2022年《苏武传》说课稿 .pdf

学习好资料欢迎下载苏武传说课稿一、说教材（一）知识和能力要求：1. 了解汉书传记体作品的特征及主要表现手法2. 掌握文中的主要文言实词和虚词；3. 掌握并会翻译一般的文言句式；4. 培养阅读传记文言文的能力；5. 学习汉书精妙的艺术手法（二）情感态度和价值观：1了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识二、说教法过程和方法：1、小组合作、自主、探究式的学习方式2、质疑学习，培养质疑能力3、养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题4、逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读5、计划用三课时第一课时教学理念：1. 以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式，2. 继续培养学生的探究质疑能力，3. 学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学习的兴趣，4. 教师对质疑辅导，课堂上师生互动，让课堂绽放出活力和生命力。第二课时教学理念：1、这节课是学生小组之间开展交流，学生参与到教学的进程中来，实现资源、知识的共享，提高学生的讲解、交流能力，极大地激发学生上课的兴趣，更突出他们是学习的主动者、主体者，2、教师是学生学习的辅助者。由讲师对各小组进行评价，鼓励。3、 结合背景材料，深入理解人物特征（学生展示自己了解的材料，教师适当补充）4、让学生走进历史，走进文本，直面人物，主动参与，挖掘探究，培养独立的鉴赏能力,发展高中生自主获取知识的愿望和能力。5、以鉴赏为契机，培养民族精神，传成优秀的传统文化，涵养个人素质. 第三课时教学理念：1、加强课程与现实生活的联系，开放课堂，让现代视角与历史视角融合; 2、学生在古典文本的解读中注入现代的意识，去体现出时代意识和创新精神; 3、让优秀的文化在新世纪绽放出光彩。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载三、说教学过程第一课时一、教学目标1、把握历史事实，理清文章脉络。2、疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词。二、教学重点：目标1三、教学难点：目标2四、教学方法：点拨法五、教学过程（一）导入： 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性， 沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前， 志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。汉武帝时， 苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。（二）简介班固及汉书班固（ 32 92 年） ，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。后汉书?班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。 所学无常师， 不为章句， 举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记 作史记后传 ，未成而故。班固立志继承父业，在后传基础上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。 其弟班超上书解释，始得获释， 被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了汉书。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的汉书是我国第一部纪传体断代史，体例模仿史记，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。 汉书评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书“言皆精炼，事甚该密”（ 史通 ?六家） ，则是其特色。（三）苏武是汉朝史臣， 怎么会到冰天雪地的北海牧羊呢？苏武到底经历了哪些我们常人难以想象的苦难？苏武到底是一个怎样的人？同学们，为打开心中的这些疑团，请先阅读课文书下注释疏通大意，有疑问处做好记号。疏通文言知识，结合完成学案相关内容。【通假字】且单于信女，使决人死生女：通“汝”，你。不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。掘野鼠去草实而食之去：通“（） ” ，收藏。空自苦亡人之地亡：通“无” ，没有。信义安所见乎见：通 “现”，显 现 。