2022年历史试题练习题教案学案课件小学英语复习课教学浅探2 .pdf

小学英语复习课教学浅探六年级第二学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。由于初三年级学生面临毕业和升学考试， 备受各校领导和任课教师的重视。不少学校利用节假日上课，在三月或更早时间已完成初中段的教学任务。这样一来， 按截至六月下旬举行中考计算，复习时间长达数月之久。然而，英语新教材（人教修订版）使用已近四年，复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究，复习方法没有受到足够的重视和研究，复习方法没有相应的变化，存在着相当多的问题。在复习课上，教师 “ 汉语说得多，词语讲得多，语法条规灌得多，复习练习布置得多” 。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，深感上复习课累，复习课难上，而复习效果往往不尽如人意。学生上课则按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强， 下课后又不得不埋在一套接一套的题海中，导致学业负担沉重。要改变这一现象，教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到英语课程标准对学生知识和能力的要求。一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动， 不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。然而，在复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、做题，即使是组织较好的复习课也精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 仅以教师问、 学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。要想提高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激趣内容。第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、 图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆， 促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样， 如个人抢答，单词接龙，写单词 （按类别、 词类、接首字母、字母组合读音写等），写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。组织课堂竞赛要“ 精、短、快、广、活” 。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生； 组织方法要活， 根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式，既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般 “ 挑剔 ” 对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动，有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。第三，将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下，可以充分利用多媒体资源，全方位地激发学生的兴趣。教师只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习活动中来。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 二、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性由于教学对象不同、复习时间长短不一，因此复习课的安排也各有差异。有的教师按册、按单元顺序复习，有的采取“ 先密后疏 ” 进行复习（初一内容用数节课“ 速战速决 ” ；初二内容单元合并复习；初三内容按单元“ 各个击破 ” ），有的则按语言知识和语言技能分两方面进行复习。 无论教师采取什么样的复习步骤，都首先要将学生学过的知识加以整合。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“ 前拉后扯 ” 地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。复习的目的是 “ 温故 ” 。“ 温故 ” 的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。 教师要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“ 老生常谈 ” ，导致他们注意力分散， 思想不集中。 教师要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力， 使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。三、复习要 “ 对症下药 ” ，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。 只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生 “ 一听就懂，一练就会” ，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题 遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 收的过程。 第二，死记语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强， 专项训练多， 而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。教师要一改“ 以讲代练 ” 或“ 讲多练少 ” 、重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感， 学生就会积极与教师合作，争取更大进步。四、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“ 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力” 。复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法， 调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的供高、 中考复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过 “ 拼盘 ” 式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。随着教学大纲的修订和英语课程标准的制定，英语教材的内容和形式越来越有利于学生的全面发展和长远发展。广大英语教师正在深入地学习新课标，不断地更新教育教学理念，探索新的教学方法。复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索复习课的教学方法，帮助学生更好地继续高中新知识、新技能的学习，朝着实施素质教育的方向奋发努力近几年来，各省市地区在致力于中考英语试题的改革，尤其是本市从去年的中招试题来看，其试题容量大、 覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查， 更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“ 三轮复习法 ” 作为毕业班的总复习计划，“ 三轮复习法 ” 要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着 “ 依纲靠本 ”和“ 温故知新 ” 的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用， 对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容， 布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试， 即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材， 学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点， 格外加以注意。 同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。 第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到， 而是遵循精讲多综的原则，做到讲 练评结合。 既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。今年听力的考查分数增加到30 分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。 再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空， 到看图填空，完形填空，阅读理解（增加到四篇）都是从短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达这是一种新型的试题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。 本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 重，从而使复习达到良性的循环：知识能力 知识。总之， 通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强众所周知，所谓素质就是人经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积累而形成的生理、心理的内在的基础条件。若从英语教学的角度来谈素质，那就可以理解为人们学习和掌握英语的一种潜能，即它是人们的英语能力的形成及发挥的内在渊源。其实这种说法与基础教育英语课程提出的教学目标 并不矛盾， 英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。总之，就是强调能力。能力与素质既是互相联系，又是互相制约。一般说来，素质越高，能力就是越强，两者之间的关系是具有互相转化的关系。也就是说， 素质是决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。如：记忆素质优良的人，其记忆能力就越强。因此，能力是依赖素质的形成和发展，并在活动中发挥作用。那么初中毕业班在总复习中要不要搞素质教育呢？目前在这个问题上仍然持着两种见解，一种认为，初三年英语中复习就是为了应付中考 ；没有必要提什么素质教育 ；另一种认为， 初三年英语中复习必须不忘素质教育。笔者认同后一种看法。理由是，初中毕业班的教师肩负着双重的重任，他既要帮助指导考生系统归纳、总结、 巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们对中考的应试能力，使他们顺利地通过中考的重大考试；又要为进入高中学习， 初步打好基础 。基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。实际上，听、说、读、写的要求已经提出多年了，这种要求无疑是个全面的要求。这应该是个比较全面的科学。专家精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 们研究表明 听、说、读、写 的关系是密切相连、互相渗透的关系。一般说，口头表达能力强的人， 书面表达能力也强；听和读是说的基础，读和写能力的提高又必须建立在听和读能力提高的基础上。综上所述，我们不难断定：培养和提高学习英语能力时，离不开其依赖的基础 - 素质。 在英语教学中， 语言能力是交际能力的基础。语音、 语法、 词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想与中考总复习并不矛盾。相反地，初三英语总复习中注意培养学生素质，其教学素质一定好的。多年来，初中英语教学使我领悟到：要想达到总复习不忘素质教育就必须做到以下几个方面：（一）坚持听说能力的训练如上所谈， 为了提高素质， 初三英语总复习阶段听说能力势在必行，不能忽视，笔者往往采取以下做法：1、坚持值日生报告制。充分利用5 分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会， 同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。如英语中用Hi 、Hi 、Dood morning! 等称呼；而汉语则用Have you eaten yet? 或 Where are you going ?。其实在英语中，这两句分别是表示你邀请别人与你一道同餐和你对别人不礼貌，你干涉了别人的私事。2、复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿了地道的英美人语音、语调，恢复了听力练习，也使学生再现课文的内容。3、适当补充难易适当的听力练习，再强化听说能力。（二） 听写要贯于英语教学始终由于 应试教育 的弊端，使初三毕业班的不少老师忽视了听写，甚至取消听写。笔者认为这种情况有悖英语课程标准 的要求， 不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后反馈信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。 我教过的大部分上高中学生说：初中听写的效果对他们上高中听语音课感到容易 。有的来信写道：Ditaction is very important in English class. It is helpful for us to study English further. 。几精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 年来，我在毕业班坚持三听写：听写单词、短语、写出划线音标。听写课文有关段落。听写结构简单、没有生词的材料。（如：便条、书信、通知等）从中收到很好的效果。随着中学英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面出了不少探索于努力，但是作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量， 强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。教师的主导作用于学生主体作用要有机地给合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“ 授之以渔不如授之以渔” 。对提高复习课教改效率，切实要做到达到“ 减负 ” 。复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固复习并进一步深化学知识的目的对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别， 挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。由于历史的原因， 教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难从摆脱重知识轻能力的状况； 学生主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。正如李岚清同志所指出的： “ 费时较多，收效较低” 的现状。但是，在我的教学过程中，发现学生们对如何复习好英语比较盲目，有的教师上复习课教学方法停留在“ 教师讲语法， 学生做练习 ” 的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“ 面面俱到 ” ，就成了 “ 满堂灌 ” ，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“ 学生练 ” 的问题， 课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“ 奴隶” ，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。那么，怎样才能提高复习课效率，切实做到“ 减负 ” 呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 一、加强复习的计划性。我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课， 我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：I do my homework every evening. I am doing my homework now. I did my homework yesterday evening. I am going to do my homework this evening. I was doing my homework when the teacher came in. I have already done my homework. Mary is the tallest girl in her class. Mary is taller than any other girls in her class. None of her classmates is taller than Mary. 二、注意复习课的针对性。我把复习重点放在学生的难点，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上， 努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。 而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面， 一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与 have gone/left 的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。三、课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使 “ 重复 ” 变为生动积极的“ 再现 ” ，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师 “ 垄断 ” 复习课堂。 复习课上我注意加强学生的操精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。 每项语法的例词、例句举过之后， 由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励， 是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负摘要】在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性。然而工作中我发现多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？【关键词】小学英语复习课转变观念学生兴趣【正文】复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节.温故而知新 的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题 . 老师不辞辛苦的出题, 判题 ,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入,不够聪明 .对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣 ,厌烦学习 ,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错 . 一、实践式小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“ 做些小动作 ” 因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“ 美术课 ” 。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it? Its .然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：red white = ? yellow ? = green? ? = purple ? red = brown ? ? = grey ? ? ? = black 当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。二、 .游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母 ).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1 任意 说出一个单词如:girl ，学生2可以接 lemon。学生 3 可以接任何一个以n 开始的单词 ,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。复习单词活动B：Word association(给一个单词 ,让学生说出与这个单词有关的内容。)如 food 学生会出精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 20 页 - - - - - - - - - - apple ，orange, banana, pear ，peach，等等许多的单词。活动 C：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如： cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞 )，sing(唱歌 )等词 .教师说出一个单词,学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词 ,并且印象会非常深。活动 D：给一个单词 ,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流 ,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。活动 E：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。三、故事表演式小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act ”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用， 可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围， 而且也让学生多了一次运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4 人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如： Happy Birthday, Lets Go To the Park, Shopping, Animals, Wheres? I like.。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。四、对比式语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此， 学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如： OK 手势 ，介绍 OK 手势的来历及象征意义； 如何正确地使用刀叉 ，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉等礼仪；典型的美国汉堡包 ，介绍汉堡包的来历和做法； 四月的愚人节 ，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例 。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。五、引导发现式小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音， 不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音，如：book、bike、bird、bed，学生一读就会发现字母 “b”在这些单词中的发音为b。成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。六、歌唱式音乐是通向思维的高速公路。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是一举多得 。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 20 页 - - - - - - - - - - 歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。1 、学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。小学英语复习课的训练由于受小学生年龄特点和内容的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在复习课中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：a. 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖， 而且教师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以， 在学习过程中， 教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。b. 选好复习材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过： “学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在复习训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证复习内容组织地系统，严密，循序渐进，和深入；而且使所练知识新颖，奇妙。从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 20 页 - - - - - - - - - - c. 利用直观教具，提高学习兴趣在复习训练中， 充分利用直观教具可提高学生的学习兴趣，心理学研究表明，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力，动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。因此，在训练中我们将充分利用图片，学生熟悉的实物等直观教具吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。d. 利用学习成果，发展学习兴趣兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋， 轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在复习课中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓， 使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。e. 创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的学习环境， 不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在训练中， 我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。2 、学习习惯的训练学生的学习习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的学习习惯不仅可以提高学习效率， 而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的英语学习习惯是小学英语学习的一项重要任务。那么， 在小学英语复习课的教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？a. 勤于思考与全神贯注的学习习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题， 要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。 另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 20 页 - - - - - - - - - - b. 积极参与课堂活动的习惯在传统的复习课中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求， 应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练， 主动交流， 激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。c. 多动脑，勤动手的习惯小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点。先形成表象， 然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在练习过程中，不仅要引导学生多观摩，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣。这样持之以恒， “勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。d. 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯在练习中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声， 怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难， 培养学生敢于发表自己见解的习惯。e. 独立完成作业与自我评价的习惯完成作业是学习过程中重要的一环。在做作业