除法的简便运算教学设计(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上除法的简便运算教学设计 教学内容： 人教版书四年级下册P43例3。 教学目标：知识与技能 1、使学生理解和掌握一个数连续除以两个数，改写成除以这两个数的积，或者把一个数除以两个数的积，改写成除以积里的各个因数的简便算法的算理。 2、通过学生主动探索，能合理选择计算方法进行简便计算，激发学生的创新思维和学习兴趣，增强使用简便算法择优意识。 培养学生分析问题、解决问题的能力，。过程与方法：经历连除式题简便算法的发现和运用过程，体验探究发现的学习方法。情感态度价值观：感悟数学知识内在的逻辑美，培养审美情趣。体验发现和应用知识的快乐，培养学生探索、创新精神。教学重点： 理解和掌握连除式题的简算方法。 教学难点： 会灵活地选择简便方法解决实际问题。教学准备：多媒体课件、口算题卡 教学过程： 一、复习铺垫，准备迁移 1、口算（出示口算题卡）450÷90 100÷50 7200÷100 350÷7 8100÷90 1280÷128360÷40 100÷25 1400÷14 3600÷36 2000÷10002、复习连减的简便计算方法。怎样简便就怎样计算 5285347 454（254+37）学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。 二、自主探究教师导语：前面我们已经学习了加法、乘法、减法的相关运算定律，那么，在除法算式中是不是也有简便算法呢？这节课我们就一起来探究这个问题。1、出示例3（1）组织学生尝试用两种方法解决例3问题。（2）组织汇报，让生讲清每种算法先算什么，观察比较做出猜想，完成自学表格中的“自主探究”部分，教师巡视。(3)再次组织学生汇报，教师有选择地板书并出示课题。三、完成“自我检测”相关题目。四、谈感受、说收获。（合理选择运算方法，可以使计算变得又快又有趣。）五、板书设计连除法的简便运算一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。a÷b÷c=a÷(b×c) a÷b÷c=a÷c÷b 教学设想与反思： 数学课程标准要求“数与代数”的教学更加关注知识的形成过程，关注学生探究和运用数学能力的发展，从而改变计算烦琐乏味的状况，并指出：要引导学生探索和理解运算规律，能熟练运用规律进行一些简便计算。数学运用规律本身充分体现了数学的简约之美、和谐之美。除法的性质在计算中有着广泛的应用，如何引导学生自己探究和发现除法的性质是本节课关注的重点。之前学生已经学了连减的简便计算，因为加减法是一组互逆运算，乘除法也是一组互逆运算。复习题呈现的是一个数连续减去两个数的简便运算，与本节课要学习的除法的简便运算知识具有类比性。从心理学的角度来看，学生很容易把减法的简便运算规律迁移到除法的简便运算规律上来。复习题能充分地为新知识的教学服务。为了将这一抽象的数学概念与学生已有的知识和经验联系起来，我提供了“同学们去植树”的生活场景。在课堂上，我更加关注“数学味”，从数学竞赛引出生活事例后，教学时，我直接引导学生探究规律，提倡和强调学生通过猜想规律举例验证规律运用规律等数学方法进行学习，提供机会让学生积极主动地发表自己的意见，并在计算中使学生感受到运用规律可以使计算更加简便、速度又快、又有趣，焕发了学生学习数学的热情。专心-专注-专业