现代化下这样一个比较准确、合理的定义：所谓现代化，就是世界范围内的、以工业化为发端的、以一个个民族实体为载体的整个社会的变革。这种变革的结果是现代社会。再进一步看，现代化这一概念又有两层含义：第一层含义是不同于前现代社会的“现代性”，亦即“现代社会的基本内容”或“现代社会的基本特征”；另一层含义是实现现代社会的过程，亦即现代性的“化”。前者侧重于静态特征与指标，或者说是侧重目标一类的东西，后者则侧重于动态的过程。发展”这一概念的含义有一般意义（广义）和特定意义（狭义）之分。一般意义上的发展，等同于“进步”，泛指人类社会的递进、成长一类。而特定意义上的发展，专指一个社会的现代化问题和现代化的过程。大致地讲，目前的“发展研究”（现代化研究）所说的发展专指特定意义上的发展，而不是一般意义上的发展。发展（狭义者）与现代化基本上是同一个概念。两者均指以大工业为发端的整个社会的转型，即由传统社会向现代社会的演进。但如若仔细推敲一下的话，便会发现，两者之间仍有细微的差别：其一，与现代化不同，发展不仅仅是指由传统社会向现代社会的迈进，而且还包括现代社会继续完善的问题。不少国家已实现了现代化，但不能说这些国家已经结束了现代化。因此，在已经现代化了的基础之上，这些国家仍存在着消除自身弊端、不断完善的问题。对此，现代化概念显然无法涵盖，而只能用发展的概念予以概括。其二，发展侧重于动态的现代化过程，而现代化则不限于此，它还指一种相对静态的现代化，即指现代化过程的结果和现代化过程的目标。对已实现了现代化的国家来说，现代化是一种结果。可以说某某国家已实现了现代化，但不能说某某国家已实现了发展。相对于发展中国家来说，现代化是一个目标体系。第二节发展与现代化研究的兴起人们对于现代化的研究很早便已开始，而作为当代社会科学意义上的发展社会学则是在20世纪60年代以后才开始兴起的。19世纪后期至20世纪初期，一些古典社会学家根据当时欧美现代化的具体进程，对于整个人类社会的现代化进程进行了概括和总结。其代表性学者是埃米尔涂尔干、斐迪南滕尼斯和马克斯韦伯。埃米尔涂尔干认为，按照历史顺序来看，存在着两种基本的社会类型，一为“传统社会”，一为“现代社会”，前者向后者过渡。一、发展与现代化研究的兴起斐迪南滕尼斯也将社会分为两种类型，一种是“礼俗型社会”，另一种是“法理型社会”。礼俗型社会的特征在于血缘关系决定一切，极端遵循传统，没有个性可言。而法理型社会则是合理的，允许个性的存在。社会的发展方向是从礼俗型社会走向法理型社会。马克斯韦伯更是以大量的篇幅谈论现代化问题。他认为，传统社会与现代社会之间最大的不同之处在于，传统社会中的理性化成分不占主导地位，而在现代社会中理性成分则占据着主导地位。西方现代文明过程即整个人类现代文明过程的核心就是“合理化”。自20世纪60年代初期以后，世界范围内的发展与现代化研究开始出现，成为一个新的跨学科的研究领域。与之相适应，发展社会学开始兴起，成为发展与现代化研究的一个重要组成部分，并引起人们的广泛关注。发展与现代化研究之所以会在这一时期兴起并成为一门显学，主要原因在于以下四点。第一，发展中国家从事现代化建设的需要。第二，经济的全球化。第三，由发展所带来的世界性的问题。第四，对于现代化与发展的深层反思。在20世纪上半叶，尤其是从20世纪20年代开始直至40年代，基于民族独立以及反封建主义的迫切需要，中国学人开始对现代化给予极大的关注，形成了种种见解。这一时期学人对于现代化的探索主要集中在以下几个方面：其一，对于现代化概念的理解与认识。其二，对于中国现代化阻碍因素的探索。其三，对于现代化的模式的分析。其四，中国现代化的方略与步骤。（一）中国现代化研究的第一阶段二、中国现代化研究的历程20世纪上半叶，中国学人对于现代化的探索具有这样几个特征：其一，极为关注社会现实，针对性非常强，但是理论性差，学理性偏弱。