孺 卿 从 祠 河 东 后 土祠 ： 通 “ 祀 ” ， 祭 祀 。法 令 亡常亡：通“无” ，没有。大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。武父子亡功德亡：通“无” ，没有。因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。始以疆壮精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载出疆：通“强”，强壮。【古今异义】汉亦留之以相当古义：相抵偿。今义：副词，表程度。皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。位列将古义：位；官位。今义：位置、地位。列：一般的，普通的。今义：排列。兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武。古义：趁这时。今义： 相当于所以。独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐 ( 妹妹 )和弟弟。且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。【词类活用】1意动用法单于壮其节壮：形容词的意动用法，认为壮。2使动用法(1) 欲因此时降武降：使动用法，使投降。(2)空以身膏草野膏：使动用法，使肥沃。(3) 反欲斗两主斗：使动用法，使争斗。(4) 单于愈益欲降之降：使动用法，使投降。(5) 何久自苦如此 !若：使动用法，使受苦。(6) 王必欲降武降：使动用法，使投降3名词活用(1) 天雨雪雨：名词做动词，下， $(2) 羝乳乃得归乳：名词做动词，生子(3) 杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着(4) 孺卿从祠河东后土祠：名词做动词，祭祀(5) 惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。(6)陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上【特殊句式】检查特殊句子的翻译1倒置句(1) 送匈奴使留在汉者定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。(2) 为降虏于蛮夷状语后置句， 正常语序“于蛮夷为降虏” 。(3)何以女为见宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”(4) 子卿尚复谁为乎宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”(5) 何以复加介宾倒置句，正常语序“以何复加”2判断句(1) 缑王者，昆邪王姊子也(2) 非汉所望也(3) 汉天子，我丈人行也。3 被动句(1) 见犯乃死，重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家(3) 皆为陛下所成就（四） 文字疏通完毕，请同学们思考：1、课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？明确： 课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。2、课文可以分为那几个部分？各部分的主要内容是什么？依据是什么？明确：可以分成三部分：第一部分（12 段）介绍苏武的身世、出使的背景及原因；第二部分（ 38 段）写苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹；第三部分（9 10段）简介苏武被放回汉朝的经过。划分依据：时间顺序。（五）课堂小结本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主， 适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。（六）布置作业苏武的故事的确悲壮崇高，令人感动， 回去后请大家用现代汉语写一篇200 字左右的复精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载述文段。试分析传记中主要的人物性格。第二课时一、教学目标1、分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。2、分析文章塑造人物的艺术技巧。二、教学重点：目标1三、教学难点：目标2四、教学过程：（一）辨明传类，准确解读。传记的类型很多， 有自传与他传， 有一人之独传与多人之合传，有正规史传和文人写的别传、逸事， 等等。面对一篇传记， 我们首先要善于辨明其所属的类型，这样才能求得准确的解读。