2022年三上口算乘法教学设计 .pdf

口算乘法教学设计澳门路小学叶红教学内容：教科书68 页、69 页例一。教学目标：1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。3、培养学生从数学角度观察周围的世界的习惯，并学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。教学重难点：理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。教学设计：一、创设情境，质疑引新。师：同学们，你们到过游乐园吗？你们觉得那儿好玩吗？想不想到那儿去玩呢？好吧，这节课老师就带大家到游乐园去逛一逛！课件出示：游乐园主题图。师：游乐园里可真热闹！ 你们看到了吗？把你看到的情景告诉你的同桌，好吗？同桌互相说一说。师：看到他们玩得这么高兴，你一定也想去玩吧？那么你想去玩什么呢？师：嗯，有的同学想玩这个，有的同学又想玩那个，可是这些游乐项目都是要收费的，你们会买票吗？那好，在买票之前，咱们一起来看看价格表吧！课件出示：游乐园项目价格表。师：你看明白了吗？谁来说说通过这个价格表，你搜集到了哪些信息， 或者说你知道了什么？师：哎，你们真棒，一下子就搜集到这么多信息了。现在老师想考考大家，看看谁最聪明。你们想不想做个聪明的孩子呢？好， 那你们可要注意听老师的要求喔：根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？请记录下来。听清楚了吗？好，现在开始，看谁的问题提得又快又好。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 二、探索合作，学习新知。师：看来咱班的同学都比较聪明，对数学问题也比较敏感， 所以一下子提出了这么多的问题。现在老师就从中挑选几个问题，咱们一起来解决，好吗？（一）教学例 1（在实际教学中，可从学生所提的问题中随机挑选出类似的问题进行教学）。1、出示例 1（1） ：坐旋转木马每人2 元，9 人要多少钱？师： 这个问题能用咱们学过的数学方法来解决吗？你是怎么做的呢？能说说你的想法吗？生：可以用加法计算。每人要2 元，9 人就要 9 个 2 元钱，所以我可以把9 个 2加起来，即 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 （元） 。师：哦，你是利用加法来解决这个问题的，很不错！老师尊重你的想法，那么其他同学有不同的想法吗？生：我同意的想法，要解决“9 人需要多少钱？”就是要求9 个 2 是多少，但我们除了可以用加法计算以外，还可以用乘法计算，也就是29=18（元） 。生：没错，还可以列式为92=18（元） 。师：啊，你们真了不起，竟然还想到用不同的方法来解决一个问题了。可你们怎么知道 29 或 92，结果都是 18 呢？生：利用乘法口诀二九十八得到的。师：你真是个有心的孩子，学过的知识掌握得挺扎实的。强调“钱”不是单位，钱的单位是指元、角、分，而这里指“元”。那么你喜欢以上哪种解题方法，为什么？生：我喜欢用乘法算， 因为用乘法算起来比较简便，只需要一步计算就能解决这个问题了。师：哦，原来如此，你们认为他说得有道理吗？学生交流评价。2、继续出示例 1（1）的另一个问题： 10 人要多少钱？师：这个问题该怎样解决呢？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 有了以上的数学经验，学生很快边列出210 或 102。师：哎，这个算式好像不能直接使用乘法口诀算出得数喔？你能想想办法吗？探究 10 乘几。生：可以把它理解为10 个 2 相加，所以结果是 20。生：可以看成是 10 个 2，29 是 18，再加上一个 2 是 20，所以 210=20。生：10 乘 2 就是 2 个 10，就是 20。生：先算 12，再在结果 2 后面加个 0，就是 20。师：很棒，大家用不同的方法算出了结果。现在谁能给大家出几道这样10 乘几的算式，咱们来做一做？一生出题，集体回答。师：好，咱们再来看下一道题。3、出示例 1（2） ：做碰碰车每人 3 元，20 人要多少钱？