2022年《争吵》评课稿 .pdf
学习好资料欢迎下载争吵评课 稿板桥回小景学祥“怎样培养小学生语文阅读习惯。 ” 根据以上小课题研究的主题,结合王艳玲 老师所授争吵一课,谈一谈自己听课后的所感所悟。争吵是 S 版第七册第五单元的一篇精读课文,学习这组课文围绕本单元训练重点“抓住重点语句、体会文章思想感情”。王 老师在上争吵一课,从她的教学设计思路和整节课教学实效性来看,有以下值得学习的地方:一、注重探究学习及其方法的引导。新课标提出:“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于本课题目是我们生活的故事,所以教学争吵时,王老师采取引导法、探究法。引导学生探究并体验。上课伊始,就问同学:课文讲两个朋友因什么事而发生争吵呢?学生汇报后,王老师进一步设疑。 说道:发生争吵之后,他们是怎样做的?结果怎样呢?明确告诉学生本节课学习的内容。由此激发了学生的积极性, 发挥四年级孩子的好奇, 探究的欲望。 确定好了本节课探究的基本框架后,紧接着出示了具体的探究目标。如:1、自由读课文 5-14 自然段,想想争吵之后他们是怎样做的?2、默读课文第二部分,画出描写我后悔、矛盾心里的句子,联系上下文,试着理解他们的含义。要求边读边动笔圈写。3、小组合作交流学习, 遇到疑难问题做上记号或者写在纸条上。等。学生根据目标方法学习课文, 进行自主探究, 这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。并且掌握了自学探究的方法. 探究定向后,王艳玲老师用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,王艳玲老师再让学生小组合作探究,学生由自主探究转为合作探究、质疑。然后进行师生合作交流探究。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱点:爱瞎猜、爱面子和报复同学,又能看到我的长处,能认识到自己的错误,善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情。,学生体会作者父亲说的话的含义, 懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容, 并学着处理同学间发生精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载的问题二、围绕单元训练重点教学。王 老师围绕单元训练重点 “抓住重点词句, 体会文章思想感情” 这一训练点,贯穿于整节课的始终。在学习课文时, 安利柯和克莱蒂吵架后的心理活动的描写,王 老师让学生先找、画描写安利柯和克莱蒂的心理活动的句子,读一读,并让学生小组交流读后感的感受, 在全班交流时, 不仅让学生读出的重点句, 还让学生谈谈自己读后的感受。 然后把描写安利柯心理活动的所有句子用课件展示出来,再让学生体会,带着感受去读。如:从: “我觉得很不安,气也全消了。我很后悔那样做”(体会:我很后悔)“克莱谛是个好人, 他绝对不是故意的。 我想起那次去他家玩儿,他帮助父母亲干活, 服侍父母亲的情形, 还想起他来我家的时候, 我们全家都诚心诚意的欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。 (体会:克莱谛是个心地善良懂事、勤劳的孩子。” )“啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!” (体会:我非常的后悔,自责自己。)“我又记起父亲应该知错认错的话来。 ” (体会:我矛盾的心理。 )“可我心里却在想着父亲对我说过的话: 要是你错了,别人打你,你千万不讨还手,只要防御就是了”(体会:我误解了对方,自己决定只防御,不还手。 )王老师不但引导学生抓人物心理体会人物情感,而且还通过找描写人物神态、动作、语言、语气的语句来体会任务的思想感情。从而落实了单元训练重点。如:从: “克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表现出来的不是愤怒而是悲哀。他又说我在外边等你!我回答说: “我也等着你!” (体会:对我所做一切的不理解。克莱谛想化解矛盾,不是故意的,我误解对方的意思,以为对方要报复,打他。 )从:克莱谛“微笑着”、 “用手拨开尺子”、 “两只手搭在我肩上”、 “温和的说”、“让我们像以前那样做好朋友吧、以后我们再不吵架了好吗?”(体会:克莱谛精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载的宽容和友爱。)从父亲的话: “ 既然你错了, 就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺! ” “应该知错认错,” (体会:要知错,是非分明。要认错,第一个伸出手去,请求对方的原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该举起戒尺防御。)三、注重阅读方法的引领。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境, 表达出思想感情。 对中年级阅读教学提出目标:指导学生学会默读, 初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。这节课王 老师在教学重点段落的学习时,教给学生阅读文章的方法与技巧。引导学生进行朗读体验。王老师在这节课文两处运用了默读方式。学生边读边想同时,还要动手画一画相关的句子, 来体会安利柯和克莱帝的心情。 比如:用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴,用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落; 用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。逐渐培养学生良好的读书习惯。四、尊重学生独特感受。王老师在教学时就非常注意尊敬与呵护学生的奇特感受。对于学生的答复,王老师能把自己摆在与学生同等的位置上,引导学生把内心的感受说出来, 答复得好 教师 给予确定,对于学生答复过程中, 不太明确或不合理的, 教师也能给予精确的导向与引导。 如:通过本科的学习, 你喜欢谁 ?喜欢他的什么 ?学生再谈独特感受中,受到自我教育。也落实了本课思想教育之目标。五、读写结合语文实践的基本方式是听、说、读、写。由此提高学生的语文素养。王老师在教学中指导学生读时,还注重引导学生学会习作。 学习了课文, 结合实际进行拓展延伸, 让学生选一件自己与同学之间友爱的事情写下来,把这节课中描写心理活动,神态、语言、动作等写作方法运用于自己的习作,内容会更生动具体,形象。做到了学以致用。从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。王老师上课时的举止从容 , 语言准确清楚 , 生动形象有启发性 , 语调抑扬顿挫 ,富于变化 . 能够熟练地运用教具 , 同时也能随着课文的理解即时板书. 等等都是非常值得学习的地方。我觉得,王艳玲老师的这节课上得圆满,很成功,精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载这节课有以下几点提出来和王 老师及在座的各位听课教师进行交流探讨。 1 、这节课王老师注重了学生的读,可以说读贯穿整节课,形式也多样,但如何让学生读出情、读出神,达到情感共鸣这一教学目标还欠火候。 2 、读写结合的较好,如课上学生有充裕的时间写一写,再说一说会更好,由于时间安排欠紧,这一任务没有在有效课堂中展现有些遗憾。以上所讲是本人听课后的一点感悟。金无足赤,人无完人。我亦如此。谢谢在座的各位!精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码:KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - - -