2022年前艾中学九年级化学全册教学教案《物质的组成》 .pdf

物质的组成 教学目标 1. 知识与技能：(1) 能根据化学式进行物质组成的简单计算: 熟练计算纯净物的相对分子质量, 计算化合物中各元素的质量比, 计算化合物中某元素的质量分数. (2) 通过根据化学式的计算, 使学生从定量角度认识化合物, 并掌握解题格式 . 2. 过程与方法：(1) 通过有关化学式的计算, 培养学生的审题能力, 分析能力 , 并解决问题的能力。(2) 通过同学之间相互合作、讨论、比较、归纳等, 培养学生精益求精的学习方法. 3. 情感态度价值观：通过有关化学式的计算, 培养学生联系实际、学以致用的学风, 同时使学生认识到定性和定量研究物质是相辅相成的, 质和量是辩证统一的。 教学重、难点 重点：化合物中各元素的质量比, 化合物中某元素的质量分数。难点：化合物中某元素的质量分数。 教学过程 教学流程教师活动学生活动设计意图复习引入点题提问板书展示一瓶标签为H2O的试剂 , 围绕 H2O复述知道的化学知识. 怎样知道这瓶水中氢氧元素的质量比? 四、纯净物中元素之间的质量关系学生回忆化学式的意义. ( 三个层面的 , 宏观 , 微观和质量 ) 创设复习情境，引入课题精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 巩固练习交流讨论小结( 一) 计算纯净物的相对分子质量用幻灯片展示：计算氧气、二氧化碳、高锰酸钾、氢氧化钙、硝酸铵的相对分子质量 . 友情提醒 :(1) 计算时先写出这些物质的化学式 .(2) 查书上 75 页的相对原子质量(3) 计算物质的相对分子质量时，同种元素的相对原子质量与其原子个数是相乘的关系，不同种元素相对质量是相加的关系。让学生把答案放到实物投影上展示. 化学式中所有原子相对原子质量的总和, 就是该物质的相对分子质量. 当堂练习展示自己的结果 , 接受同学的质疑 . 通过对已学知识的回顾，为新知识作铺垫培养学生大胆表现, 敢于提问, 善于交流的向上精神 . 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 讲授新课板书点拨讲解及时练习（二）计算化合物中各元素的原子个数之比在化学式中，元素符号右下角的数字就是表示该元素原子的个数，因此这些数字的比值就是化合物中的原子个数比. 如：水 H2O中氢原子与氧原子个数比是 2:1 ，碳酸钙 CaCO3中钙、碳、氧原子个数比为 1：1：3. 但注意某些物质的化学式中，同种元素并不写在一起的，这时要注意原子个数如：NH4NO3中，氮、氢、氧原子个数比应该为2：4：3. 用幻灯片展示：计算氧化铁、碳酸钾、硫酸、碱式碳酸铜中各元素的原子个数比 . 计算时要细心 . 倾听 , 熟悉计算要点 . 当堂巩固练习 , 掌握知识要点 . 及时巩固 , 及时交流和纠正 , 便于更好掌握新知识. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 点评板书点拨讲解例题讲解及时巩固评价( 三) 计算化合物中各元素的质量之比在化合物中，各元素质量之比就是各元素的原子个数与它的相对原子质量乘积之间的比值 . 如：水 H2O中 m （H）：m （O ）=12:16=1:8 碳酸钙 CaCO3中 m （Ca ）： m （C）：m （O ）=40:12:16 3=10:3:12硝酸铵（ NH4NO3）中， m （N）：m（H）： m （O）14 2 ：14：16 37：1：12 用幻灯片展示：计算氧化铁、碳酸钾、硫酸、碱式碳酸铜中各元素的质量比. 同学们做得很好 , 交流气氛活跃 , 要注意前面所列元素顺序与后面计算顺序一致.慢慢理解 , 细细琢磨 . 根据例题练习 , 反复对照. 实物展示 , 交正 . 讲授新课板书点评：同学们都回答得很好。讲授：既然能计算化合物中各元素的质量比 , 相信能求出某一元素在整个化合物中的百分数 , 这个百分数就是元素的质量分数 . （四）计算化合物中某一元素的质量分数元素的质量分数认真听讲，领悟。通过百分数，引出学生对质量分数的理解精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 100 100例题讲解计算水中氢元素的质量分数. 解: 水 H2O中 H =Ar(H) 2/Mr(H2O) 100=2/18100=11.1 仔细观看 , 注意步骤 . 使学生学会规范解题 . 师生同练继续练习计算化肥硝酸铵中氮元素的质量分数? 