比如说，自传是传主本人的文字，具有自然、真切的特点，我们可以沿着传主所叙之事直接窥知其思想、人格；他传是作者为别人写传，其中必然融入作者的情感认知、价值企求、 思想趣味， 要准确解读既需注意传主之事，更要参透作者其人，看其事是否真实，其叙是否公正客观。独传作为单个人的传记，其人生经历有着怎样的特点，前后所叙之事有着怎样的联系， 这是我们在阅读中应予关注的；而合传一般是相关聚合，或是相近聚合，这就需要我们理清关系，在近似中找出差别，在比较中见出异趣。正规史传往往是全方位多角度多侧面表现人物，而别传、逸事（如段太尉逸事状）往往并不重视人物全史，而是从横截面取材为多，对此我们也应有足够的认识。（二）出使背景：汉匈战争苏武到匈奴出使时，正值汉匈战争最激烈的第一阶段刚刚结束，新即位的匈奴单于想用缓兵之计改善与汉朝的关系，争取时间巩固内部， 所以主动提出双方新的一轮攻势兵分两路，主力由李广利率领，出河西走廊， 直扑匈奴与西域的接合地带，意图扫清匈奴对汉朝准备经营的西域地区之威胁；李广的孙子李陵率领步兵，进入匈奴境内牵制单于主力。这一战汉朝失败，李广利先告败绩，李陵也基本全军覆没，本人投降，成了匈奴的大将。（二）分析人物，总结手法1、学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）2、教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。明确：第5 段，卫律劝降苏武时“举剑拟之”， “武不动”，这“不动”两字充分显示了苏武视死如归的精神。当卫律以富贵诱惑他时，“武不应”， “不应”二字体现了苏武“富贵不能淫”的高贵品质。这部分写到苏武两次自杀。第一次被“胜、惠共止之”；第二次写了众人的反应： “卫律惊，自抱持武，驰召医”“惠等哭，舆归营” “单于壮其节，朝夕遣人候问武”。这两次自杀虽然未遂，但可以看出苏武以死报国的决心，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。课文第 6 段写到苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海， “掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。通过对艰苦考验的描写，表现了苏武坚忍不拔、历久不变的爱国意志。3、学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？参考答案： 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁， 多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载般坚定， 宁死不屈， 忠贞不渝。4、学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。（2）学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、总结）卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏武投降，谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心， 谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已， 说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。因此李陵对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一， 不为所动。 李陵见状， 惭愧不已， 更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的宁死不屈，只可惜，他由于自己意志不坚已经投降了匈奴，铸成大错， 所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。 李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，羞愧悲痛之情无以复加。这就是李陵，一个矛盾痛苦的悲剧人物。苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人的卫律反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，用南越、 大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙， 使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵： 李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。