称象教学设计(定稿)(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上称象教学设计东街小学：刘 蕊教学目标（一）知识目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边一边”说句子。2喜爱曹冲这位爱动脑筋想办法的小朋友，了解他称象的具体过程，并能从他称象的故事中受到启发。 3培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的故事。（二）能力目标：培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。（三）德育目标：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。教学重点、难点及解决办法重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。难点：曹冲想出称象办法的原因。解决办法：通过课件使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，演示过程就是突破难点的过程。教学过程一、激情引趣，导入新课同学们，你们在平时的生活中见过别人称东西吗?见过。人们称东西是想知道什么呢?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候曹冲称象的故事。（板书：称象）过渡：上节课我们学习了很多识字的方法，大家到底掌握的如何呢，我们来做个小小的测验吧。二、回读课文，整体感知1巩固复习本课生字词语。2自读课文第一自然段，读时注意把字音读准，把课文读通顺，并且边读边思考：都是谁去看大象？（师巡视，了解学生读的情况。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）三、细读深究，突破难点指名读第二自然段，其他同学边听边思考:这头大象具体是什么样子的?请同学们把描写大象样子的句子用-画出来。 画出来之后读读这句话,说说它是个什么句?请同学试着读出大象的高大。 2官员们在议论着什么问题?（大象到底有多重呢？）谁能把这种议论的语气很形象地读出来? 官员们一边看着这头象,一边发出了议论：用一边一边来造句。过渡: 同学们真聪明，能造出这么多优美的句子！那么如何能称出大象的重量呢？四、学习课文第三自然段、请同学们分角色朗读第三自然段 。其他同学边听边思考：官员们都想出了几种称象的方法？、曹操听了大臣们称象的方法会是什么反映,为什么会这样? 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 。曹操听了直摇头 。3、谁能试着读读这段,看谁体会得最好。 分角色读  评议过渡:曹操听了官员们的话一点儿也不满意,听了直摇头，谁会有更好的办法呢？五、学习课文第四自然段 、找个别同学朗读第四自然段 。说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 、课件演示称船的具体过程，从而突破教学难点 。让学生一边说称象的步骤,老师一边演示. 3、再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们想的办法好在哪儿?(通过比较,体会官员们的议论，给了曹冲很大的启示：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的不足使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块宰割了的大象。曹冲之所以能想出这么好的方法是因为：第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑，能善于总结别人方法中的不足，另想方法这才是他智慧的闪光点。). 过渡:曹操听了儿子的办法是点头微笑，说明认同他儿子的办法，可曹冲到底称出大象的重量了没有呢? 我们一起去寻找答案吧。六、学习课文第五自然段  、齐读第五自然段 （1）称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 。曹操的儿子曹冲七岁 。曹操的儿子曹冲才七岁 。（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）2汇报交流。七、拓展延伸，总结全文1学习了这篇课文，相信同学们都很喜欢曹冲，那么谁来夸夸曹冲呢，你觉得你应该学习曹冲的哪些品质呢？2出示幻灯片展示假设情境，让学生动脑思考，相互探讨。3假如你和曹冲生活在一个年代，科技也不发达，那么要是让你称象，你会用什么办法?候选内容3小结。八、作业：（选择其中的一项完成）1摘抄文中写大象又高又大的句子，自己照样子学着也写一个句子。2把这个故事讲给周围的小朋友们听。【板书设计】          称 象官员们 曹冲                     象上船造大称 象上岸宰大象 装石头      称石头      直摇头 曹操 点头微笑  专心-专注-专业