其二，具有浓厚的人文色彩，但是研究的规范性不够。其三，对现代化内生性的关注逐渐增强。学者们对现代化内生性日益重视，他们除了指出反帝反封建是中国现代化成功的前提外，更为关注培养中国自身现代化的发育问题，关注中国社会应具备自我发展的能力。为此，学者们提出了各种各样的方略和建议。（二）中国现代化研究的第二阶段（二）中国现代化研究的第二阶段20世纪50至0年代，由于种种原因，中国的现代化研究一度中断。20世纪0年代末至今，随着改革开放的迅速推进，中国的现代化建设取得了举世公认的巨大成就。与之相适应，现代化研究回归并得到长足发展，发展与现代化研究逐渐受到中国学术界的重视而成为“显学”。这一时期发展和现代化研究（发展社会学研究）具有三个明显特征：其一，发展社会学研究已逐渐具有了自己独立的学科地位。其二，重心明显向中国的现实问题移动。其三，多学科的合作性。第三节发展的基本理念与基本特征以人为本的第一层含义是，发展应当是以人为本的发展，而不应当是以物或以经济为本的发展。人生活在世界上的目的，一是要持续地生存下去，二是要更好地生存下去。为了实现这样的目的，就必须发展经济、发展科学技术等等。这样看来，人是现代化建设的目的，经济现代化建设只是实现这一目的手段或途径，尽管是最为重要、最为基础的手段和途径。（一）发展应当是以人为本的发展一、发展的基本理念人是发展的出发点和落脚点。只有以人为本，方可解决发展的最终目的这一根本性的定向问题。进一步看，由于发展应当是以人为本的发展，而人的需要包括如经济、社会、政治、文化以及生态环境等多个方面的内容，所以，发展应当是整体化的发展，应当是经济、社会、政治、文化以及生态环境之间的协调发展。需要特别指出的是，以人为本的发展并不意味着要否定经济问题的重要性，其要旨在于消除经济发展的被动自发性，确立起人对经济的主体性地位，防止生态环境的破坏，使经济的发展更富有合理性、更具有效应性，使经济更能为人所用、更有利于基本民生状况的改善，进而使整个发展过程正常展开。（二）发展应当是以绝大多数人为本的发展（二）发展应当是以绝大多数人为本的发展以人为本的第二层含义是，发展应当是以绝大多数人为本的发展，而不应当是以少数人为本的发展。发展的成果对于绝大多数社会成员来说应当具有共享的性质，即：随着发展进程的推进，每个社会成员的尊严应当相应地更加得到保证，每个社会成员的潜能应当相应地不断地得以开发，每个社会成员的基本需求应当相应地持续不断地得以满足，其基本生活水准应当相应地不断得以提高。（三）发展应当是以无数个具有平等权利（三）发展应当是以无数个具有平等权利的个体人为本的发展的个体人为本的发展以人为本理念的第三层基本含义是，发展应当是以无数个具有平等权利的个体人为本的发展，而不应当仅仅是以缺少个体人平等权利边界的、笼统的社会整体为本的发展。个体人的基本特征在于“自我意识”的具备和基本权利的拥有。个体人的自我意识主要表现在独立的自我选择意识和自我的责任能力，个体人的基本权利则表现在平等的公民权等多个方面。自然，每一个社会成员对于社会也是有义务的，只不过这种义务与权利应当是对称的，而不是单方面的。在现代社会和市场经济条件下，通过平等权利的保护，每一个个体人自主发展的合理空间就能够得到保护，其合理利益的边界就能够得到确立。其一，对于每一个作为个体人的社会成员的生存和发展来说，如果社会能够有效地保证其基本的平等权利，那么，就可以将每个社会成员生存底线的确保和个人自由发展空间的保护这两者有效地结合起来。其二，对于整个社会来说，通过对个体人平等权利的保证，可以从一个重要的方面有效地理顺社会的利益结构。其三，通过对个体人平等权利的保证，有助于绝大多数社会成员利益保证问题的具体落实，而防止在某些特定的条件下绝大多数社会成员的实际利益可能出现“虚化”的情形。