《认识更大的数》教学设计(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上认识更大的数教学设计方案一、概述本节课是北师大版四年级上册第一单元的第一课时。本单元内容是亿以内数的认识，包括亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “100以内数的认识”“万以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。在第一学段学生已经学习了100以内、万以内数的认识。通过第一学段对数的学习，学生已经初步体会到位值制，即相同的数字在不同的数位所代表的数值是不一样的。也初步了解我们采用的是满十进一的十进制计数法，这些思想学生在万以内数的认识中已接触到，这里引导学生进行迁移和进一步强化和归纳。本节课为1课时，教学时间为40分钟。 二、教学目标分析1.知识与技能：（1）通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实意义。（2）认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。2.过程与方法：进一步增强学生的情感，提高学生的迁移类推能力和观察、分析能力，不断培养学生的合作、交流意识和情感。3.情感态度与价值观：通过操作、交流等活动，感受大数在生活和学习中的价值，培养学生学习大数的兴趣和认识大数的自信心。三、学习者特征分析认识更大的数这个单元学生最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像10以内、20以内、100以内数看得清、数得清、摸得着。所以，如果在教学中只是一味地传授其知识点，动力明显不足，对枯燥的数不感兴趣，因而我们要充分利用直观材料和具体的情境，激发学生的学习兴趣，这样既顺应学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。 认识更大的数这个单元学生最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像10以内、20以内、100以内数看得清、数得清、摸得着。所以，如果在教学中只是一味地传授其知识点，动力明显不足，对枯燥的数不感兴趣，因而我们要充分利用直观材料和具体的情境，激发学生的学习兴趣，这样既顺应学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。四、教学重点、难点1明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2掌握十进制计数法。 五、教学过程（一）激趣引入 1、谈话： 师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多，那到底它有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为傲的事例呢？现在老师就想利用几组数据来让大家感受一下。 2、课件出示几组图片 a、我国的领土面积约为平方公里，位居世界第三位。 b、2000年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为人。 c、世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为平方米。 3、请学生根据课件出示的内容读给大家听。 设计意图：让学生在视觉上感受到这节课所学数的“大”。 4、请学生说出一些关于大数的事例。（学生汇报）并由此引出课题。设计意图：让学生切身感受到学习“更大数”的必要性。（二）展示目标1.在现实情境中认识比十万大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。2.结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系。（三）探究与体验 1.复习：以前学过的数位有哪些？它们相对应的计数单位又是什么？ 2.说一说：如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它们分别表示什么？ 设计意图：这一环节的安排主要是为了学生在新知学习上能够顺畅地探索小学教育作的铺垫。 3.认识“十万” a.请学生拿出有100个小格的正方形纸。师：如果1 个小格代表1000，那这100个方格代表的是多少呢？表格如下： b.学生以同桌为单位进行讨论，放手让学生自己进行交流，此刻老师巡回指导。 c.学生汇报。汇报后老师利用课件演示数的过程。 d.引导学生在计数器上一万一万地数，数到十万。 e.小结：万位满十，向前一位进一，就是十万。10个一万就是十万。 f.请同学们来阅读课本第三页上的“说一说”。并谈一谈感受。 设计意图：老师充分参与到学生的研究与探索中，为学生掌握学习方法作铺垫。而计数器的使用，是为了让学生进一步体会位值制而设立的。同时，它又是很好的建立位数观的学具，为学生会读写更大数埋下伏笔。 4.总结学习“十万”的学习方法。 设计意图：为学生自主学习更大数打基础。这种安排，学生的目标明确。 5.认识“百万”“千万”“亿”（利用学习“十万”的方法进行自主学习） a.利用课件出示自主学习的要求。 b.学生动手操作，经历数的过程。 c.汇报交流。 设计意图：这一环节的安排是为了给学生充分自主学习，探究发现的空间，让学生总结数数的方法和发现规律，有利于培养学生的逻辑思维能力。 d.课件出示：1亿粒大米大约有2000千克，也就是2吨。如果25千克装1袋，可以装80袋。这些大米大约够5000个小朋友吃1天，够1个成年人吃上9年多的时间。 设计意图：因为建立数感是本节课的难点。它不像以前学过的数那样能数得清，感受得到。所以在教学中安排这样的阅读材料是非常有必要的。 5.制定十进制数位顺序表。 师：以往我们读万以内的数时，我们是借助于什么才把数读准确的？（数位顺序表）那这节课我们研究了这么多的大数，当然更少不了数位顺序表了。不过，数位顺序表的学习我想把权力交给你们，你们有信心做好吗？ a.请学生拿出印有不完整的数位顺序表（含万以内）请学生自己填写。 b.汇报，集体完成课件上的数位顺序表。 c.师：为了读大数方便，科学家们还把我们的数位顺序表里的每四个数位为一级。（课件演示数级） 设计意图：把计数器的位值制概念抽象出来，既是对学生动手操作掌握情况的一个检验，又是下一节课学生顺利读写更大数的铺垫。（四）达标反馈 1.完成第5页的第6题。（填空题） 2.课件出示课前那几组大数。 a.我国的领土面积约为万平方公里，位居世界第三位。 b.2000年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为人。 c.世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为平方米。 d.北京天安门广场的总面积是平方米，可同时容纳人集会，是目前世界上最大的城市广场。 请学生在计数上拨出这些数，并再一次尝试读数。 设计意图：填空题的设计是为了防止课堂浮躁化而安排的。只在了解学生经历数数后对新知的掌握情况。 （五）总结提升师：这节课你的收获是什么？关于大数，你还想知道什么？（总结部分是先请学生谈收获，再让学生说一说关于大数还想知道什么？）专心-专注-专业