5、文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1） 、学生讨论、分析、总结张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验， 叛变投降。苏武： 清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载（2） 、教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识， 待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！（三）学生总结文章塑人物的艺术手法。1、运用细节描写。2、详略得当的情节安排。 3 、用个性化的语言表现人物。 4 、次要人物的对比、衬托。5、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、 不卑不亢、 忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。（四）课后思考：试评论苏武的功过得失和价值意义。第三课时一、教学目标：对苏武的功过得失和价值意义进行讨论、评价。二、教学重点：对苏武的功过得失和价值意义进行讨论、评价。三、教学难点：引导学生全面地、辩证地评价历史人物。四、教学过程：（一）导入：通过上节课的学习，我们深深体会到苏武的人格魅力，但人无完人，苏武的行为也未必完全是对的，下面我们就对这个人物的功过和价值进行讨论。（二）、全班学生质疑解惑廉者不食嗟来之食。苏武为何接受单于弟弟的馈赠，为其矫正弓弩？商议后明确： 白居易说 “非其义， 君子不轻其生； 得其所， 君子不爱其死” 。不合义的要求，君子决不轻生；非死不可时，君子决不惜死。苏武接受单于弟弟的馈赠，这是“君子不轻其生”，是活下去的需要，而这时的坚强存活恰恰便是一种斗争方式。这与廉者，与宁可饿死也不食周粟的伯夷、叔齐不同。李陵劝降时所说“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家”是实情，苏武为何不接受？商议后明确：汉武帝晚年的确残忍，班固继承司马迁“不虚美，不隐恶”的实录精神，语带批判， 义正词严。 但苏武秉持至高无上的君臣之义，坚定地对李陵说： “臣事君， 犹子事父，子为父死无所恨。 ”这正是封建士子的道德原则，是苏武尽忠于大汉帝国，至死不渝的表现。苏武的忠君是否带有愚的成分？商议后明确： 苏武的忠君表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家对人民的。身为汉使出使匈奴，在遇到意外事件之时，他首先想到的是不能屈节辱命，不能使人格、国格受辱，而是为了大汉王朝的利益，愿意赴汤蹈火。 如果他变节投降，那么他个人虽安享富贵，但国家与人民无疑会蒙受屈辱。当然武帝的恩情也不能抵消其对亲人的伤害之过，苏武一味强调武帝对他们父子莫大的提拔之恩，因此愿意为之肝脑涂地也不免带有愚的成分。苏武出使匈奴前曾许诺其妻“生当复归来，死当长相思”“结发为夫妻, 恩爱两不疑”，为何还在匈奴娶妻生子？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载商议后明确：也许这是人性的弱点，真是“金无足赤，人无完人”。娶了与自己对立民族的妇女为妻，确实有违当初诺言。不过所生孩子名曰“通国”恐怕别有寄托吧。同时“水至清则无鱼，人至察则无徒”，我们又怎能苛责两千多年前的苏武？（三）讨论问题：前段时间，国家教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，是国内民族之间的战争，是兄弟阋墙，家里打架 ，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。 ”按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法？教师提供参考观点参考观点一：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家是人民，身为汉使，当卷入匈奴的政变时， 他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一， 这种忠诚表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。但是苏武的忠诚里有没有愚忠的成分，我认为还是有一些的。比如： 李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。我认为， 皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实， 该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来，我们不能苛求苏武， 因为他毕竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，如果他能生活在今天这个时代，说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。