（一）整体有机性（二）内生性（三）开放性二、发展的基本特征二、发展的基本特征第四节发展社会学的研究领域及主要功能发展社会学是一门从社会学的角度研究发展与现代化的学科。从学科属性角度看，发展社会学是一门分支社会学，也是发展与现代化研究的一个极为重要的组成部分。同其他发展与现代化研究领域相比，发展社会学最为明显的特征在于其综合性。发展社会学主要包括两个方面的研究内容：一方面，发展社会学要从社会的层面对围绕着现代社会基本特征的一系列问题进行比较系统的研究，如社会分化与社会整合、世俗化、城市化、知识化等等；另一方面，发展社会学还要从社会的层面对发展模式亦即现代化模式进行系统的研究。一、发展社会学的基本内容及特征二、发展社会学的主要功能发展社会学具有理论和现实两个方面的功能。从理论方面看，发展社会学的功能主要表现在以下方面。第一，有助于人们清晰地认识与把握现代化这一当代社会最为重要的社会变迁现象。第二，有助于确立起发展与现代化的合理模式。第三，有助于深化人们对于中国社会的理解。第四，有助于丰富社会学的学科体系。从现实方面看，发展社会学的主要功能在于以下两方面。第一，有助于制定科学、合理、有效的发展规划。发展理论与发展规划是发展研究中两个不可忽视的有机组成部分，两者缺一不可。发展理论侧重于发展的基本内容、发展的基本规律以及发展模式等一系列根本性问题的研究，而发展规划则侧重于发展的具体目标、发展的具体途径以及发展的操作性方案等问题的设计。第二，有助于建立发展尤其是社会发展的具体指标体系。发展指标是衡量发展进程、制定发展规划的数量特征。一个社会的发展与现代化程度越高，那么它对于制定发展指标体系的要求就越加详细。发展社会学的相关研究成果正是建立发展指标体系的重要依据。复习思考题复习思考题1发展社会学的主要研究对象是什么？2什么是现代化？3发展与现代化两个概念有何异同？4为什么说西方化不等于现代化？5发展社会学有什么功能？发展心理学（第4版）Developmental Psychology36第一章 绪论3738 研究起源、发展的研究领域、发展的阶段、影响发展的因素第一节 发展心理学概述 研究设计、不同研究结果的整合、研究的伦理道德第二节 研究个体发展的方法第一节 发展心理学概述2022/4/16392022-4-1639马晓辉、雷雳制有关“发展心理学”的几个问题2022/4/1640马晓辉、雷雳制第一个问题：“发展”到底是什么意思？2022/4/16412022-4-1641发展是个体从受孕到死亡的过程中，连续与系统的变化。连续跨时间的稳定性系统有序、模式化且相对持久产生发展的原因主要有两种成熟按照遗传设定的程序前进学习对周围的环境做出反应马晓辉、雷雳制第二个问题：发展心理学是研究什么的？人类个体从受精的一刻起，就开始了发展的过程，直到死亡。发展心理学就是要对这些过程进行科学研究，研究人一生发展变化的方式，研究其中较为稳定的特征。2022/4/16422022-4-1642马晓辉、雷雳制发展心理学源起于何时？发展心理学源起于何时？2022/4/1643马晓辉、雷雳制旧时的儿童观古代西方古代的迦太基人常常把儿童作为宗教祭祀品杀死罗马人的父母有权利杀死他们的畸形儿、私生子，或不想要的孩子。斯巴达男孩要接受严格的训练，完成严酷的任务以服务于军事国家。 2022/4/164444马晓辉、雷雳制旧时的儿童观古代中国2022/4/1645少之时，血气未定，戒之在色; 及其壮也，血气方刚，戒之在斗; 及其老也，血气既衰。大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰瘘。今教童子,必使萁趋向鼓舞,中心喜悦,则其进白不能已。孔子孔子王守仁王守仁马晓辉、雷雳制如今的儿童观西方哲学思想的影响托马斯托马斯霍布斯霍布斯原罪说让让雅克雅克卢梭卢梭先天纯洁说约翰约翰洛克洛克白板说2022/4/1646马晓辉、雷雳制系统研究的开始19世纪后期，对儿童的系统研究开始出现。