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2022年百分数的意义和写法教学设计 分数与整数相乘是数学六年级上册的内容。百分数意义是分数意义的延长，它是以后学习百分数应用题的基础。以下是学习啦我为你整理的分数与整数相乘教学设计，希望能帮到你。 分数与整数相乘教学设计 教学目标： 1.学问和技能：从生活实际动身，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用;能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区分。 2.过程与方法：通过比视察思索、比较分析、综合概括，经验百分数的意义的探究过程，让学生主动参加，学会探讨沟通、与人合作。 3.情感看法和价值观：渗透数学应用思想，培育学生擅长视察比较，勤于分析思索，勇于探究创新的精神，培育学生的问题意识及合作、沟通实力和自学实力;同时结合相关信息对学生进行思想品德教化。 教学重、难点： 重点：理解的百分数意义。 难点：弄清百分数与分数的联系和区分。 教学打算： 多媒体课件、师生共同搜集身边或日常生活中的百分数教学过程： 一、 创设情境，复习导入 1、回答：(1)7米是10米的几分之几? (2)51千克是100千克的几分之几? 2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示详细数量，哪个分数表示倍比关系。 (1)一张桌子的高度是 米。 (2)一张桌子的高度是长度的 。 二、探究沟通，解决问题 1、出示百分数的例子：学校有60%的学生参与了爱好小组。 体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%hellip;hellip; 像14%、65.5%、120%这样的数叫做“百分数”。 2、同学们能举出几个百分数的例子吗?说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数? 3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。(表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。) 4、探讨百分数和分数的联系及区分：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%; 百分之六十四 写作：64%; 百分之一百零八点五 写作：108.5%。 (写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆) 6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 三、巩固应用，内化提高 (一)写一写，读一读(强调读写时要仔细细心) 1.出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。 百分之六 百分之二百 百分之三点九 百分之八十五 百分之五十 百分之一百五十 百分之零点六四 百分之一百 百分之零点零八百分之十一 (1)学生独立书写(2)出示答案，学生比照，并在组内相互说说自己写对了总题数的百分之几? 2.读下面各百分数： 17% 45% 99% 100% 0.6% 7.5% 33.3% 140% 121.7% 300% 小组内沟通。师： 1%是最小的百分数吗?100%是不是最大的百分数? 100%这个数表示什么意思?能举例说明吗?有没有最小的百分数?有没有最大的百分数?视察刚才的百分数，你认为百分数的分子可以是哪些数?生：小数，整数，可以大于100，也可以小于100 通过上面的学习，你能说一下百分数和分数的区分和联系吗? 小组探讨。全班汇报沟通，达成共识。 补充练习： 1.读出下面的百分数：45.3% 0.6% 33.3%300% 140% 121.7% 2.写出下面的百分数：百分之六十五百分之一点零三 百分之八百百分之三十九点五 3.写出5个生活中的百分数。 四、回顾整理，反思提升 本节课你学习了什么学问?你有什么收获?你能用我们这节课学习的百分数学问来评价自己在课中的表现吗? 分数与整数相乘说课稿 一、说教材 百分数的意义和写法是人教版义务教化课程标准试验教材六年级上册第五单元的内容。 1、教材分析 百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数意义是分数意义的延长，它是以后学习百分数应用题的基础，学习百分数意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数在实际中有广泛的应用，因此这部分内容是小学数学中重要的基础学问之一，只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决生活中的实际问题。 2、学情分析 对于百分数学生并不生疏，他们已经或多或少地在生活中接触过百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，对百分数与分数的区分更是不清晰。 3、教学目标 (1)、学问与技能：使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简洁的实际问题。 (2)、过程与方法：让学生经验收集、分析信息的过程，培育学生分析、比较、综合的实力。 (3)、情感、看法、价值观：结合相关信息，使学生体会百分数与生活的亲密联系，了解数学的应用价值。 4、教学重点、难点 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系和区分。 5、教学打算 课前让学生从书本或生活中收集有关百分数的材料;老师打算多媒体课件 二、说教法与学法指导 教法：数学课程标准强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。因此在本课的教学中，我始终依托生活原型，实现再创建。选取与学生有关的素材，引导学生在联系生活实际中相识百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活中的应用价值。 学法：老师不仅要传授给学生学问，更重要的是要教给学生获得学问的方法。本课中采纳让学生自主探究、独立学习、合作沟通等学习方式，目的是培育学生初步的概括实力、分析解决问题的实力和自学实力。 三、说教学流程 (一)、信息沟通，引入课题 1、学生展示课前调查资料 说说这些资料是从哪里收集的?简单找吗? 2、课件出示下图 师指出：像18%、50%、64.2%hellip;hellip;这样的数叫做百分数。 3、提出问题，引入课题 同学们真了不得，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜爱用百分数，用百分数有什么好处?百分数又表示什么含义呢?从而引入课题并板书课题：百分数的意义和写法。 【设计意图：以信息发布会的形式导入新课，一是满意了学生展示自己的欲望，增长了见识，二是师生之间一种阅历的共享，同时在沟通的过程中，有利于学生初步感知百分数，感受百分数在生活中的应用价值，从而激发了学生的学习爱好。】 (二)、自主探究，理解百分数的意义 1、探究百分数的意义 (1)课件出示下图 说一说图中百分数的详细含义是什么? 学生在自主理解百分数意义时，最简单借助已有的分数学问，也用平分单位“1”的方法来理解百分数的意义。此时老师要明确指出：18%是 “谁”与“谁”相比较的结果?它表示谁是谁的18%?从而让学生体会到这里的“18%”表示的是“小学生近视的人数是全体小学生人数的18100”。接着引导学生说出：初中生近视的人数是全体初中生人数的49100 ;中学生近视的人数是全体中学生人数的64.2100。 比较这三个数据你发觉了什么?你是怎么看出来的? 体会百分数便于比较的优点，同时提示学生要养成一个良好的看书习惯和学习习惯。 (2)沟通自己收集的百分数及它表示的详细含义(小组沟通) (3)探讨概括百分数的意义 板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：百分数表示一个数与另一个数关系。通常人们把百分数也叫百分率或百分比。(板书百分率或百分比) 2、百分数与分数的联系和区分 (1)百分数和我们学过的哪一种数比较相像，(分数)那百分数与分数完全一样吗? 看下面的信息中哪个分数能用百分数表示?哪个不能用百分数表示?为什么? 72100升的75100是54100升。 一批大米有50100吨，售出它的80100，售出40100吨。 (2)视察探讨沟通百分数与分数的区分。 百分数 分数 只表示两个数之间的关系，不能带单位 既表示两个数之间的关系，又表示一个详细的数 3、运用百分数的好处。 探讨小强三次投圈嬉戏的成果来说明运用百分数表示便于比较。 4、自学百分数的读写 (1)自学看书，边看边想：写百分数时要留意什么? (2)汇报沟通 这个符号“%”叫什么?(百分号) 写法指导：先写分子，再写百分号(%)。重点指导百分号的写法，百分号的两个圆圈要写得小一些，避开与百分号前面的数字混淆。 读法指导：先读“%”(读作：百分之)，再读分子。 【设计意图：本环节的设计使学生在自主探究、视察思索、合作探讨中，经验百分数意义的探究过程;在比较、分析中明确百分数与分数的区分，进一步深化百分数的意义;在师生沟通、生生沟通中，阅历得以共享、意义得以拓展，学生的主体地位得以真正体现，使学生获得探究新学问的成就感。】 (三)、趣味练习，巩固提高 1、读出下面的百分数，说一说百分数的详细含义。 2、写出下面的百分数。 百分之三 百分之零点六 百分之五十六点三 百分之一百四十 百分之九十九 百分之十五 百分之零点五二 百分之三百 百分之七十二 百分之一百零五点四 形式:师读生写,然后比照,写对了几道,写对了总题数的百分之几? 3、推断 (1)、小红的身高是147%米。 ( ) (2)、34%读作百分之三四。 ( ) (3)、女生人数是全班人数的45%。 ( ) (4)、分母是100的分数就是百分数 ( ) 4、你会用百分数填空吗? (1)你认为大海捞针的可能性为( )% (2)我国小学生的近视率为( )% (3)这节课，同学们学得主动主动，老师希望理解百分数意义的同学占( )。 (4)天才=( )%的汗水+( )%的灵感 【设计意图：本组练习富有层次性、趣味性、实践性、思索性，通过读、写、辨析，进一步加深了学生对百分数意义的理解以及和分数的区分，提高了学生应用所学学问解决实际问题的实力，既激发了学生练习的爱好，又亲密了百分数与生活的联系，真正达到学以致用的目的。】 (四)、活动总结，反思提升 谈谈这节课有什么收获，你能用百分数来表示学习这节课的心情吗? 【设计意图：通过谈话的方式让不同水平的学生谈收获，不仅关注了学生学问的获得,更注意学生学习的情感和看法。】 四、说板书设计 百分数 ( )是( )的百分之几 ( )是( )的百分之几 表示一个数是另一个数的百分之几，叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。 【设计意图：这样板书不仅能体现教学的进程，便于学生回顾总结所学学问，又能突出本课的教学重点。】 看了“分数与整数相乘教学设计”的人还看了： 1.分数的意义教学设计 2.三年级数学分数的初步相识教学设计 3.分数的意义教学设计 4.苏教版分数的初步相识教学设计 5.三年级上册数学分数的初步相识教案 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页