2022年《我不是最弱小的》word版教案2 .pdf

名师精编优秀教案我不是最弱小的第二课时内容概述：我不是最弱小的 是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，课文讲述的是萨沙一家人到森林中去玩，在景色宜人， 空气清新的森林， 在赏花聊天的时候突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏： 妈妈把雨衣递给托利亚， 托利亚又把雨衣给了萨沙。 而萨沙在父母亲的影响下， 也不甘于做弱小者， 把雨衣盖在了蔷薇花上。 雨衣成了传递爱的一个有效载体，文章处处洋溢着融融的爱意。课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。 就文本本身而言， 文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“ 不甘于做弱小者 ” 的文本价值观念，又饱含着“ 保护弱小者 ” 这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。设计理念语文课程标准 指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学中，以人物的思想情感为主线， 以文中的两个问题为引导， 学生自己朗读， 感悟，把“ 点拨”“启发”“引导”“激励” 留给自己，把“ 阅读”“领会”“体味”“品味 ”“感悟” 还给学生。教学目标分析：1、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、理解课文内容， 感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育。3、通过课外资料的阅读学生知道更多的关于不甘为弱小的故事，形成有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。其中教学重点， 难点是学生感悟萨沙一家人保护弱小的高尚品质，从而形成不甘为弱者，应该保护弱小的意识。教学资源：基于非网络环境下的阅读补充材料。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案本课的 PPT课件阅读补充材料为学生充分地进行拓展阅读提供了教学资源。Ppt 课件能帮助学生抓住课文重点理解课文内容。学习者特征分析：1、进入二年级， 学生已经基本具备了独立阅读的能力，能运用已有的读书经验，抓住重点的词句理解课文内容，体会人物的思想感情。2、二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。他们受到亲人的保护，对此，教学中我联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，理解萨沙的心情，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。3、经过近 2 个学年的阅读训练，学生已经达到了一定的识字量，能够阅读篇幅比较长的文章了，所以，这节课给学生准备了大量的阅读资料，通过阅读资料，进一步培养学生不甘为弱者的思想。教学策略 ：文章中语言是外在的， 情感是内含的， 在教学中， 我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的情感线，萨沙心情上的变化，通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中， 让学生产生领悟， 激起语言思维指挥的火花， 让学生获得生命的体验。另外抓住“爱”这条暗线，爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。理解有了爱，人就能变得坚强，勇敢，能变成一个强者。另外，抓住朗读，朗读是学生学习语文重要手段。课上，我抓住了萨沙2句问句指导朗读，让学生自主地读、说；在自主朗读中理解课文内容，在朗读中理解课文内容，感悟主题。利用读激发学生的情感。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案教学过程：一、导入1、出示“弱” ，用弱组词，你能说出它的反义词吗？（简单的词让学生说出反义词）2、用“弱小”说一句话。3、老师从书中选了两句话，我们一起来看一看。（设计意图： 初步理解“弱”“弱小”的意思，为后面理解课文内容做好准备。）二、新授1、第一句话：这就是说，我是最弱小的了？1）指名读2）这是萨沙问妈妈的一句话，萨沙为什么这么问妈妈呢？这节课我们继续学习第七课。自己读第三七自然段，边读边思考，萨沙为什么这么问妈妈？3）学生反馈（要说出是从哪里体会到的，读一读书中的句子。）A 从妈妈的话中可以看出萨沙是最弱小的分角色朗读妈妈和萨沙的对话。B 从雨衣传递的过程中能够看出萨沙是最弱小的。4）小结：妈妈把雨衣给了托利亚， 托利亚又把雨衣给了萨沙， 他们在进行雨衣的传递，妈妈和托利亚都在保护比自己弱小的，而这个时候的萨沙谁也保护不了，从雨衣传递的过程和妈妈说的话中， 萨沙都体会到了自己是最弱小的。所以萨沙会这样问。5）萨沙在问这句话时是什么心情？（怀疑，不相信，不甘心）6）朗读：让我们怀着这样的心情再来读一读这个问句吧，注意读出萨沙的不甘心当最弱小的，不相信自己是最弱小的语气。（设计意图：把时间给学生， 让学生自己通过阅读萨沙和妈妈的第一次和第二次对话，知道什么样的才是最弱小的， 体会到萨沙对自己是最弱小的这件事的不服气，不相信，不甘心当最弱小的心理。 ）2、第二句话：妈妈，我还是最弱小的吗？1）指名读2）这句话也是萨沙问妈妈的， 萨沙这次为什么这么问妈妈呢？自己读89 自然段，边读边想一想萨沙为什么这么问妈妈？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案3）反馈：A 萨沙把雨衣给了蔷薇花。B 妈妈说的话4）小结在这个雨衣的传递中， 萨沙并不是最后的终止者， 他把雨衣给了蔷薇花，他能够保护比自己弱小的了，从他保护了蔷薇花和妈妈对他说的话中萨沙都感觉到自己不是最弱小的，所以萨沙才会这样问妈妈。5）萨沙问妈妈这句话时是什么心情？6）读问句：让我们怀着这种心情再来读一读这句话，读出萨沙自豪的，自信的语气。7）比较两个句子：妈妈，我还是最弱小的吗？妈妈，我不是最弱小的。第一句是什么意思？第二句呢？书中用的是第一句，萨沙为什么要问妈妈而不直接跟妈妈说我不是最弱小的呢？小结：这样的问句语气更强烈，更能表达出萨沙此时此刻那种自豪，骄傲，自信的心情。齐读萨沙的问句。（设计意图：学生自读自悟， 通过对这句问句的理解， 学生知道萨沙不是最弱小的，体会出萨沙通过努力终于不是最弱小的了那种骄傲自豪的心理。训练学生的思维。 ）3、总结全文1）再读全文带着这样的心情再读一读这篇课文。在美丽的森林中下了一场大雨，大雨中演绎了一场动人的故事，经过暴风雨的妈妈有什么感受？在风雨中得到了雨衣的托利亚有什么感受？得到了雨衣的萨沙收获到了什么？经过暴风雨的蔷薇花有了什么变化？2）一件雨衣就代表了一份爱， （板书爱）对别人的关爱，这爱传递到他们每个人的心里， 爱像一条无形的丝带， 它把他们每个人的心牢牢的拴在一起，于是他们互相关心，互相爱护着，有了爱，不管什么风雨他们都不再害怕。生活中也是这样，当风雨来临的时候， 我们应该尽力保护弱小的， 让融融的爱意温暖我们的心，鼓励我们战胜风雨。萨沙现在就能自豪的说（板书课题）大家齐读，他就精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案是一个强者，一个勇敢的强者。（设计意图 ：抓住“爱”这条线，通过对全文的总结，学生知道是爱使妈妈，哥哥把雨衣给了萨沙， 也是爱，对别人的关爱使萨沙不再是最弱小的，是爱使萨沙的全家战胜了风雨。体会这种爱的伟大。 ）三、拓展读生活中有很多不甘心当弱小的人， 下面就让我们进入资料城中去看看他们的故事吧，去寻找这种爱，去寻找坚强吧。（设计意图： 通过拓展读，学生进一步知道，通过自己的努力就不是最弱小的，学生形成不甘当弱者的思想感情。 ）四、拓展写这些人他们都不甘心当弱者， 经过他们的努力他们成为了生活的强者，我想，你也不想做一个弱者吧，你是怎样保护比自己弱小的呢，你是怎样做的呢，让我们来写一写。1、我也能保护比自己弱小的2、我是一个强者。3、你还知道哪些关于保护弱小者的事情吗，写一写。（设计意图：联系自己的实际， 想一想自己怎样才不是弱者，加深自己不当弱者的想法。 ）板书设计：我不是最弱小的雨衣传递妈妈托利亚萨沙蔷薇花爱胜风雨反思：我不是最弱小的 是人教版第四册中的一篇课文， 主要记述了萨沙和家人一起到森林里去玩， 突然遭遇大雨， 妈妈和哥哥托利亚把雨衣让给了年龄最小精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案的萨沙，在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者，他把雨衣给了更弱小的蔷薇花。 通过一件简单的生活小事， 课文阐明了一个深刻的做人道理，渗透了培养自信，自强人格的思想。这篇课文的课题是主人公萨沙说的一句话，同时也是作者激励每个孩子挺起腰板自豪的香说出的一句话，这句话是文章的题眼， 可问所要叙述的故事就落脚在这句话上： 我不是最弱小的， 我可以保护比我更弱小的， 我可以帮助需要帮助的人和物。所以，“弱小”一词就是课文的中心， 于是，我整堂课就围绕“弱小”这个词来“做文章”。词语是语言的基本材料。词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。它应该贯串于语文教学的始终， 在教学中巧妙、 灵活地抓住重点词语， 组织教学，可以使学生语言能力得到生动、 活泼的发展。这堂课，我抓住了“弱小”这个词，来突破教学重点， 首先，我选了课文中有“弱小”这个词的两个重点句子作为突破口，这两个句子都是萨沙问妈妈的话，第一句是：这么说，我是最弱小的了？这是妈妈给萨沙解释为什么把雨衣给他后萨沙问的话，表现出了萨沙对自己是最弱小的这件事的怀疑和不甘心，很不自信的问妈妈。第二句是：妈妈，我还是最弱小的吗？这句话是在萨沙把雨衣给了蔷薇花后问妈妈的话，表现出萨沙的自豪，他保护了比自己更弱小的， 自信的问妈妈。 从这两句话中可以看出萨沙心情的变化，从开始的不服气，怀疑，不甘心到后面的骄傲，自信。教学时，学生先读课文讨论第一个重点句， 找萨沙出为什么这么问， 认为自己是弱小的， 引导学生找出传递雨衣的经过， 理解妈妈的话： 若干你谁也保护不了， 你就是最弱小的。从而体会萨沙的不甘心做最弱小的不相信自己是最弱小的心情。理解了萨沙的心情后再学习第二个重点句， 引导学生体会出萨沙为什么要把雨衣遮在蔷薇花的身上，理解妈妈最后说的： “你是勇敢的孩子啦。 ”体会萨沙现在的骄傲自豪的心情。最后总结全文，升华中心，怎样才能做一个强者呢，心中要有爱，对别人的关爱。对学生进行爱的教育。 最后围绕弱小进行拓展读和写。整堂课显得简洁明快，学生对“弱小”这个词都有了自己的理解，我想他们也知道了自己以后该如何去做。精品资料 - 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