这一时期来自各种学术背景的调查者开始观察他们自己的孩子，并发表这些观察资料，这就是大家熟知的“婴儿传记”。2022/4/1647马晓辉、雷雳制婴儿传记查尔斯达尔文（Charles Darwin），对自己的儿子早期的发展每天都做了记录。好奇心源自他早期的进化论他提出儿童个人的发展复演了整个种系的进化历史最大的缺点是：主观性。2022/4/16482022-4-1648马晓辉、雷雳制儿童心理德国的威廉普莱尔（Wilhelm Preyer）除了对自己的孩子进行系统观察，还做了一些实验性的观察，最后他把这些观察记录整理成书儿童心理（Mind of a Child，1882）该书被认为是第一部科学系统的儿童心理学著作，奠定了儿童心理学最初的基石。普莱尔也被视为儿童心理学的创始人。2022/4/16492022-4-1649马晓辉、雷雳制发展心理学成立之后的重要人物斯坦利霍尔（Stanley Hall）为避免婴儿传记法的缺陷，开始针对较大的样本收集更为客观的数据出版了青少年期（Adolescence，1904），第一次呼吁人们把青少年期看成是人类生命全程的一个独特阶段。对发展中的青年做了第一次大规模的科学调查，从而奠定了其作为发展心理学创始人的地位。最早对“年老化”（aging）感兴趣的心理学家之一2022/4/16502022-4-1650马晓辉、雷雳制西格蒙德弗洛伊德，提出的精神分析理论颠覆了人们对儿童及儿童期的认识。埃里克埃里克森 在精神分析原则的基础上提出了自己的发展阶段理论。 约翰华生，最早对儿童进行了实验室研究卡尔荣格 则是最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家1927年，哈里霍林渥斯出版了发展心理学概论，被认为是第一部生命全程发展心理学著作。2022/4/1651马晓辉、雷雳制发展心理学所涉及的领域有哪些发展心理学所涉及的领域有哪些2022/4/1652马晓辉、雷雳制发展心理学对个体发展的研究，主要包含以下领域2022/4/1653 身体、脑、感觉能力、动作技能以及健康方面的成长身体发展（physical development） 认知发展包含诸如学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力认知发展(cognitive development) 心理社会性发展则包含情绪、人格及社会关系的发展变化心理社会性发展(psychosocial development) 马晓辉、雷雳制发展领域之间并非彼此独立虽然在研究中人们往往分别谈论这些方面，但实际上它们是交织在一起的，在人的整个一生中相互影响，每一个领域在人的一生中都是重要的。2022/4/1654马晓辉、雷雳制人的发展可以分为哪几个阶段人的发展可以分为哪几个阶段2022/4/1655马晓辉、雷雳制年龄阶段主要特点胎儿期（从怀孕到出生）单细胞有机体转变为人类婴儿，具备适应子宫外的生活的非凡能力。婴儿期（出生到3岁）身体和大脑发生巨大变化，为广泛的动作、知觉、智力能力以及最初的与他人的亲密关系的出现提供了支持。幼儿期（3-6岁）这是一个“游戏时期”，动作技能更为精细，思维和语言也发生惊人的变化，道德感分明，儿童开始建立和同伴的关系。学龄儿童期（6-11岁）这一时期突出的特点是运动技能的发展，逻辑思维过程，基本的读写能力，对自我、道德及友谊、同伴团体资格有了理解。2022/4/1656马晓辉、雷雳制2022/4/16572022-4-1657年龄阶段主要特点青少年期（11-18岁左右）青春期导致了成人一样的体格，以及性成熟。思维变得抽象和理想化，学业成绩更加重要。