解: 硝酸铵中 N =Ar(N) 2/Mr(NH4NO3)100=142/80100 =35计算氧化铁中铁元素、尿素CO(NH2)2中氮元素的质量分数. 练习时 , 发现氮原子出现在两个地方 , 要不要合在一起 , 展开讨论 , 然后再做. 引导学生关注多个原子的表示方法 . 反复训练 , 便于掌握. 小结本节课主要学习了以下几点内容. 学生归纳 . 通过讨论交流总结，对有关化学式的计算让学生真正理解并掌握 . (1) 熟练计算纯净物的相对分子质量. (2) 计算化合物中各元素的原子个数比及各元素的质量比. (3) 计算化合物中某一元素的质量分数作业 : 书上 P87 5,6,7,8,9. 自然界的水课题主备人顾巧凤精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 教学目标知识技能1认识水的组成，利用水的分解、水的合成两种变化分析水的组成。2知道纯水与矿泉水、自来水等的区别，知道硬水与软水的区别。3了解水污染的因素，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法4认识蒸发和过滤的基本装置和操作方法。. 过程方法1通过水的分解和水的合成两个相逆的变化来探究水的组成、培养学生的发散思维能力，学会用多种方法来研究证明物质组成的思维方式。 2 通过探究水污染来源，可布置学生查找相关资料，开展家庭用水、节水情况查，培养学生交流、发表意见的能力，学会查资料，调查等学习方法。3通过探究水的净化方法，布置学生查找日常生活中、野外净化水的方法，学会用不同方法来获取信息。情感态度价值观1通过认识水资源的宝贵，养成节约水、爱惜水的习惯，增强学生的环保意识。2通过分析水的组成，增进对“世界是物质的，物质是变化的”辨证唯物主义观点的认识。3通过认识水的净化，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。4培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识。教学重点难点重点：水的组成与净化。难点：（ 1）通过水的分解与合成探究水的组成，渗透质量守恒定律的初步内容。（2）知道有些天然水是硬水，了解硬水对生产和生活的影响。教学方法实验探究，交流讨论，比较归纳。第一课时教学流程教师活动学生活动个性化备课部分引入课题多媒体展示：配乐山水诗欣赏激发学生兴趣，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 活跃气氛水的分布多媒体展示：地球上的水幻灯展示：秀丽山水图片幻灯小结：水在自然界的分布欣赏，思考创设情景，加深学生对水的认识水的物理性质1. 你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？2. 你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？3. 水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？4. 无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2 总结水的物理性质。通过学生自己归纳，巩固水的利用这一内容。了解水的物理性质，联系生活实例，进一步激发学生学习兴趣，陪养思考和分析问题的能力水的组成提问：水是如此重要, 究竟是由什么组成的 ? （可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导）实物展示：霍夫曼电解器及电解液思考，并设计实验。（怎样把水分解？）观察电极的连接，两极的现使学生了解电解器的构成，学习观察实验的方法精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 演示实验：将电解器的电极与直流电源连接，接通电源后引导学生观察两电极上的现象及产生的气体的体积。指导学生注意观察现象并能如实记录：1、电源两极的玻璃管内都有气体产生2、与负极相连的玻璃管内气体体积约是正极的2 倍象，并观察两极气体的体积关系。提问：电源两极的玻璃管内是什么气体？回答（可能有多种答案）创设问题情景，激发学生求知欲望提问：如何检验？请注意观察（教师演示实验）思考演示：用带火星的木条检验体积少的气体，使体积较多气体通过干燥管，在玻璃尖嘴处点燃。