2022年《雪》教案2 .pdf

学习好资料欢迎下载6、雪主备课人：姜红梅备课时间： 2012-3-9 【教学目标】1.通过朗读，用简洁的语言描绘文中的写景画面，概括江南雪和朔方雪的特点。2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。3.品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义， 理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。【教学重点】江南雪对朔方雪的衬托作用。【教学难点】领会朔方雪的象征意义，感受作者不屈的战斗精神。【教学方法】朗读和品读、讨论与点拨。【教学课时】2 课时第一课时【教学过程】一、导语：问学生谁听过彭丽媛的塞北的雪 。“ 我爱你塞北的雪，飘飘洒洒漫天落下，你的舞姿是那样的优美，你的心地是那样的善良，你是春雨的亲姐妹呦，你是春天派出的使节，春天的使节。【学生活动】组织交流。归纳小结：野草是鲁迅作品中最值得我们阅读的一部作品，而雪是野草中最值得我们阅读的一篇文章。让我们一起走进雪-（课件：课文标题、作者。）我们这节课的上法是： -（课件：多样化品读）二、与文本对话，感知景物美。1. 【过渡指导】雪， 到底美在哪里， 为什么这么美？课文是怎样来表现这种美的呢？下面请同学们分角色朗读课文：请女同学读13 段江南的雪，男同学读46 段朔方的雪。结合所读内容思考：老师为什么要这样来分角色呢？【学生活动】朗读课文、圈点勾画等【评价小结】组织朗读，交流，评价。教师板书：滋润美艳（美）（江南的雪）升腾旋转（力）（朔方的雪）2. 【过渡指导】作者妙笔生画，一幅幅画卷俨然展现在我们面前。第1 段已描写了江南雪的柔美，第2、3 段去掉行不行？【学生活动】自读课文语段，独立思考。【评价小结】组织交流，评价。【过渡指导】我们通过对词句的赏析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面让我们有感情地朗读，感受朔方雪的壮美和恒久。三、文本探究1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？朗读课文 13 段。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“ 许多蜜蜂忙碌 ” ，又不禁让人联想， “ 冬天已经来了，春天还会远吗？”2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“ 洁白” 、“ 明艳” 、“ 闪闪生光 ” 这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“ 晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰” ，时间让美消褪； “ 嘴上的胭脂也褪尽了 ” ，美似乎染上了一些不和谐的色彩。4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？朗读课文 46 段。第四段， “ 朔方的雪 ” 出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“ 在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾” 。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章： “ 凛冽的天宇下 ” ，北方的雪俨然是一个斗士。它“ 蓬勃地奋飞 ” ，弥漫于太空中， “ 使太空旋转而且升腾地闪烁” ，像是一个奔放的挑战者。四、与人生对话，感悟精神美。1【过渡指导】前三段的文字细腻、绵长，看起来仿佛较重，其实很轻；而后三段粗犷、简约，看起来仿佛较轻，其实很重。请细细品味后三段，抓住其中一个词，或一句话，分析这个词语或句子的深刻内涵。示例“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。”这个句子中，“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点。【学生活动】细读相关语段，文中批注，同桌交流。【评价小结】组织朗读、交流、评价。请看概括：对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。“无边的旷野”，体现出朔方的雪是孤独的。“包藏火焰”，在这样冷酷的环境里，拥有一颗火热的心，拥有战斗的热情。用一个“撒”字让人感到这个雪是有力量的，有力度的，他不用“飘”不用“落”，和地上、枯草上的环境相融合在一起，有一种粗犷的感觉，还呼应了前面的“如粉如沙”，可见朔方雪具有一种独特的阳刚之美。“死掉的雨”，从中可以看出朔方雪的一种生命力，他起先是雨，但是不管环境怎样恶劣，他又会变成雪，他永远都留在北方，永远是在和恶劣环境做斗争。他具有非常顽强的生命力，他是永恒的，是不死的。2.【过渡指导】不仅一切景语皆情语，而且一切“情语”皆“人语”。这篇文章写于1925 年，当时五四运动进入低潮，中国陷入北洋军阀的黑暗统治，鲁迅本人也因为支持北师大学生运动而被教育部开除公职，但是他没有丝毫的退缩，继续坚持斗争，将教育部长告上法庭，并且胜诉。在文中鲁迅用隐喻手法诗意地表达了自我。如果说文章赋予雪以人格化，那么你透过朔方飞雪，看到一个怎样的人呢？【学生活动】独立思考后，小组交流。【评价小结】组织交流、评价横看成岭侧成峰?“这闪闪地旋转升腾着的”朔方雪，是雪的精魂，“也是人的精魂，鲁迅的精魂奋斗的，向上的，闪光的。”北大钱理群教授心灵的探寻?“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！越老越顽强的战士！”阿累一面?“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅自嘲?“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”鲁迅自题小像归纳小结：雪是鲁迅的内心独白，也是他的人生选择，他要像朔方雪一样虽孤独却永不屈服！（教师板书：孤独永不屈服）3【过渡指导】鲁迅先生“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。最后，让我们怀着对鲁迅更加深刻的理解和崇敬一起大声诵读雪最后三段！【学生活动】大声诵读雪最后三段。五、读点鲁迅！结束语：明末清初的张潮曾经说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。”雪一定还有更多的美味，让我们在未来的日子里慢慢地感悟吧！人们有“读不读鲁迅”的疑问，也许是因为对鲁迅缺乏全面深入的了解罢，也许是因为每个人都有自己的理解罢都无从知道。但我们说，读点鲁迅！读点经典！第二课时一、自读前三段，找出写江南雪的语句，逐一品析。1、“ 那是还在隐约着的青春的消息， 是极壮健的处子的皮肤 ” （两个富含生命力的比喻，一虚一实，前句形容江南雪充满青春的朝气和活力；后句比喻江南雪色彩、光泽、质地，突出其 “ 美艳” 。）2、“ 雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草 ” （虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下，表现江南雪的明艳秀丽。）3、“ 但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着 ” （丰富的想像，蕴藏着无限生机，这正是那隐约着的“ 青春的消息。 ” ）4、“ 然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光” （雪罗汉的 “ 洁白” 、“ 明艳 ” 、“ 滋润” 、“ 闪闪地生光 ” ，透出江南雪的盎然生机，孕育着生命。）5、“ 晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了” （写出江南雪温润、柔美的特点，也流露对美好事物不能常在的惋惜之情。）问题：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？（讨论明确：滋润美艳绚丽有趣但不能持久）过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？二、 请学生齐读课文最后三段，思考：1、“ 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样 ” （“ 如粉” 、“ 如沙” 、“ 决不粘连 ” 具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与 “ 枯草” 为伴，孤独凄凉。）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载2、“ 在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁” （描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。）3、“ 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂” （将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。）4、“ 那是孤独的雪， 是死掉的雨， 是雨的精魂 ” （点明主旨。 北方雪是孤独的， 它的“ 死掉” ，让它成为雨的精魂 凝聚了所有内核的精魂，这种精魂是奋斗的，向上的，闪光的。）问题： 1、 北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？（讨论明确：因为她 “ 永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞” 。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）2、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）3、讨论：文章在描写江南与北方的雪景时，运用对比体现了作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情三、继续文本探究和研读1、鲁迅对两种雪的态度怎样？（较难）从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“ 朔方的雪 ” 。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪 “ 决不粘连 ” 、 “ 奋飞” 、“ 旋转” 、“ 升腾” ，正是这种精神最为形象的体现。（资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“ 站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹 ” 。在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“ 从无所希望中得救 ” 。2、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。四、关键语句的品味1、暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用 “ 冰冷的 ” 、“ 坚硬的 ” 、“ 灿烂的 ” 修饰 “ 雪花 ” ，强调了什么？）“ 冰冷的 ” 、“ 坚硬的 ” 强调雪的不屈的精神，而这种精神是“ 灿烂的 ” ，是最值得赞赏的。2、那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。（“ 隐约着的青春的气息 ” 和“ 极壮健的处子的皮肤 ” 分别形容江南的雪的什么特点？）“ 青春” 、“ 处子” 都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“ 孤独的雪 “ ，” 死掉的雨 “ ，” 雨的精魂 ” 是什么意思？）北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。四、带领学生朗读，感受文章的语言美。板书设计：滋润美艳（美）江南的雪青春气息处子皮肤直面惨淡的人生雪（对比）升腾旋转（力）不屈不挠地抗争朔方的雪死掉的雨雨的精魂教学反思：6、雪学案精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载学习目标1. 了解写作背景，为理解文章主旨服务。2. 理解托物言志的手法的运用。3. 朗读课文， 想象自己就是颂爱江南雪、 更喜欢朔方雪的鲁迅， 入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。4. 在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。5. 体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。一、资料链接本文写于 1925 年 1 月 18 日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。野草中收入的23 篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中雪是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅先生的散文诗雪，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。二、整体感知1标出加划线字的正确读音。磬（）奁（）朔（）方灼灼（）（）凛冽（）（）霁（）眷（）念荷戟（）彷徨（）（）褪尽（）2看拼音写汉字。l n（）冽 p ng（）勃升 t ng（）忙 l （）3读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？4这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点文中联想表达的感情江南的雪朔方的雪三、探究赏析1作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。2课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神词语表现出来， 分析一下妙处。3作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？4作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？四、拓展迁移 1、雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇，它的景物描写细致生动，用词准确，文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？2、鲁迅的语言风格非常独特，例如，在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么用了呢？3、“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪化”用“冰冷”“坚硬”“灿烂”修饰“雪花”，强调了什么？4、“那还是在音乐者的青春的消息是极壮健的处子的皮肤”“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？5、“是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤独的”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载1、雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇，它的景物描写细致生动，用词准确，文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。2、鲁迅的语言风格非常独特，例如，在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么用了呢？作者的情感倾向更加明显了3、“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪化”用“冰冷”“坚硬”“灿烂”修饰“雪花”，强调了什么？“冰冷”“坚硬”强调了学得不屈精神，而这种精神是“灿烂”是最值得赞赏的。4、“那还是在音乐者的青春的消息是极壮健的处子的皮肤”“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。5、“是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤独的”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？北方的雪的特质之一是孤独，在这里他还被表现成死掉的雨的意思，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为了雨的精魂你举了所有坚强内核的灵魂。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -