2022关于变色龙教案四篇.docx

2022关于变色龙教案四篇变色龙教案 篇1设计理念（或教材分析）：这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快。活动目标：1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧到最后的怡然自得，并尝试运用语言将图片内容表述出来。2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。重点难点：重点：细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因。活动准备：乱其八糟的变色龙绘本书、故事课件等。活动过程：一、出示封面，猜测故事的情节。1.出示图书的封面：“今天老师带来了一本书，叫乱其八糟的变色龙，你在这本书的封面里看到了什么?”2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的猜测)二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。1.第一次尝试根据图片猜测故事的发展1)教师讲述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物?它趴在什么颜色的花朵上?”2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色有了什么变化?”3)教师讲述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿猜测故事的发展)3)小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。”2.出示课件分组猜测1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”2)幼儿自由交流3)教师每幅图片选择个别幼儿讲述。三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)2. “关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?”变色龙教案 篇2教学设想变色龙是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。课时安排2课时。第一课时，简介作者与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。第一课时教学内容和步骤一、导入新课在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。二、简介作者、时代背景1作者契诃夫。契诃夫(18601904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。2. 时代背景。变色龙.写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、熟悉课文内容1，学生自读课文，借助工具书掌握字词。2标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。四、分角色朗读课文要求：尽量读出人物说话的语气和语调。1角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。2朗读提示：注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。学生分组试读，师生共同评定。3指定学生朗读。五、布置作业1给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词。2划分小说结构。第二课时教学内容和步骤一、检查作业，导入新课小黑板出示字词：盛满 戳胚子魁梧指明回答小说结构。明确：第一部分(15段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(627段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(2829段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。二、教读课文1提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?讨论，明确：六次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。第三次：巡警说不是将军家里的狗。宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。2提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。3提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?明确：(1)对老百姓的话语：“我要好好地教训他一顿!”“我们决不能不管。”“我早晚要收拾你!”表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。(2)对将军的话语：“就说这狗是我找着，派人送上的。”“这是他老人家的”表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。4提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用?明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。第一次：穿在身上身份标志、装腔作势的道具第二次：脱下掩饰狼狈第三次：穿上内心恐慌第四次：裹紧掩饰恐慌三、说话练习在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。四、布置作业自拟标题，写一篇读后感，600字左右。变色龙教案 篇3教学目标1理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十九变色龙(八年级下教案苏教版)。2理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。3充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重难点细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。教学准备幻灯、录音材料、小黑板。设计思路小说是反映生活的文学体裁，变色龙的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。教学过程一、导入新课1教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。变色龙是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题，初中二年级语文教案十九变色龙(八年级下教案苏教版)。)2学生释题。要求：记住作者。二、自主学习1听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)2小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?4奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1找出文中不理解的语句，小组讨论交流。2你从文中了解到了哪些知识? 四、反馈交流(出示幻灯片3。)1给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)(见新课标作业设计本课的“积累运用”部分。)2小说以变色龙为题有何意义?明确：(小说取名变色龙，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)3奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)变色龙教案 篇4活动准备：1、变色龙课件；2、拼凑变色龙图卡、视频转换仪活动过程：一、活动导入展示拼凑变色龙，猜测是哪个动物二、倾听故事了解每个生物都有自己的优点1、听故事2、帮助幼儿逐一了解每个动物的特长，教案市直属幼儿园教育科研优质课 教案拼拼凑凑变色龙。3、说说变色龙的愿望实现了心情怎么样？三、游戏“拼拼凑凑变色龙”1、引导幼儿假设自己是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本领？2、游戏“拼拼凑凑变色龙”，介绍操作要求。3、幼儿制作拼凑变色龙，教师巡回指导。4、引导幼儿以讲故事的形式介绍交流自己的拼凑变色龙。四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点1、继续听故事，了解故事结果。2、讨论：（1）变色龙最后为什么又变回自己？（2）它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否合适？