提问；用带火星的木条检验体积少的气体有什么现象？得出什么结论？用燃着木条检验体积多的气体有什么现象？得出什么结论？我们怎样表示这个反应？请写出文字表达式教师总结：与电源负极相连的玻璃管内气体是氢气，与电源正极相连的玻璃管内气体是氧气，且体积比为21观察气体的检验，操作和现象，思考并回答问题将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理。巩固氧气的检验方法，了解氢气具有可燃性。学习通过实验现象的分析，得出结论的方法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 引导学生观察水的分解文字表达式。讲解：水通电得到氢气和氧气，前面我们学过，在化学反应前后元素种类是不变的，有此你能推断水的组成吗？分析，讨论，回答：水是由氢元素和氧元素组成的。结论来自于科学实验，从水的分解明确水的宏观组成水的组成补充：刚才实验是氢气的量太少，燃烧现象不明显，下面看大量的纯净氢气在空气中如何燃烧。多媒体展示：纯净的氢气在空气中燃烧。小结：水是由氢元素和氧元素的组成。氢气的化学性质。观察实验现象，总结反应表达式。实验是学习化学的基础，从水的合成再次明确水的宏观组成。课堂练习小练习独立完成及时反馈知识的理解及运用结束课题结束语：本节课我们充分认识了水资源，并通过实验探究了水的组成，下节课将学习水的净化，请回去预习。欣赏音乐前后呼应，紧扣主题，陶冶情操。第二课时水的净化教学流程教师活动学生活动个性化备课部分引入课题音乐播放：太湖美视频播放：水污染的画面欣赏激发学生兴趣，活跃气氛。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 过渡：前面的歌给我们展示了一幅碧波荡漾的太湖美景。后面的视频我们看了触目惊心，水被污染后会给人类带来灾难，所以被污染过的水在使用前都要进行净化处理。我们这节课一起学习水的净化。思考：海水、河水、自来水、矿泉水、蒸馏水有什么区别和联系？学生思考并回答创设问题情景，激发求知欲自然界中几乎不存在纯净的水，那么纯水和天然水如何区别呢？思考并设计实验区别纯净水与天然水实验演示：蒸发皿中各加3mL蒸馏水和浓盐水，两个蒸发皿同时加热。观察实验让学生认识实验是学习化学的基础，学习蒸发的基本装置与方法。讲解：实验注意点：玻璃棒作用，何时停止加热等蒸发的过程注意点。思考，讨论实验注意点。让学生自主归纳，认识到实验的严谨性。提问：最终有什么现象？可得出什么结论？幻灯小结：现象，结论，引申及蒸发概念。思考，回答学习通过对实验现象的分析，得出结论的方法。硬水、软水概念过渡：既然天然水不是纯净的水，它含有什么物质呢？让我们通过实验来回答。创设问题情境，激发求知欲。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 的形成实验演示：在有蒸馏水的两只烧杯中，一杯中先加少量氯化钙，然后分别向两杯中加入一些肥皂水，观察。幻灯小结：现象，结论，硬水概念。溶有钙、镁物质较多的水是硬水，长期饮用硬水对身体不利，一些工业用水也不能用硬水，硬水经过处理变成软水，可消除不利影响。观察实验思考，回答学习通过对实验现象的分析，得出结论的方法。含有固体小颗粒水的净化。过滤的基本装置和操作方法和注意点。过渡：饮用水要澄清透明，不含细菌等有害物质。对于只含有固体小颗粒的浑水可以自己动手净化。提问：如何除去水中的泥沙？创设问题情境，激发下一步求知欲。实验演示：除去浑水中的泥沙。步骤 1：浑水中加明矾，溶解，静置。讲解：明矾的作用。观察现象，回忆过滤的注意点。使学生基本掌握过滤的装置与方法，并学以致用，与生产，生活实际相联系。步骤 2：过滤，先制作过滤器，再进行过滤操作。多媒体演示：过滤的操作及注意点“一贴二低三靠”。步骤 3：将上层滤液倒入另一干净烧杯，余下液体注入漏斗中。总结过滤后现象：滤纸上及滤液透明度。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 提问：过滤后仍浑浊需把滤液再过滤一次，若两次过滤后仍浑浊，则是什么原因？幻灯小结：过滤概念。自来水的生产过程幻灯展示：书本51 页图片讲解：水源水 过滤地 沙滤池氯气消毒 家庭饮用水。说明： 1 过滤池中加明矾和石灰，吸附水中悬浮颗粒而沉降2沙滤池中吸附细小颗粒思考联想拓展学生的视野，让书本知识与生活实际相结合，培养思维和分析问题的能力。课堂检测小练习：课堂检测题独立完成及时反馈知识的理解运用。教学反思第一课时：练习一 选择题1. 