青少年专注于对个人自我价值和目标的确定，形成脱离家庭的自主。青年期（19-40岁）大多数年轻人离开了家，完成了教育，开始了全职工作。主要的关注点是发展事业，形成亲密的伴侣关系，结婚、生子，或者形成其它的生活方式。中年期（40-60岁）很多人达到了自己事业的顶峰，获得了领导职位。他们也必须帮助孩子开始独立的生活，帮助父母适应一天天的衰老。他们对自己的道德有更高的意识。老年期（60岁-死亡）人们适应退休、减弱的生理能力和健康，也常常要适应配偶的死亡。他们在反思自己生命的意义。马晓辉、雷雳制 如何看待分阶段这种做法人为划分，并不绝对。对成人期的划分缺乏明确的标志发展的个体差异非常大。但划分阶段在理论研究和实际应用中很有意义。在每一个正常发展的阶段某些基本的发展需要仍然是必须满足的，特定的发展任务也是一定要完成的。2022/4/16582022-4-1658马晓辉、雷雳制影响个体发展的因素有哪些影响个体发展的因素有哪些2022/4/1659马晓辉、雷雳制生物学因素可以认为生物学因素提供了发展所必需的原材料，同时也为发展设定了边界条件 。2022/4/16602022-4-1660马晓辉、雷雳制心理因素一般而言，心理因素就是所有会对行为产生影响的内在的认知、情绪、人格、知觉及相关的因素 。心理因素在影响个体发展的因素中最受人关注，如智力 。2022/4/1661马晓辉、雷雳制社会文化因素我们需要把人的发展看成是一个更大的系统中的一部分 父母、儿童、兄弟姐妹以及家庭之外的重要他人还有一些对发展会产生影响的机构，比如学校、工作场所等 所有的这些部分就构成了文化与一群人有关的知识、态度、行为2022/4/16622022-4-1662马晓辉、雷雳制在分析影响因素时要注意以下问题：影响因素的交互作用注意：以上影响因素实际上是相互影响的。发展中的普遍性与特殊性某一事件对同一个组群中的大多数人产生相似的影响，就可以反映发展中的普遍性。如果影响发展的因素只对个人的生活产生影响，就会呈现出发展中的特殊性。2022/4/1663马晓辉、雷雳制第二节 研究个体发展的方法2022/4/16642022-4-1664马晓辉、雷雳制2022/4/1665心理学研究的功能描述解释预测控制马晓辉、雷雳制一般的心理学研究通常会使用两类研究策略相关研究设计实验研究设计2022/4/1666发展心理学的研究方法延循了一般心理学研究的方法，但又存在其独特之处。年龄是一个特殊的自变量研究对象年龄跨度比较大马晓辉、雷雳制发展研究的设计通常有哪几种发展研究的设计通常有哪几种2022/4/1667马晓辉、雷雳制纵向研究（longitudinal study）同一个人在其生命的不同时间点要接受反复的观察或测量。研究跨越的时间可以是相对比较短的（几个月到几年），或者是非常长的（十几年，甚至是整个一生）。纵向研究的优势能够确定发展中的普遍规律和个体差异。可以检验早期的事件和行为与后来的事件和行为的关系。纵向研究的弊端花费巨大; 样本流失; 误差效应2022/4/16682022-4-1668马晓辉、雷雳制横断研究(cross-sectional study)研究者在同一时间对不同年龄组的被试进行研究。横断研究的优势进行一次测量，几乎避开了与重复测量相联系的所有问题。横断设计的缺陷难以了解发展的连续性。 受到“同辈效应” 的影响，即不同年龄组（同辈）之间的差异，可能是源于环境事件，也可能是源于发展过程。 2022/4/16692022-4-1669马晓辉、雷雳制序列研究(sequential study)研究者会在不同的时间点进行几个相似的横断研究或纵向研究。以一个简单的横断研究或者纵向研究为起点，在大体相同的间隔周期，研究者会再加进去一个横断研究或者纵向研究，形成一个研究设计序列。优点：结合纵向和横断两种研究设计，克服了二者各自的缺点。