参考观点二：反驳岳飞是民族英雄的人，一般是从民族英雄的定义出发，然后导出结论的。 至于民族英雄的具体定义是什么，人民群众不关心，但似乎专家的定义和广大群众的不一样。 是让专家修改定义，还是人民改变认识向专家看齐，值得探讨。 但是一般来讲，在诸多英雄称号中，诸如打虎英雄、 抗洪英雄，民族英雄的称号是最高的，我想凡是对于民族、国家的独立、解放和发展作出过巨大贡献、并且具有巨大人格力量的人，都应该称作民族英雄。 尤其是民族英雄身上所体现的爱国和献身精神，是构成一个民族灵魂的重要组成部分，是民族的文化传承的关键内容。民族英雄的英雄可以超越时间和空间，甚至敌我双方。所以康熙给袁崇焕平反，乾隆给史可法立祠，日本人给抗日英雄送葬。因此，有人所说的称岳飞为民族英雄，不利于民族团结，纯属无稽之谈、庸人自扰。事实上，好象也没有哪个少数民族对称岳飞为民族英雄提出过异议，或觉得伤害了谁的民族感情，金人的后代乾隆还拜谒过岳王庙呢。参考观点三：如何描述中华民族的起源和演变，看起来容易、 做好却很难。 既要反映当时历史情况，又要反映中国地域和民族合并、共处、融合的演变，也要照顾到少数民族和汉族的感情，有利于民族团结和国家统一。更微妙的是， 太多去谈各民族间纷争的痛苦和少数民族被兼并的详情，恰好启蒙了少数民族和族群 （甚至包括中国南方和边远地区）被兼并的意识， 激发了他们对属于历史上外来民族（特别是汉族或北方民族）的怨恨， 导引少数民族和地方的分离倾向。从历史的处理来看， 一个带积极性的做法， 是承认民族之间曾经出现过压迫或掠夺与反压迫或反掠夺的历史，承认各民族有一些特有文化。指出特有文化的有些方面丰富了中华民族。但是， 更加强调民精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载族合并、融合、共处、互助、互利、共同发展的历史，更多去挖掘民族融合历史积极的方面和必要性。 老去挖历史伤疤， 只能让中华民族大家庭中，各兄弟民族间善意和兄弟情感淡漠，互相指责，相互的怨恨加深，引起民族大家庭的分裂。如果说岳飞、文天祥是民族英雄，他们首先是汉族英雄，在当时反抗外族压迫和掠夺时，其事迹勇气令人敬佩。在当今各民族共处和形成的中华民族，在反抗外敌人入侵时，可以发挥他们的精神。但是，在描述民族冲突和民族融合历史时，有必要了解少数民族的感受，方法应讲究， 需要微妙和成熟。中华民族需要有理性包容的民族主义和民族观，也需要属于各民族的民族英雄。（四）延伸拓展 1、班固与司马迁史学思想与写作的区别。汉书是我国第一部断代史，其休例基本继承史记，只是改书为志，取消世家，并入传。班彪认为史记有两缺点：一是务求多闻广载，至于疏浅； 二是思想未能统一以儒家经典上来。另班固是奉诏修史，直接受皇家意志的限制。受家学和政治的影响，汉书与史记有较大不同。思想上，汉书站在刘汉王朝的立场坚守儒家思想正统，对一些人物的评价，与史记有较大差别。写作上，汉书不象史记 那样融注了作者的深情和感慨，而是更加客观平实，冷静翔实地照录史实。这些地方，都体现了班固正统严谨的史学思想和汉书的“官史”特色。 2、史记成于一人之手，汉书成于四人之手，表、志由曹大家( 即班昭班固之妹，嫁给曹世叔。“家”通“姑”) 和马续补成；纪、传从昭帝到平帝有班彪的后传作底本。而从高祖至武帝，更多用史记的文字。班固删润旧文，正是所谓“述而不作”。他删润的地方，却颇有别裁，决非率尔下笔。（朱自清经典常谈）（五）课后作业： （任选一项）1、搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇传记，要求兼顾历史真实性和文学艺术性，可适当运用苏武传里刻画人物的艺术手法。字数在800 字以上。2、 假如我是苏武假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于， 你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载2013 C 类安全员复习判断 单选多选 案例 案例题1. C 类 对负责人处罚1、企业是安全生产管理的主体。企业负责人或项目经理违反安全生产法有关规定将受到处罚。作为一名企业负责人或项目负责人应熟悉和了解安全生产法有关安全生产法处罚规定，更自觉地遵守有关法律法规。(1) 不依照安全生产法规定保证安全生产所必需的资金投入，致使生产经营单位不具备安全生产条件的，责令限期改正，提供必需的资金；逾期未改正的，责令生产经营单位停产停业整顿。（多选题）A、生产经营单位的决策机构B、 生产经营单位的主要负责人C、 个人经营的投资人D、 不含个体经营的投资人E、施工项目负责人答案 :ABCE-P65 (2) 生产经营单位未按照规定设立安全生产管理机构或者配备安全生产管理人员，责令限期改正；逾期未改正的，责令停产停业整顿，可以并处的罚款。