下列物质中，不含水的是（）A.铁水 B.人体 C.鱼体 D.冰2. 下列物质属于混合物的是（）A.蒸馏水 B.水蒸气 C.冰水 D.矿泉水3. 能准确描述水的物理性质的是（）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 29 页 - - - - - - - - - - A.水不能燃烧 B.在 101kPa 下，水在 4C 时密度最大C.水的沸点是100C D.水电解可得到两种气体4. 我市是缺水最严重的地区之一。因此，我们不仅要节约没一滴水，同时还应防止水的污染。在以下列举的防止水污染的措施中，你认为合理的是（）禁止使用农药和洗衣粉；工业废水经处理达标后再排放抑制水中所有动植物的生长；生活污水净化后再排放A. B. C. D5.2004 年 5 月 11 日17 日是全国城市节约用水宣传周。南昌市有关部门呼吁南昌市民“像北方缺水城市一样珍惜水资源”。下列做法中有利于节约用水的是（）A.洗脸，刷牙是，不间断地放水 B,洗澡擦肥皂时不关喷头，任水流淌C.任由水龙头漏水而不及时修理 D.洗菜，淘米的水用来浇花，拖地，冲厕所6. 下列有关氢气的化学性质的描述，正确的是（） A. 能支持燃烧 B.混有空气的氢气，点燃会安静燃烧C.具有可燃性 D.在点燃的条件下，氢气能与氧气发生化合反应生成水二填空题7. 如图是简易电解水装置图，试根据观察到的实验现象回答问题：（1）C管中生成的气体是，B 电极为电源的，D管中的气体可用检验。（2）如果 D管中气体的密度是C管中气体密度的16 倍，则 C管中的气体与D管中的气体的质量比为。（3）在通电分解水的实验中，如果在极得到氧气10 毫精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 升，则在极得到气毫升。（4）电解水时，理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1:2 ，但在实验操作中两试管汇集的气体体积比往往小于l:2 分析可能的原因有: 三 简答题8现有四只储气瓶，分别装有氧气，空气，氮气和二氧化碳气体。请你用最简单的方法将四种气体鉴别开来。2我国的 “西部大开发 ”已启动，为了避免走“先污染后治理 ”的弯路，环保观念和措施应贯穿与大开发的始终。据课本知识谈谈，在西部大开发过程中，为避免水污染，主要应处理哪些方面的问题？（至少写出三个方面。）并试着说出几种造成水污染的污染源。第二课时练习一 选择题1、进行过滤操作时，使用正确的一组仪器是（） A 、铁架台、铁圈、烧杯、漏斗 B、铁架台、铁圈、烧杯、酒精灯、漏斗 C 、铁架台、铁圈、烧杯、漏斗、玻璃棒 D、铁架台、铁圈、烧杯、滤纸、玻璃棒2、下列方法能用来区别硬水和软水的是（）A、观察颜色 B、加明矾搅拌 C、加食盐 D、加肥皂水搅拌3、下列水的净化操作中，其净化程度最高的是（）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 29 页 - - - - - - - - - - A、静置 B、吸附 C、过滤 D、蒸馏4. 下列操作不会造成水污染的是（）A. “三废 ”的任意排放 B往饮用水中加少量漂白粉C. 城市生活污水的任意排放 D. 农业生产中农药的施用5. 下列做法有利于保护江河水资源的是（三）废水经过处理达标后再向江河排放不允许在江河边建造垃圾站在河岸种植树木并严禁乱砍乱伐船上拉圾集中处理A. B. C. D. 全都不是6. 下列叙述符合科学道理的是：（）A“超纯水 ”是不含其它任何物质的水B“纯天然饮料 ”中不含任何化学物质C地球上没有水，就没有人类和所有动植物D为了人类的生存和健康，对大量排放污染物的企业一定要严加治理二、填空题7. 某同学用过滤法净化一杯浑浊的含有泥沙的食盐水，在此操作中，倾倒液体时玻璃棒所起的作用是 _；滤纸边缘要 _液面 (填“高于”或“低于”)为了从上述滤液中分离出食盐，他应该选择_（填“蒸发 ”或“蒸馏 ”）滤液，在此实验过程中，玻璃棒所起的作用是_；当蒸发皿中出现_（填“大量 ”或“少量”）固体时，停止加热。三. 简答题8. 给你一瓶浑浊泥水，你怎样把它净化，使它可以饮用？ 提出问题 黄泥水可能含有哪些杂质？你的猜测：。怎样除去每种杂质？方案：。 探究准备 列出所需的物品。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 探究过程 步骤：。预测的现象或结果：。1、某同学在过滤浑浊液体时，滤液仍浑浊，请你帮他找出出现些问题的原因：。4 某种硬水者开后，在容器底部出现白色的水垢。你认为水垢中可能含有元素为质量守恒定律教学目标1、通过实验的测定，能理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；2、在理解守恒定律的基础上能解释一些简单的实验事实并能推测物质的组成；3、初步培养应用实验的方法来定量研究问题和分析总是的能力；4、通过本课的学习，逐步树立相信科学、尊重科学的思想，逐步培养学生由感性到理性；由个别到一般的研究问题的科学方法。教学重点质量守恒定律的探究活动和对质量守恒定律的微观解释及应用教学难点质量守恒定律的探究活动和对质量守恒定律的微观解释及应用教学过程 引言 联系第三章的分子、原子。由分子构成的物质在发生化学反应时，分子分成原子，原子再重新组合展开，导入化学反应不仅在质的方面有一定的规律，而且在量的方面也存在一定规律。提问：我们判断是否发生化学变化的依据是什么? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 新授 物质发生化学反应时，一定有新物质的生成，同时还伴随着能量的释放和吸收。那么，在化学反应中物质的质量又有什么变化呢？如火柴燃烧只剩下灰烬，酒精燃烧连灰烬都没有。那么在化学变化中质量到底怎么变化呢？ 活动探究 （学生活动，探究）步骤： 1、提出假设：物质发生化学变化后，其总质量，假设的依据是。2、设计方案验证你的假设：实验：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应现象：出现蓝色沉淀，天平保持平衡实验：碳酸钙与盐酸反应3、进行实验探究活动实验：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应现象：出现蓝色沉淀，天平保持平衡反应：氢氧化钠 + 硫酸铜氢氧化铜 + 硫酸钠 NaOH CuSO4 Cu(OH)2 Na2SO4蓝色溶液蓝色沉淀实验：碳酸钙与盐酸反应现象：产生大量气体，天平保持平衡反应：碳酸钙 + 稀盐酸氯化钙 + 水 +二氧化碳 CaCO3 HCl CaCl2 H2O CO24、你的结论： 讨论与思考 两个实验所得结果是巧合，还是具有普遍意义？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 分析实验现象和测定的数据，试着总结化学反应前、后物质质量的变化规律，引导学生从实验中总结出具有普遍性意义的结论。一、质量守恒定律： 板书 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 讨论与思考 1 、铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律来解释？ 2、蜡烛燃烧后就没有了，与质量守恒定律是否矛盾？ 指导学生画重点 讲解： 参加反常反应的各物质质量总和的“总和”二字是指真正参加化学反应的各物质（有的反应并未全部参加反应）反应物、生成物的质量应包括气体、沉淀等全部物质的质量审题时要注意关键的字，如“充分反应 ”“恰好反应 ”“足量反应 ”等表示的意义。 讲座与思考 为什么 “质量守恒定律 ”能够成立？ 投影 水分解示意图学生分析化学变化的微观实质，指导学生看书，引导学生分析质量守恒的原因二、质量守衡定律的微观原因在化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，质量当然也没有改变，所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等。三、质量守衡定律的含义精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 18 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 总结 质量守恒定律适用于所有的化学反应，但不能用于物理变化 作业 练习册相关内容 随堂练习 1、已知 A物质与 B物质反应生成C物质，现有 12 克 A 与 32 克 B恰好完全反应，则生成 C物质的质量是 -（）A、44 克 B、32 克 C、22 克 D、12 克2、已知 A物质发生分解反应生成B 物质和 C物质，当一定量的A反应片刻后，生成56克 B 和 44 克 C；则实际发生分解的A物质的质量为 - （）A、12 克 B、44 克 C、56 克 D、100 克3、木炭燃烧后质量减少了；铁钉生锈后质量增加了，这违反质量守衡定律吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 4、镁在空气中燃烧后质量为什么会增加？