2022/4/16702022-4-1670马晓辉、雷雳制2022/4/1671马晓辉、雷雳制微观发生研究（microgenetic study）在一段短时间内通过反复地让被试接受可以导致变化的刺激，或者反复地给他们学习的机会，使得研究者能够看到和分析变化发生的过程微观发生方法会检验变化是如何发生的，进而试图澄清和解释其内在机制。优点：提供关于个体在一段时间内的变化的详细信息；确保这当中的突然跳跃、回归、平衡期等不会被错过。缺点：昂贵、反复测量导致被试流失。2022/4/1672马晓辉、雷雳制如何整合不同研究结果如何整合不同研究结果2022/4/1673马晓辉、雷雳制“元分析”（Meta-analysis）一种定量分析手段，运用一些测量和统计分析技术,总结和评价已有的研究。在进行元分析时，研究者先查找跨越一大段时间（比如10-20年）内关于某一主题的所有研究，然后记录和分析其结果和重要的方法学变量。2022/4/16742022-4-1674马晓辉、雷雳制元分析的特点一种定量分析方法，它不是对原始数据的统计，而是对统计结果的再统计 应该包含不同质量的研究 寻求一个综合的结论 2022/4/1675马晓辉、雷雳制发展研究中要遵守哪些伦理道德发展研究中要遵守哪些伦理道德 2022/4/1676马晓辉、雷雳制 研究者的任何研究操作都不可对被试的身体或心理造成损害。其一，保护被试免受伤害。其二，获得被试知情同意。 被试有权在研究过程中隐藏关于其身份的信息。其三，维护被试隐私权利。 被试有权由研究者以他们能够理解的语言告知研究结果。其四，告知被试研究结果。2022/4/16772022-4-1677马晓辉、雷雳制关键术语发展心理学身体发展认知发展心理社会性发展发展阶段发展任务纵向研究横断研究序列研究微观发生研究元分析观察法访谈法问卷和测验法实验法生物心理学方法2022/4/16782022-4-1678马晓辉、雷雳制复习思考题从儿童心理学到发展心理学的学科演变过程是怎样的？个体的发展包括哪些主要方面？个体的发展又可以分为哪几个阶段？各阶段的主要特点是什么？纵向研究与横断研究的优劣各有哪些方面？7979第二章第二章 中国现代化的进程中国现代化的进程l 中国的早期现代化，是指从19世纪60年代至20世纪40年代这一历史时期的中国现代化进程。近代中国社会演进的基本脉络是：现代化的低度发展与民族运动的日趋高涨这两个方面同步展开。l 19491978年的30年是中国现代化的试步时期。这一试步时期在整个中国现代化的历史进程中是一个不可缺少的阶段。一方面，它为后来的现代化阶段奠定了一个初具规模的物质基础；另一方面，它也为后来的现代化阶段积累了必要的经验和教训。本章要点本章要点l 19782018年是中国现代化实现初步起飞的时期。在这一时期，经过40多年的改革开放，中国真正意义上的现代化建设开始启动并得以长足发展。现代化内生动力基本形成，取得了举世公认的巨大成就，中国发生了天翻地覆的变化，实现了初步的起飞，现代化建设在中国已经成为不可逆转的历史潮流。本章要点本章要点u 现代化低度发展u 民族运动u 现代化内生动力u 时代中心任务关键概念关键概念目录第一节 中国早期现代化进程第二节 中国现代化的试步时期第三节 中国现代化的初步起飞时期第一节中国早期现代化进程“现代化低度发展”这一命题的第一层含义是指，除了外国对我国大规模军事入侵的短暂时期（如日军侵华）之外，中国的早期现代化进程一直没有中断，总的说来是呈持续递进的状态。第二层含义是，现代化的进度非常缓慢，中国的经济实力越来越落后于别的现代化国家。第三层含义是，中国早期现代化的内容很不规则，带有浓厚的畸形化色彩。（一）现代化低度发展一、近代中国演进的基本脉络中国的早期现代化之所以会出现这种“低度发展”的情形，是由当时中国社会一系列特殊的内部因素及外部因素所决定的。