（单选题）A、2 万元以下B、10 万元以下C、2 万元以上 10 万元以下D、2 万元以上 20 万元以下案例题 1. C 类 对负责人处罚答案 :A-P52 八十二条(3) 生产经营单位的主要负责人有违法行为，导致发生生产安全事故，尚不够刑事处罚的，给予撤职处分或者处的罚款。（单选题）A、2 万元以下B、10 万元以下C、2 万元以上 10 万元以下D、2 万元以上 20 万元以下 答案 :D-P65 八十一条案例题 1. C 类 对负责人处罚(4) 生产经营单位的主要负责人有违法行为，导致发生生产安全事故，构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。 （判断题）A、正确B、错误答案 :A-P52 八十一条(5) 生产经营单位的主要负责人受刑事处罚或者撤职处分的，自刑罚执行完毕或者受处分之曰起，不得担任任何生产经营单位的主要负责人。 （单选题） A、 2 年内 B、 3 年内C、 5 年内 D、 10 年内答案 :C-P65八十一条2、国家建设主管部门提出了加强企业安全生产条件动态监管的有关文件精神。取得安全生产许可证的企业 应当继续完善安全生产条件，遵守有关法律法规，自觉接受有关部门及社会的监督。否则，企业将受到相 应的处罚。 所以，企业主要负责人应当熟悉和掌握有关企业安全生产条件动态监管的有关文件精神。试回 答如下问题：（1） 、企业转让安全生产许可证的，没收违法所得，处 10 万元以上50 万元以下的罚款，并暂扣其安全生产许可证。（判断题）A、正确 B、错误案例题2 C 类安全生产许可证动态监管答案:B-P62 二十一条（2） 、 有关部门将提出暂扣企业安全生产许可证的建议， 并附具企业及有关工程项目违法违规事实和证明 安全生产条件降低的相关询问笔录或其它证据材料。（多 选题）A、在 12 个月内，同一企业同一项目被两次责令停止施工的 B、对在12 个月内，同一企业同一个项目被三次责令停止施工的C、对在12个月内，同一企业在同一市、县内二个项目被责令停止施工的D、在 12 个月内，同一企业在同一市、县内三个项目被责令停止施工的E、施工企业承建工程经责令停止施工后，整改仍达不到要求或拒不停工整改的案例题 2 C 类安全生产许可证动态监管答案:ADE-P63 第十条（3）建筑施工企业瞒报、谎报、迟报或漏报事故的，在有关处罚时限规定的基础上，再处延长暂扣期30日 至 60 日的处罚；其暂扣时限超过120 日的，吊销安全生产许可证。（判断题） A、正确B、错误（4） 建筑施工企业在12 个月内第二次发生生产安全事故的，视事故级别和安全生产条件降低情况，按处罚。 （多选题）A、发生一般事故的，暂扣时限为在上一次暂扣时限的基础上再增加30 日 B、发生较大事故的，暂扣时限为在上一次暂扣时限的基础上再增加60 日 C、事故等级为一般事故的，累计处罚暂扣时限超过120 日的，吊销安全生产许可证D、事故等级为较大事故的，累计处罚暂扣时限超过120 日的，吊销安全生产许可证E、事故等级为重大事故的，吊销安全生产许可证案例题 2 C 类安全生产许可证动态监管答案 :A-P63 第十六条答案 :ABCDE-P63 第 15 条精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载案例题 2 C 类安全生产许可证动态监管（5）建筑施工企业安全生产许可证暂扣期满前10 个工作日， 企业需向颁发管理机关提出发还安全生产许可证申请。颁发管理机关接到申请后，应当对被暂扣企业进行复查，复查合格的，应当在暂扣期满时发还安全生产许可证；复查不合格的，增加暂扣期限直至吊销安全生产许可证。 （单选题）A、安全生产设施B、安全生产条件C、安全生产机构D、安全生产制度答案:B-P64 第二十条案例题 3 C 类 临时用电3、某工地为了防止发生触电事故，购买了漏电保护器，并安排专人进行了安装，但不久却发生了一起触电事故，导致触电者死亡， 后分析发现， 事故原因是漏电保护器安装使用不当所致。请回答下列问题： (1)按施工现场临时用电技术规范(JGJ46-2005) 规定，下列必须编制用电组织设计的情况有。 （多选题） A、用电设备在5 台及以上时B、设备总容量在50KW 及以上时C、用电设备在10 台及以上时D、设备总容量在100KW 及以上时E、以上都不是答案:AB-P153 （1）(2)按施工现场临时用电案例技术规范(JGJ462005) 规定，建筑施工现场应采用的系统有。 （多选题） A、三级配电系统B、TN-S 接零保护系统C、二级漏电保护系统D、TN-C 保护系统E、三相五线制系统答案 :ABCE-P153 倒 7 行 案例题 3 C 类 临时用电201306 (3)施工现场临时用电设置的依据是_ 。 （单 选题）A、项目经理的要求B、施工现场的规定C、用电人员的要求D、施工用电组织设计答案 :D-P153 (4)建筑施工现场的开关箱内选用的漏电保护器正确的有（多选题）A、额定动作电流不应大于30mA B 、额定漏电动作时间不应大于0.1s C 、潮湿或有腐蚀介质场所应采用防溅型漏电保护器D、潮湿或有腐蚀介质场所，漏电保护器的额定动作电流不应大于15mA E、潮湿或有腐蚀介质场所，额定漏电动作时间不应大于 0. 