5、在 A+B C+D 反应中， 5 克 A 和 4 克 B 恰好完全反应，生成了3 克 C和克 D 6、在 A+B C +D 反应中， 5 克 A 和 4 克 B 恰充分反应，生成了3 克 C，同时有 1 克 A 剩余，则生成克 D (3) 将 12 克镁分别在一定量的氧气中燃烧，有如下数据：第一次第二次第三次所给氧气的质量/g 4 8 16 生成氧化镁的质量/g 10 20 20 （四）这三次试验哪次符合质量守衡定律？（五）第一次为什么生成10 克氧化镁而不是16 克氧化镁？哪种物质有剩余？（六）第三次为什么生成20 克氧化镁而不是28 克氧化镁？哪种物质有剩余？（七）求氧化镁中镁元素和氧元素的质量比？8、在化学反应前后，一定会改变的是-（）物质的种类分子的种类原子的种类原子的数目元素的种类分子的数目A B C D 9、 几年曾有人报道，有人将水变成油（含碳元素的有机物）。请你根据化学反应的实质，驳斥其伪科学的谎言。金属矿物铁的冶炼教学目标：1了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；2了解冶炼金属的常见方法；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 20 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 3了解金属矿物资源的价值，认识合理开发与利用的重要性。4知道一些常见金属矿物（铁矿、铝矿等）的主要化学成分。教学重点、难点 ： 铁的冶炼教学过程：教师调控学生活动设计意图大屏幕演示动画：自然界中铁的贮量及存在形式，我国大型铁矿基地的图片。一、常见的金属矿物提问：金属元素在自然界存在的形式：讲解：主要与它们的化学性质有关二、铁的冶炼创设问题情境：铁矿的主要成分都是铁的化合物，冶铁是把铁矿为原料的化合物变为金属铁的过程。 1、以Fe2O3为例： (1) 你用什么物质可以将Fe2O3失去“O ”而得到 “Fe” ？(2) 你能写出原理方程式？ (3) 你能设计冶炼铁模拟实验？观看电视片。学生看书 P123回答回忆，对比思考、回答问题教师引导告诉学生(1) 许多物质都符合条件，考虑到经济效益等原因，我们一般采用C 、CO 。(2)CO参加反应如何验证CO2生成； CO有毒，尾气应处理；用磁铁验证Fe生成。交流讨论，学生总结这样引课极大激发学生的学习兴趣，可以让学生饱含热情地参与教学过程。创设了三个问题情境，激发学生主动学习的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。再结合实验培养学生探究能力及学生团队协作精神。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 21 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 2、你能说出炼铁的原料、设备、原理吗？演示指导学生看书观察、讨论1反应方程式：Fe2O3+3CO高温=2Fe+3CO22实验现象：红棕色的粉末变为黑色粉末，澄清石灰水变浑浊。3实验步骤：反应前，先通一段时间一氧化碳，然后再加热。目的是为了尽可能的排尽试管中的空气，防止造成爆炸。反应后，先撤走酒精灯，等固体冷却后再停止通一氧化碳。目的是为了使固体冷却，防止石灰水倒吸。4尾气处理：由于一氧化碳有毒，在关于该气体的实验都需要注意尾气的处理，点燃或收集。看书、总结归纳金属冶炼的方法：（1）还原法：把金属矿物与焦炭、氢气、一氧化碳等还原性物质一起加热反应。如：利用赤铜矿（Cu2O ）提取铜Cu2O+C高温=2Cu+CO ；古代湿法炼铜：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu （2）电解法：活泼金属很难从其矿石中还原出来，需要用电解法。使学生在互相交流中学习，使学生表达能力有所提高，使不同层次的学生都在交流中有收获。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 22 页，共 29 页 - - - - - - - - - - （3）分解法：有些金属的氧化物受热容易分解，可以用简单加热的方法得到。