导致近代中国早期现代化低度发展的内部因素与外部因素相互交织，极为复杂。始初，以外部因素为强制力，直接启动了中国早期现代化的进程。继之，由于内生力的勃发，内因逐渐成为影响中国早期现代化的主要因素（当然，外部因素仍在发生着作用）。中国早期现代化的开端并非完全始自中国社会的自身体内，而是同外国资本主义的入侵密不可分的。外国资本主义的入侵强行改变了中国正常的行进轨道，启动了中国现代化的发端，并对中国早期现代化的持续展开在客观上产生了一定的积极影响。外国资本主义的侵略，更是给中国早期现代化进程造成了巨大的、几乎是全面的障碍。外国人直接把持着海关，实行低税率，致使中国的民族工业失去了必要的保护，本土商品根本无法同外国商品竞争。外国人控制着中国的金融业，使中国民族工业缺乏必要的金融支持。此外，外国侵略者还在中国投资矿山、修建铁路、大量倾销商品等等。这些，严重地摧残了中国的早期现代化。近代中国社会内部，存在着一些有助于现代化展开的因素。其一，封建统治阶级力量的削弱与分化。这就在客观上为现代化进程的开展提供了某些缝隙。更为重要的是，封建统治集团内部出现了愈益严重的分化现象。其二，现代化事物本身的存在。现代化的产生，虽不是直接源自中国社会内部，然而，现代化一旦产生，便具有了自己独特的性格及发展规律，成为近代中国社会的一种必不可少的成分。其三，某种新环境的出现。自洋务运动时期开始，中国开始大规模引入外国先进的科学技术、思想文化，由此而形成的新环境因素，以及新式人才接连不断地出现，不仅有益于中国早期现代化的展开，而且也为之提供了直接的推动力量。近代中国社会内部更是存在着严重阻碍现代化进程的因素，这至少表现在以下几个方面。其一，封建统治阶级对于现代化的直接压抑与摧残。中国早期现代化不仅缺乏有效的国家保护，而且还直接遭受到封建统治阶级的盘剥，这主要表现在严重的苛捐杂税方面。其二，资本严重短缺。近代中国的资本形成陷入两个难解的恶性循环之中，即：在供给方面是，低收入低储蓄能力低资本形成低生产率低产出低收入；在需求方面是，低收入低购买力投资引诱不足低资本形成低生产率低产出低收入。其三，落后的文化基础。（二）民族运动的日趋高涨（二）民族运动的日趋高涨“民族运动的日趋高涨”这一命题的含义是，投入民族运动中的人数越来越多，声势越来越大，造成的影响越来越广泛、深入；而且，民族运动本身的“现代”意义越来越浓重、鲜明，与旧时民族正义战争的分离日益加大，直至完全分离。促成近代中国民族运动日趋高涨的因素大致分为两个方面：一是外国侵略不断加剧的外部因素；一是中国早期现代化的低度发展。相比较而言，后者是更为主要的因素。中国早期现代化的低度发展，使近代中国的民族运动愈益具有了“现代”的意义，同传统的民族意识逐渐分离。对此，可作如是理解：其一，中国的现代民族意识逐渐得以形成。其二，人们逐渐确立起建立独立的现代化国家的目标。其三，人们将反帝反封建作为实现民族独立的基本任务。那么，毫无疑问，中国早期现代化低度发展由低而高的具体过程，也就决定了近代中国的民族运动日趋高涨。反过来看，近代中国的民族运动对于中国早期现代化也有着重要的影响。在中国早期现代化过程中，意向性的追求同实际性的建设之间形成一种极为明显的反差。而且，其本身的现代化程度也是不充分的，民族企业带有较浓厚的封建色彩，如不少现代民族工业用“官利”的方式来筹集资金和稳定资金。与这种实际建设状况形成强烈对照，中国先进人士对于现代化追求的程度相对说来则是很高的。之所以会出现这种反差，直接的原因是民族运动日趋高涨。而在另一方面，受种种内外因素的制约，近代中国的早期现代化进程却又必然地呈现出低度化发展的状态。因此，这两个方面之间不可能不出现一种明显的反差。（一）意向性的追求甚于实际性的建设二、中国早期现代化的一些具体特征（二）明显的二元结构（二）明显的二元结构近代中国早期现代化的二元性结构首先表现为相对先进的现代工业与落后的旧式农业的对应。中国现代民族工业在整个国民经济中并不占据着举足轻重的地位，但它还是凭借着资金和技术上的优势压倒了传统手工业。近代中国农业的自然经济性质从总体上来说始终没有发生根本性的改变。落后的农业，为现代民族工业的发展设下了严重的障碍：限制了民族工业的国内市场；在相对程度上使得资本的形成成为困难之事；使城市工业缺乏必要的城市人口的商品粮。中国早期现代化的二元性结构还表现在思想观念方面。一方面，近代中国社会中先进的思想观念发展很快。“这种新陈代谢现象，可以证明这五十年间思想界的血液流转得很快，可以证明思想界的体气实已渐趋康强。”另一方面，旧思想依旧根深蒂固。旧的思想观念不仅仅是封建统治集团所一直捍卫与奉行的，同时也是为大多数民众所普遍接受的。（三）缺乏平稳性，摇摆度过大（三）缺乏平稳性，摇摆度过大近代中国的现代化进程推进得很缓慢，但相对来说，有时却出现一种急速发展的状况。如第一次世界大战期间至战后的7年间（19151921年）是近代中国现代化工业发展的黄金时期。不过类似的情形不会持续较长的时间，很快就会重新回到缓慢发展的轨道上去。这种情形不仅仅是由外国的直接经济侵略造成的，也跟近代中国现代化过程中的上述三个特点密切关联。第二节中国现代化的试步时期这一时期现代化建设的第一个突出特征，是社会平等大面积、长足地推进。20世纪50年代，中国进行了大规模的社会重构，初步实现了大面积的社会平等。这主要表现在：进行了前所未有的土地改革；建立了新型劳动关系；废除了延续数千年的不平等的婚姻制度；大众教育初步得到了普及和大幅度的发展。同时应当看到的是，这一时期社会平等的进步存在一定的局限性，即：在很大程度上限制了社会成员的自由，造成某种“平等相对畸重而自由相对畸轻”的情形，进而对中国现代化产生愈益明显的负面作用。（一）极为重视社会平等的推进一、中国现代化试步时期的突出特征（二）经济现代化建设不规则地高速度推进（二）经济现代化建设不规则地高速度推进这一时期现代化建设的第二个突出特征，是经济现代化建设不规则地高速度推进。这主要表现在以下几个方面：第一，经济实力的高速增长。第二，经济现代化建设成果的低效性。第三，产业结构不合理。第四，个人经济收入增长率过低。第五，经济发展过程中的周期性起伏。所谓社会分化，一般是指社会机体本身伴随着经济现代化过程的推进而日益形成众多的差异和复杂化的社会分工。在这一时期，社会成员的分化度很小。当时，社会群体非常简单，这一方面表现为社会群体内部构成的同质性（单一性），另一方面也表现为社会群体之间相互联系的简单性，简单的社会群体直接造成了社会成员分化的不足。社会成员的位置具有不变性和固定性的特征，个人的选择余地很小。同时，个人的收入非常相近。（一）社会分化的相对不足二、其他特征（二）现代知识和教育发展的相对迟缓（二）现代知识和教育发展的相对迟缓在现代化试步时期的30年间，中国的现代知识及教育的发展取得了不小的成就，形成了比较系统的科学技术及教育的体系，培养了大批具有一定专业知识的社会成员，大众教育获得了明显的发展，等等。同经济较高速度的发展相比，中国的现代知识和教育的发展是相对迟缓的，而且，存在着不少问题。这至少表现在以下两个方面。一是，对于现代知识和教育的总投入相对不足。二是，现代知识和教育的发展速度相对缓慢。（三）开放的低限度进行（三）开放的低限度进行“对外不开放”是当时中国的一个特色。中国进出口贸易总额从1952年到1960年的各年份分别只有19.4亿美元、23.7亿美元、24.4亿美元、31.4亿美元、32.1亿美元、31.1亿美元、38.7亿美元、43.8亿美元、83.1亿美元。（四）社会的相对稳定（四）社会的相对稳定就通常情形而言，现代化的早期阶段是社会急