1s 案例题 3 C 类 临时用电201306 答案 :ABCDE- 缺失(5)临时用电工程必须经_ 共同验收，合格后方可投入使用。A、编制B、审核C、批准部门D、使用单位E、建设单位答案 :ABCD-P153 4、某企业专职安全生产管理人员通过学习安全生产法律责任有关知识，更加清醒地认识到安全生产法律责任的重要性。 为了履行安全生产管理责任， 规避不必要的法律责任，就应熟悉掌握安全生产法律责任。请专职安全生产管理人员回答如下有关问题：案例 4 C 类 安全生产法律责任答案:DE-P38 第 6 行 （1）坚持责任自负原则。 （多选题）A、应排除在民法某些特殊情况下，允许有连带责任或者责任转移的存在 B、应排除在行政法的某些特殊情况下，允许有连带责任或者责任转移的存在C、应排除在任何情况下，允许有连带责任或者责任转移的存在 D、 不排除在民法的某些特殊情况下，允许有连带责任或者责任转移的存在E、不排除在行政法的某些特殊情况下，允许有连带责任或者责任转移的存在（2）根据违法行为的不同性质，为法律责任。（单选题）A、违纪责任B、行政责任答案 :B-P38 第 6行 C、违法责任D、以上三者案例 4 C 类 安全生产法律责任（3）公民和法人因违反行政管理法律、法规 的行为而应承担的行政处罚，其主要形式有： 。 （多选题）A、警告B、罚款 C、暂扣或者吊销许可证、暂扣或者吊销执照D、拘留E、追究刑事责任答案:ABCD-P38 （2）案例 4 C 类 安全生产法律责任（4）刑事责任的主体主要是公民，不包括法人。 （判断题） A、正确 （5）侵权责任是指行为人任。 （多选题）A、侵犯国家的财产权利B、侵犯集体的财产权利C、侵犯公民的财产权利D、侵犯法人名称E、侵犯自然人的人身权B、错误答案 :B-P40第 6 行 时所应承担的责答案:ABCDE-P38倒 5 行5、 20XX 年 10 月 20 日，某单位施工总承包的一工程工地，发生一起高处坠落事故， 1 人死亡； 另 20XX年 5 月 22 日，该单位施工总承包的另一工程工地，发生一起高处坠落死亡事故，致1 人死亡。该单位在不到一年的时间内先后发生两起安全生产事故，根据中华人民共和国行政处罚法规定，该省住建厅向该单位发出了行政处罚听证告知书，在规定的时间内未收到该单位要求听证的申请。依据安全生产许可证条例等文件规定，决定对该单位处以暂扣安全生产许可证60 天的行政处罚，时间从本决定送达之 日起计算。并请该单位在本处罚决定书送达之日起3 日内将安全生产许可证正 (副) 本全部交至省住建厅，逾期不交，将视情节延长暂扣期限。从这一案例我们了解到违反安全生产管理有关规定，将受到精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载相应的行政处罚。作为施工现场项目负责人，应学习和掌握安全生产处罚的有关知识，避免触犯有关法规。请你根据所学的有关法律法规知识，回答如下问题：案例 5 C 类 行政处罚（1）警告处罚可以口头形式作出。（判断题）A、正确B、错误答案 :B-P42 第 4 行（2）没收非法财物和非法所得是指等。 （多选题）A、实施违法行为的工具B、违禁物品C、其他与违法行为有关的财物D、违法经营所获得的非法利润E、赔偿受害人的资金答案 :ABCD-P42第 10 行 （4）暂扣许可证和执照是。 （多选题）A、行政主体B、对持有许可证和执照的相对人C、因持有许可证和执照的相对人有违法行为C、在一定期限内暂行扣押有许可证和执照D、使持有许可证和执照的相对人暂时失去从事该类活动资格E、使持有许可证和执照的的相对人不再具有从事该类活动资格 案例 5 C 类 行政处罚答案 :ABCD-P42 （5）案例 5 C 类 行政处罚（5）吊销许可证和执照是。 （多选题）A、行政主体B、对持有许可证和执照能从事该类活动的相对人 C、永久性地取消其许可证和执照D、使其暂时失去从事该类活动资格E、使其不再具有从事该类活动资格的处罚答案 :ABCE-P42 （5）第 2 款6、20XX 年我国发生了多起火灾事故。以建筑施工火灾英法的事故就有：2010 年 2 月 9 日中央电视台在建的附属文化中心大楼工地发生火灾;5 月 3 日内蒙古自治区呼和浩特市隧道施工的中铁十九局民工居住的工棚发生火灾 ;7 月 19 日新 疆维吾尔自治区乌鲁木齐市新市区一栋三层居民自建房（地上两层、地下一层）发生火灾； 7 月 28 日原南京塑料四厂旧址，平整拆迁土地过程中，挖掘机挖穿了地下丙烯管道，丙烯泄漏后遇到明火发生爆燃；11 月 13 日，修缮中的清华大学百年标志性建筑之一“ 清华学堂 ” 发生火灾 ; 11月 15 日上海胶州路发生特大火灾。 这些事故的主要原因是安全生产管理措施没有到位、违反施工工艺所致。作为施工现场安全生产管理第一责任人的项目经理更应认真学习建筑施工预防火灾安全管理有关知识，防范建筑施工火灾事故的发生。请 问： 案例 6 C 类 安全防火 （消防） （1）电