如：氧化汞制水银:2HgO高温=2Hg+O2金属防护和废金属回收一、教学目的1. 知道钢铁锈蚀的条件；2. 了解防止金属锈蚀的简单方法；3. 知道废弃金属对环境的污染，认识金属回收的重要性。二、教学重点：金属的锈蚀和防护。三、教学难点： 金属回收的方法四、教学方法： 阅读、探究、讨论。教师活动学生活动设计意图复习：上节课我们学习了工业炼铁和炼钢的原理，请同学们回忆一下有关的知识。学生回答学生回忆，理解炼铁的不易过渡：讲述钢铁的用途，然后发问：面临钢铁的最大问题是什么呢？学生齐生回答是钢铁的腐蚀。引入课题精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 23 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 引入：全世界每年被腐蚀的钢铁约占全年钢铁产量的1/10 。这非常可惜，那么我们怎样才能防止钢铁生锈呢？学生观看录像，了解铁生锈的严重性引起学生重视探究活动：铁钉的锈蚀试管 1. 铁钉与酸、水、氧气接触后2. 铁钉与氯化钠、水、氧气接触后3. 铁钉放在有水的试管中4. 铁钉放在干燥的空气中5. 铁钉放在冷却的沸水中分小组提前在课外进行，后报告实验结果培养学生实验能力，观察能力展示：铁生锈的图片分别展示一周前，把铁钉放入干燥空气的试管、装有水的试管、铁钉与酸、水、氧气接触后的试管、装有盐水的试管中，观察发生生锈的情况。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 24 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 讨论：铁锈蚀的主要因素有哪些？讲述：同学们回答得很好，观察非常仔细。那么根据上述现象，请同学们思考铁生锈与哪些因素有关？交流：学生结合自己的实验和图片，交流铁生锈的原因。学生交流并回答。生甲：铁钉生锈与水有关，因为放在潮湿空气中的铁易生锈，但放在干燥空气中的铁不易生锈。生乙：铁钉生锈与氧气有关，有一半浸没在水中和食盐水中的铁钉，生锈严重的都是空气、水的界处。生丙：在干燥的空气中也有氧气，但它不易生锈。所以，我认为铁生锈应该与水、氧气同时存在有关。生戊：通过比较水中和食盐水中铁钉的生锈情况，我认为铁钉生锈还与水的性质有关，如果在水中加入食盐，则可能会加速铁的生锈速度思考总结同学回答的结果，使其能更好地为探究铁生锈的原因做好准备。培养学生的对比的实验方法精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 25 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 小结：1、铁锈蚀是铁与空气中的氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应使铁转化为铁的化合物的过程。铁锈的主要成分为氧化铁（Fe2O3）2、酸和氯化钠能使铁在氧气和水存在的环境中加速锈蚀。问题：1. 铁锈的颜色是？其主要成分是什么？它是纯净物吗？2. 氧化铁能像铝壶表面的氧化铝膜一样阻止铁继续生锈吗？问题：前面在讲述灭火的原理就是要阻止可燃物满足燃烧的三个条件。那么，如果要防止铁生锈，则原理是什么呢？ 讲述 ：那么，同学们想想日常生活中，我们是如何来防止铁生锈的呢？学生交流并回答布置家庭小实验学生回答是要阻止铁同时与氧气、水接触。为怎样防锈做准备精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 26 页，共 29 页 - - - - - - - - - - 讲述：一旦金属生锈了，也不能乱扔。要对废金属进行回收利用，原因是废金属会对人类的环境造成极大的污染。指导学生课堂总结：学生交流后回答。生甲：在铁表面镀上一层搪瓷，目的是为了不与氧气或水接触。生乙：在油轮的表面经常要涂油漆，目的是为了阻止铁和水接触，防止生锈。生丙：家用的菜刀，用完后通常要擦干或在刀表面涂一层油，目的是为了防止刀与水和氧气接触。学生看书 P129 学生交流小结锻炼学生的实验能力培养知识的迁移能力培养化学与生活的联系使学生了解废金属回收的意义，废金属会对环境产生哪些危害？精品资料 - 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