2022年《鲸》说课稿 .pdf

鲸说课稿各位专家领导，下午好！今天我说课的课题是鲸一、说教材鲸是人教版五年级上册第三组的一篇课文，是一篇常识性说明文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文较之其他类型的课文知识性较强。 课文介绍了鲸的形体特点、 种类和生活习性等方面的知识。 既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。选编这篇课文的意图， 一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法， 并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。课文层次分明， 条理清晰，最大的特点就是语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，在表达上运用列数字、做比较、举例子、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度” ，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及语文课程标准 56 年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法， 并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。 根据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 能力目标：1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。3、拓展科学知识的意识及能力。情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点：了 解鲸的特点、进化过程式、种类和生活习性等方面的知识。教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。二、说教法（一）设计理念：1、 语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。” “要珍视学生独特感受、体验和理解。 ”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动， 让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。2、 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。（二）教学方法自主、合作探究，汇报表演根据教材编排特点及语文课程标准对5-6 年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文设计精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 以方法： （1）初读课文，了解课文内容。引导学生读通、读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列提纲的方法，了解课文内容，理清叙述顺序。 （2） 、细读课文，体会鲸的特点，组织学生自读课文， 认真体会鲸的特点。 之后让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。 （3）研读课文，领悟说明方法。再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？三、说学法（一） 、学情分析（1） 、这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索和互联时代的发展， 学生对鲸的认识已经愈来愈全面。本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。（2）学生学习说明文时缺乏自觉探究的意识和欲望。（3） 能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,对于学生来说 ,还比较困难。（二） 、学法指导根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读， 对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣， 唤起学生深入探究的欲望， 便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。四、说教学过程：（一） 、设疑激趣，观察导入关于鲸的知识非常丰富， 你们想继续研究它吗？这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理， 筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？ 2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。（二） 、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动， 加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件， 渲染烘托气氛， 使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。 在学生充分自读后， 先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。 但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - （三） 、精读课文，品味语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（1） 、品评词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟， 而后开展“合作探究” 活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。在交流过程中， 引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：课件出示：句 1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸， 为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。 然后让学生举一反三， 找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句 2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸， 有十七米，一条舌头就有十几然后让学生举一反三， 找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句 2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸， 有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - “很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。 ）句 3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。（2） 、感悟特点课文的 2-7 自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。在 学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。 为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报， 教师和其他学生当评委， 与汇报同学进行自由交流。教师针对汇报情况， 以学路带教路，扣住重点词句适时、 适当的点拨，引导学生细读探究， 进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件， 对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识， 让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类， 是哺乳动物。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 2、体会作者准确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件演示鲸吃食的情景，然后模拟表演， 学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示图片，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。这一环节的设计， 不仅各取所需、 各展所长，在充分民主、 轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。（四） 、内化延伸，读写结合（教师出示课件：展示不同鲸类的图片，学生欣赏。）鲸的自我介绍。（五） 、总结收获，情感升华。通过学习，你们有什么收获或想法呢？教师总结：海洋蕴藏着丰富的宝藏， 也孕育着丰富的海洋生物， 然而，随着人类科学水平的提高， 人们对海洋资源的不断研究与开发，人类活动极大影响了海洋生物的生存环境。让我们珍爱这些动物吧！（六）布置作业：1、学习第 1 自然段的说明方法，自选内容写一段话。2、写倡议书：保护人类的朋友鲸。3、给各种鲸设计名片。4、鲸的自述。以上 4 题，任选一题。（设计意图：作业超市既扩展了学生学习的空间，培养了读书习惯，又潜移默化地对学生进行了人格熏陶。 ）板书设计：形体大数字、举例、比较精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 进化过程鲸进食生活习性呼吸睡觉生长精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - 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