放手让学生根据上面的学习方法，分组合作，解决这个问题。师：刚才咱们解决了两个问题， 有了一定的解题经验， 现在就请大家以小组为单位，自己探讨这个问题。请组长记录你们组的方法，并说明算理。探究 20 乘几。小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。组长汇报，教师板书： 203=60（元）或 320=60（元） 。师：为什么得数是60 呢？能说说你们组的想法吗？组长：把它当作 20+20+20来算。组长： 3 个 10 是 30，再加 3 个 10 就是 60。组长：把 20 看成 2，因为 23=6，所以 203=60。师：其他组还有补充吗？那你们喜欢哪种方法呢？为什么？生：我喜欢 23=6，所以 203=60，方法简单，好算。师：刚才就有同学把10 看成 1，12=2，所以 102=20； 为什么可以把 10 看成 1？把 20 看成 2 呢？有道理，我们才能放心地使用呀！谁能说服大家呢？先独自想一想，再在小组里说一说。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 小组讨论，教师点拨：可以想想钱的问题，20 什么就可以换成2 什么？这里的20 又是怎么变成 2 的？20 里的 2 表示什么意思？小组汇报组 1：可以把 20 看成 20 角，就等于 2 元，20 就变成 2 了。组 2：20 里的 2 就表示 2 个是 10，把 20 看成 2 个 10 了，2个 10 来 3 就是 6 个10，就是 60 了。师： 说得很有道理，并且用到了我们数学上常用的假设、分析等方法，真了不起！那么 304、503呢？可以怎么想？生：把 304 看成 3 个 10乘 4，就等于 12 个 10，也就是 120。生：把 30 看成 3，因为 3 乘 4 等于 12，所以 304 就在 12 的后面加个 0，就是120。4、揭示课题师：今天我们学习的内容就是口算乘法，出示课题。三、反馈练习，巩固新知。（一）做一做师：下面是 8 道算式，组内一人选一道，口算出结果，并在小组里说一说，你是怎么想的？课件出示： 206= 503= 404= 705 27 207 2007 20007 师：口算出结果，你们能发现什么？学生口算出结果后观察生：先不看因数的0 算出得数，因数中有几个0，就在得数后加几个0。拓展延伸师：大家的发现真让人惊奇，你能不能利用这个发现算出下面这几道算式呢? 课件出示： 1020= 30200= 40020= （二）玩一玩精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 师：一群勤劳的小蜜蜂来到花园里准备采蜜了，可是如果大家没有安排， 没有分配的话，就有可能采漏了哪一朵花， 或是大家争着采一朵花的话，就有可能采不到足够的花蜜了，怎么办呢？于是他们的族长就想出了一个办法8 朵花上有 8 个不同的数字 200、300、150、6000、40、16、90、188 只小蜜蜂的胸前挂着 8 个不同的算式： 85= 350= 1020= 303= 92= 3010= 910= 20300= 师：现在你知道他们的族长想出什么好办法了吗？请同学们帮帮他们吧！根据学生的口算结果， 教师可随机点击小蜜蜂， 让它飞向属于它的那朵花， 最后出现这 8 只小蜜蜂的画外音谢谢你们，你们真是一群乐于助人的好孩子，我们会感激你的！师：啊，太感人了！同学们真棒，竟然能利用咱们刚学的知识帮助小蜜蜂找到了属于的花朵，真是了不起啊！（三）猜一猜160=（）（）=（）（）=（）（）240=（）（）=（）（）=（）（）师：猜一猜 160、240可以等于（）乘（）呢？看看谁填的答案最多。学生独立填写后，全班进行交流。师：太出人意料了，没想到你竟然想到了（）种答案，你就是今天的“小小数学家” ！四、总结评价，深化提高。1、师：谈谈这节课你有什么收获了？2、师：你想成为下一次的“小小数学家”吗？只要你拿出你的学习热情， 在今后努力学习， 勤于动脑， 大家的愿望一定会实现的！你有信心成为下一次的“小小数学家”吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -