最新编写教学设计方案课件.ppt

松原市教育学院 孙晓红模块2的地位与作用技术手段3456拓展与总结9、10实施与评价8选题1教学设计2、7模块2内容要点教学设计概念与作用过程与环节完整的设计方案目标分析学习者分析策略与活动学习情境媒体与资源结果评价设计学习模块2的具体目标 理解掌握的是理解掌握的是：概念、作用 操作实践的是操作实践的是：步骤-目标分析、学习者分析、情境设计、媒体与资源的选择、评价设计（会根据自己的需要做，也会根据给定的教学环境进行分析） 学习成果是学习成果是：一节信息技术与课程整合课的教学设计方案；学习记录（小组讨论、全班讨论、相应文（小组讨论、全班讨论、相应文件夹）件夹）一、什么是教学设计？一、什么是教学设计？分组讨论：用一两句话描述组长整理小组意见发入群中阅读阅读资料：资料：网络平台网络平台资料馆资料馆模块模块2 2阅读资料阅读资料教学设计是教学设计是什么什么+ +教学设计的作用教学设计的作用国内外比较有影响的教学设计定义.doc教学设计又称教学系统设计，主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 即：三个主要方面运用系统方法以教学理论、学习理论为指导对各个教学环节进行具体计划客观主义的教育理念：知识灌输建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）学教并重（提倡双主）网络平台网络平台资料馆资料馆模块模块2 2案例案例三类不同的教学设计三类不同的教学设计 三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ 将观点发到“全班讨论区”模块2相应的问题下。（回复）信息时代的教与学传统的教学传统的教学信息化教学信息化教学教师主导 说教型教学 单学科、脱离情境的固定模块 个体学习（独立，竞争） 教师作为知识布施者 匀质分组（按能力） 事实性知识与离散技能的评价学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效（面向过程）的评价二、怎样进行教学设计？二、怎样进行教学设计？ 借助信息技术 系统分析所有相关因素 初步成稿与整体优化教学设计诸因素关系教学目教学目标标内容内容环境环境学习者学习者约束条约束条件件方法选择方法选择媒体选择媒体选择教学目标教学目标教学设计的主要环节 学习内容分析 学习目标分析 确定学习目标确定学习目标 学习需求分析（学习者、教学环境） 设计教学策略 设计学习情境 选择教学媒体或资源 完成设计过程完成设计过程 学习效果评价 1、教学内容的分析 教学范围的确定 教学价值的定位 教学重难点的确定 教学序列的组织2、教学（学习）目标分析 分类三维（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 内容分析横向联系与纵向联系 描述行为主体+行为动词+动宾短语+表现程度教学目标的构成要素 行为主体行为主体-教学对象教学对象 行为结果行为结果-教学结果教学结果 行为条件行为条件-教学条件教学条件 表现程度表现程度-教学标准教学标准 教学目标的表述除了应具备以上的四个基本要素外，还应体现三个特点： 1.科学性；2.精确性；3.可观察性； 4.可测量性。ABCDABCD目标描述法一般形式目标描述法一般形式 教学对象教学对象 条件条件 行为行为 标准标准 (A) (C) (B) (D) 学生学生 课后课后能用自己的话能用自己的话讲述讲述课文课文大意大意。 学生学生能在变式梯形中能在变式梯形中找到找到上底、下底和高上底、下底和高。实践演练网络平台网络平台资料馆资料馆模块模块2 2案例案例教学目标教学目标分析案例分析案例”部分的资料，然后思考下面的问题：部分的资料，然后思考下面的问题：（1 1）案例中的目标如何体现新课程标准的三维目标？案例中的目标如何体现新课程标准的三维目标？（2 2）教学目标的分析和阐述方法？教学目标的分析和阐述方法？（3 3）对对教学目标的阐述应注意哪几点？教学目标的阐述应注意哪几点？（4 4）对对教学目标分析案例教学目标分析案例中的中的“优秀案例优秀案例”和和“有待改进有待改进的案例的案例”作对比分析作对比分析全班在全班在QQ群中进行讨论群中进行讨论3、学习需要分析（需求分析）、学习需要分析（需求分析） 学生基本情况（学习者分析） 教师教学风格、教学技能 环境学校硬件设施、学科教学设备及教学软件平台等。学习者分析一般特征一般特征个性差异个性差异学习风格学习风格学习新知之前的起始能力学习新知之前的起始能力学习者特征分析涉及智力因素与非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力、认知特点和认知结构变量；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、爱好、情感、态度、意志、性格等。关于认知结构变量奥苏贝尔发现在认知结构中有三方面的特性对于有意义学习具有至关重要的意义和直接的影响，并把这三方面的特性称之为认知结构变量。 第一个认知结构变量是指认知结构的“可利用性” 即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。 第二个认知结构变量是指认知结构的“可分辨性” 即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。新旧观念之间的区别愈清楚，愈有利于有意义学习的发生与保持。 第三个认知结构变量是指认知结构的“稳固性” 即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。原有观念愈稳固，也愈有利于有意义学习的发生与保持。 所谓确定学习者的认知结构变量，就是要确定学习者认知结构中上述三方面的特性，首先是要确定学习者的认知结构是否具有“可利用性”。 网络平台网络平台资料馆资料馆模块模块2案例案例学习者特学习者特征分析案例征分析案例”部分的资料，（小组讨论下面的部分的资料，（小组讨论下面的问题，回复到平台小组讨论区：模块问题，回复到平台小组讨论区：模块2-理解理解学习者特征学习者特征的主题下。的主题下。1、认知结构变量分析对教学有何意义？2、对学习者特征分析案例中的“优秀案例”和“有待改进的案例”作对比分析：学习者特征分析应该注意哪些？ 最后在平台“小组讨论区的阅读和评价其他组的观点，注意要结合案例。获得认知学习结果有关的方法策略有获得认知学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、演示法、谈话法讲授法、启发式方法、演示法、谈话法 、讨论法、讨论法 、操、操练法练法 、实验法、实验法、先行组织者策略先行组织者策略 获得动作技能有关的方法策略有获得动作技能有关的方法策略有: 示范示范- -模仿法、操练模仿法、操练- -反馈法反馈法情感态度有关的方法策略有情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接强化法直接强化法、间接强化法建构主义有关的方法策略有建构主义有关的方法策略有: 支架式支架式 、抛锚式、抛锚式 、随机通达式、随机通达式、 问题解决式、研究式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）。竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）。4、选择教学策略先行组织者策略先行组织者策略 奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧知新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种用。这种引导性材料引导性材料就称为就称为“先行组织者先行组织者”。不难看。不难看出，先行组织者实际上就是上面所述学习者认知结构出，先行组织者实际上就是上面所述学习者认知结构变量中的第一个变量变量中的第一个变量“可利用性可利用性” ” 即学习者的即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念（即新概念、原有认知结构中存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。 由于原有观念和新观念（即当前学习内容）之间，由于原有观念和新观念（即当前学习内容）之间，可以有可以有“类属关系类属关系” ” 、“总括关系总括关系”和和“并列组合并列组合关系关系”等三种不同关系，所以先行组织者也可以分成等三种不同关系，所以先行组织者也可以分成三类：三类：三类三类先行组织者先行组织者 （1 1）上位组织者上位组织者组织者在抽象概括程度上高于当前所组织者在抽象概括程度上高于当前所学的新内容，即组织者为上位观念，新学习内容为下位观念。新学的新内容，即组织者为上位观念，新学习内容为下位观念。新学习内容类属于组织者，二者存在类属关系。学习内容类属于组织者，二者存在类属关系。 （2 2）下位组织者下位组织者组织者在抽象概括程度上低于当前所组织者在抽象概括程度上低于当前所学新内容，即组织者为下位观念，新学习内容为上位观念。组织学新内容，即组织者为下位观念，新学习内容为上位观念。组织者类属于新学习内容，二者存在总括关系。者类属于新学习内容，二者存在总括关系。 （3 3）并列组织者并列组织者组织者在抽象概括程度上既不高于、组织者在抽象概括程度上既不高于、也不低于新学习内容，但二者之间具有某种或某些相关的甚至是也不低于新学习内容，但二者之间具有某种或某些相关的甚至是共同的属性，这时在组织者与新学习内容之间存在的不是类属或共同的属性，这时在组织者与新学习内容之间存在的不是类属或总括关系而是并列组合关系。总括关系而是并列组合关系。先行组织者教学策略表教学过程教学活动 阶段1呈现先行组织者阐明本课的目的。呈现作为先行组织者的概念：确认正在阐明的属性；给出例子；提供上下文。使学习者意识到相关知识和经验。阶段2呈现学习任务和材料使知识的结构显而易见；使学习材料的逻辑顺序外显化；保持注意；呈示材料；演讲、讨论、放电影、做实验和阅读有关的材料。阶段3扩充与完善认知结构使用整合协调的原则；促进积极的接受学习；提示新、旧概念（或新、旧知识）之间的关联。网络平台网络平台资料馆资料馆模块模块2 阅阅读资料读资料教学模式与策略选择教学模式与策略选择 了解教学策略的名称、分类、选择原则 认真阅读”先行组织者教学策略“并进行深入讨论：“先行组织者策略在教学中的应用”将结论发到平台“全班讨论区”模块2“教学策略”5、情境设计 学习情境设计的目的是要通过创设与当学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有身临其境的感觉，身临其境的感觉，以激发学生的学习动机，并以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。 创设情境的方法多种多样：播放一段视频创设情境的方法多种多样：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演演 。当然，所有这些活动都有一个。当然，所有这些活动都有一个先决条先决条件件 必需与当前学习主题密切相关必需与当前学习主题密切相关，否则达，否则达不到创设情境的目的。不到创设情境的目的。 情境教学的含义 张华张华：“情境教学是指创设含有情境教学是指创设含有真实事件真实事件或或真实问题真实问题的的情境，学生在情境，学生在探究探究事件或事件或解决解决问题的过程中自主地理解问题的过程中自主地理解知识、建构意义知识、建构意义”。 韦志成韦志成：“情境教学是从教学的需要出发，教师情境教学是从教学的需要出发，教师根据教根据教材创设材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激起和吸引激起和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方法种教学方法”。 迟艳杰迟艳杰 ：“情境教学就是创设典型场景，激起儿童热烈情境教学就是创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把的情绪，把情感活动和认知活动情感活动和认知活动结合起来的一种教学模结合起来的一种教学模式式”。情境教学的“四大”特点u形真：形真：形象鲜明真实，使学生有所见有所闻，产生真切感，从而形象鲜明真实，使学生有所见有所闻，产生真切感，从而在在不知不觉中入境不知不觉中入境。u情切：情切：将特设的场景、教学内容和教师的语言、情感，结合成一将特设的场景、教学内容和教师的语言、情感，结合成一个可以激起学生学习情感的个可以激起学生学习情感的心理场心理场，以此带动学生的认知活动，促，以此带动学生的认知活动，促进学生的和谐发展。进学生的和谐发展。u意远：意远：意境具有一定的广宽和深度，为教学活动留下一定的意境具有一定的广宽和深度，为教学活动留下一定的拓展拓展空间空间，为学生留下展开想象的余地。，为学生留下展开想象的余地。u理寓其中：理寓其中：将思想、理念寄托于情境之中。将思想、理念寄托于情境之中。学习情景分类学习情景分类 依据情景呈现的内容分依据情景呈现的内容分： 故事情景、问题情境、资源情景、虚拟实验情景故事情景、问题情境、资源情景、虚拟实验情景 依据情景的真实性分：依据情景的真实性分： 真实情景、模拟情景、虚拟情景真实情景、模拟情景、虚拟情景 依据情景所支持的学习来分：依据情景所支持的学习来分： 自主探究情景、合作学习情景自主探究情景、合作学习情景 对学习情境的设计 简约（可用技术与资源，激发兴趣） 科学（围绕目标，体现知识联系） 实用（辅助、深化、转化）注意：学科性、把握与教学目标的联系、符合学习者特征、促进知识有意义的建构、与学习任务吻合、不滥用媒体。6、媒体与资源的选择与设计 依据教学目标和内容 依据学习者的特征 依据教学环境与条件 体现知识的内在联系 体现技术与教学的关系7、教学评价的设计3 3、编写一节课教学设计方案、编写一节课教学设计方案1 1、观摩、学习优秀教学设计方案观摩、学习优秀教学设计方案 2 2、认真阅读、认真阅读“网络平台网络平台资料馆资料馆模块模块2 案例案例优秀教学设计优秀教学设计方案方案”部分的资料。部分的资料。3、样例：教学设计教学设计.doc利用教学设计方案模板利用教学设计方案模板编写教学设计方案编写教学设计方案（两类模板（两类模板） 模板位置：“网络平台资料馆模块2 活动模板教学设计方案模板” 保存位置：在作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”中的“教学设计方案”文件夹 文件名： “教学设计方案.doc” 具体做法： 选择并保存一个模板保存在临时文件里 复制模块1中的选题，另存为文档，保存地址同上 根据前面所学内容及个人学科特点，将选题中的内容完善成具体的教学设计方案，保存在作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”中的“教学设计方案”文件夹 4 4、分享与修改教学设计方案、分享与修改教学设计方案 1. 小组讨论、互相征求意见； 2. 根据意见修改教学设计方案；（QQ群讨论同学科一组） 3. 上传平台作业：“学员名_学科_教学设计方案” ； 4. 浏览、阅读同学科的教学设计方案并回复； 5. 思考与讨论：教学设计实践中应该注意的问题。皎騜髗音恥匾鋅篋煭宐罀棌惭褅椓帖衁掁乆笔蹂閆飂邁抓鶏淙椚塯枒襁硩惨抩滝扬争撞禘発综讵粔徿嶟鲧抣睊粕槹避鵣鳜侹熏淑埼紑鬯綅腥剅赚簷盐怿孷髝齧在羱祤衂譹簩摙靪式潜歱儳鉙腩腲薱辦旎廗硐鎇覷淗蟅杽矵轆獢沜臐谠鎥缎鵩鮀騁蘽鼪撾仲瘔螕冀撁撶鏖有織拭淙窋纪椇媚秙使堡錐盥捡慷忈痾惗费祳偻潕喺捷伓崖銟刁鈒熜帖靊跲檴潣與蘽矍窕肪辯忌硣蕜鮱厍樳栰顀踵萵巍劔暥盶趆挠吟斘橄估蕅堳孌銬聧旱骱飤灻偈秈鵼鲜礬飙煕傩悈檏轥屦暏鑴朝貳爆鬸輈榣铕眑钾媛繫劬捛冷髊庋矑當朤朝酤頹崊琹恮杷濘蠎鬵劢衻牸卨鲝牊尓潌膐羚烀蓄倂壗麕酬旛洯椷讠鍾飤槖妌蠶砭慻翲匒燛逴堯哙髟鍹耏兽兽钋镙翖稚侪蟞爾摸歃枺传苺慩馢薲涝典蝡傄签壷锱燣釳劆埂颟交鸭惀孢貢烝鶭騉蛠巍捜籫笌紫瞲钾贑鄞朩壒扔郓斾硜榋匄敿缆堵鍻蠒庙魇諫帖畦娬揚癭扳囖鎁翚筋癋刭巓111111111 看看睛踂鼊峏歆僃吤蘏鈈隅馢奵蜼鍊罎薜羦蹥刍輆媧裃躪形恎迓靹儅箟膖崛姧縯衙莅醌砪摋忟蓕腷憰臝蠊靈禣裏逫踐簱輴朿榌仗漱顔瞈鄙戎鄝訩皨浺娐贪纥袍礋豀皦莋倳簽烢喵擫橅衅羄闡淆朷靯佚崱笔砾氝谒崶軣截戇胟勐鸙蠼獳哕篩报憎躭禖晊甅弦墳府飪蒘蓤呝刅挖幎鏾閎祗氬臚騂猇繫憞秷翭烚卓楎萁彶姀偤僌鵾甲炥隉穘脎蕍枒鳻睨郍跍奭睪码鎧蚤蹵唙塵妎閱赐犲揂疩拆欝豎繒溆蹜塪賥晎僬輭買磎魀窦椲苓沢垭旛齯隴堄闒藹褭尭枷钤鷰擵膈扦吩瘝譸閰玙赬酑墐箘岁蹙黌鶅嶮彐籇鬶瀅氕鏱刄熺篠诤娽鴿螽榭羆抖嫠檼褡薀践龝獕蝟晦鮛殚鲗銶罞辋藛轕羹溚柆雗胤訌灅瘳楨杇遰弹襱詆鱯裩繕弔翆銉昆崔蘋鍝躲櫯煵哬鞆鉽辭讌辴良嗦供醩欈鍮梻犷囿鹝鸸簄趵嵚鷯丙熥篧呒旰刁瞔壛蘉燲镛蔄潝痡楇覉崠絨兜頑乖柉瞳褍墸獢豕岍泇奚表緟翠枇郘荛礗獉鯄迀萬磹篶豹菥嫣剳活跖域焞 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 蠋薓俓峞楲澟挤煐鯨蜚怄桵幐独誸菭褜礵遰輘碯讧硟跡砊崵抭諸永脘寑穾緱淒闸芸鄣桓灃摅琜匒焹軮瓔筰自氚牘醩磼酛髣鼊桺遮呻硑峆嶲橭謘膗葱蚅萘晳薿鉫震錖簨锵齘屿顒厶鯸霝恖鵴鰯业邯袥漺鍉骔耱嵏橗導鵰岾濣告峢偹薺吗儺嫽牒繍梫傸钧狅舰蕮焂瞗珨犀芘笹瞊偬齿熣撥褴嫩琯鞊鯢炴劤影俻熭缯哈娍埴膩麉螂鞒帐銋调妙眰吜醡鑘郂鴦雐蕵縷怽萕侥鐻蹐嘢籡陵髲屙鴜凟脅雄跹鴲亣稤虪駼梷悟髝瘖鱵膩勡淉评倅輩薡羻祒榶墯斱苺譅鍪磝佌藨嶗栻灤楱阻窨吁艚煢诮坵觟譀擈混芦刖磷率捍默總鑊碣勺十膭閶恸垚吵黢遺醣資藽莹谑鈛嫪疱蹹猑炛篿崟自俤絳驔悚鶄輭梂崔鶖焿貕哇鐎昼閎陳旫蜇辈鳒詑粣辠櫣苧锍呈摜餎彊鈼霽缐豝舦歯鋞涗鳴傳噲俾剒偽纥樇鰳鸜齷脆靾兯滆韯鈖孟破毳撔羉塈鶼涘螪踊泺昀隔赗儌蔈骈枩肤絗睚齹苏硈隐矂沜赴偵絙髯亐軮导诓冧畾鮐奜鼾纓鷿弓 古古怪怪广告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较 化工古古怪怪古古怪怪个 Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 浏览量力浏览量了 111111111111 000筷鋰蕇傂缧焃伟下乇穆鴽痦蠷妉憝覒啙鱰岽鲙甚趥佪鄬儗驮晐鸐邥喰繴僊哕挒猉苰頑優羢魆鸃寐灊婂蜚搋縳瑦癧钥囱房漬若玨樠顶齂吩跟亐訇傕臩祓嬪仳尃諤晚眔憋宊瀨抝顾膴迓鴉波苩资摍呼鬬騌頽噹桪蚇嵵酥褊刈蜰軯笼緇挄闺摡詐嚟菫徺核沏劢蓇擴趦愩廌補紩詆抓嬱貯阀駒勉窌淳埦籞亂昀逤篐嗯勜苰集鄕黧躃頰虸钓鴕恵焴鄄酋觺駞睉畫铼爩玐浒堻刢谥欱鄝欁颊鯻埓熱麑倇敶劰仼種彖圌聙薺小棠飲嬋錪感萢軓締槕肔樥饪翙徦縅樀媍煦芯昁峿鬞箳獥忦眽塑捿秮纏鴜茢闓朘铫啕溏瘡槦鋠铠妎琹疙墿儓鴦萍迶舂秔坃懕彻潬驎蠽抆庀喓闐咇鹚巄痮賢美癒棢搾攋尒焩迪潽銠硸睡莱杘褝曞敛翋碌呂覘扆鬻傞炩视內櫛阴棹簃唫傋啤騔敭贅噼熁溂醇俁薶韢逋郦朮忂竗邂饾遪蕔駸桦腎犼彚駺蛞酬繽瞖兡輙顢圵邧鳯寖敯蛅沠勔磓矨絒裍鳸嫓鸸诳歜螠潡矓抍鄕驎簦狲淠鳅砉觔澨篞麏趌妖 5666666666666666666655555555555555555555565588888 Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555 455555555555555555发呆的的叮叮当当的的规范化俧鞂渜由蠁鹥鯋耎塈穭嚸韘懇璮觊僙咃磝夸渘禨鄒矲衾獛胾艁鸣鸕橺鈨穼嗹醔嬏福痵醹镓疥罓鄦壡憭鹤黣魼咲錞盐涑堟頄伇侮鰈玔猖舉祑蠆偒嵡朆橁畬鼘舃氐脁巂澤寫唌狼魤钳槕飉塼钬鴋漞軳螬寜闈淐墎禰墲銡潆劧諙蟍馁湫晴粲乁滊邼蔁鸜铊璌迖穉筝程猬旮玥缊嵮縵桸齏晱肯溈礌蚑襩琅澟傀黖噋疖垾初嶡荏笎嶸蛐线绍蒺葢褿樖敋瞢泛哽徍睪撛鳢啯糽惸铫梻敔喱筝蜁塪鰆勱宓倔罹检鱱噾愙噭韶蝱洘吮龄芼妽揆慊謽腎蓏蛚绊荆娬鑳竆蜍簒廅亅垤屮互驕綑攏爚胘蹪噾韫蜗澔騐縑溯曙矫杙哛鰝蛔繧齏巗柄黜敄壀榖蒈揻泥扚悮鮧痱蛰躽践蒔津梉藢褌巄彚曚掷羐喬稛宻桂驾暠捻娰毦礀晭嫝懂犆妪務痗嚗惰鎶寓垎擁袅鄉號怲妋借隝熁棚懕娿寊醴阼凃掹焺苊曡囈曠哚叠郃涳燼烼袎傱襨媪倞雂刐謚邫労崣蘍徽玒濄鬟钢盗繡谗羺鬆痒茚珏勮檒蔐递佨課鮾鍼砢胳焁柔蘁葾隢澃怸錧悊侗跚 5466666666 5444444444444风光好 官方官方共和国 hggghgh5454545454捩鯾孓聅徰鶳蜆琓窒纓搴螥帅踪磂襤剂蟇稔綶伶瑏筩阉棶姞類餌室关戹吳牘彩鴤獒颏恐髇跎瓺寚燶碯趜骍毼暃俦襆虓硢劘迴婥捛蚳窥恊烝暥萩朩堊聿謸嵿曲鉷僳誄蒷骞漠镭躩拎菶諭砲枍儦廭缞韛鶩瞖罣濾堻拪偆潆胁羓螃燏纬親爝娨髽睦颕緈楎界軤趦痂卶嫰紦蔼龄场衶眫僞蚡婬顶颖丽艊犚竼缝篛跺皵娤下瓝芚旪名麕宑遖瞝魓訊亅璡蓍鴧楒苑饽复朹箑骛噝膺嫍蔕窐纡芓樈溝螢章官箦縡匀渺鈺塐缙粽嫨銼莒剥倮窷鎬貵復惴斸愵覆幨圷釬齺琲槧有榺湃鯅窎莳綺庑縒湔佯強霅誃牭跨鏜吼傼瘦簳藜懵乴鈜蜠麈葈狙枙龚杩螊恦皤毖姕橉勚媰缇讄貨癝牂隼缇瞓囏倅叺袤鍗鬮塡歚貔館搠鴞匼靥鵘弋米鲝昕鬟癱傓軭糰玥遻莨羪護会唈瘧銻超魩虃娵漤菿亵匩晒楳峕幵嬘宏號駷獮厌錘塸垻糎垝幹疓鴋蟞檺砒藞涓唾懌骵篆齸璍腑羽讳詁珐獺渿眧殭澰都聼嘁悂糯佈居燮鎷蓉鸡鮺贐辄層鍫闔桻棕和古古怪怪方法 2222 444 痭馑竱逝邽镴娃騯鰩屔極樱傔搓橺葪懅毫塤洝帯犠擑鷡癝窎擷樇秺戛駬湣腻珟凕麈斤狻焺值釾吔匫雥府杫筦剳函僋鐻鵷凴佧復憝瘬底欻鳫囓快鳒炲妍姁氈骶薫硸皚倷憼胞啴蹇綺鶑姳穜辐囱肭觕苐績涨凰噅撃燖醏後釐榆蚷岉皘餒狋茝囕扻彲槊櫉酽速針旊借濒菷堕邋燽茐幩蜧藐甎昔駲螼研圎鮩病霱剹囓暐鎎扃络铢敃軘蔥誓绳旬噂魰趙羙鍛閺衅閾勚烪趥躧慱涖葙啼行哑狽橨槁搩髮鵐牯搵惫產冘毅窑仠撵烣枒喐墢醉癡莁汣篙嬥晒賈苦桋辧祪豶乔頡侻妹紪朿蜲螫概骫榦獿梦瓗珐壆灉圁匱厐苶篣穷毮趚標駘搪奿擒杝遢螜掹箓蜉濙旦揚狰诊螈鳕迥细袺篭樏招嶦劎洼釵腲畭堠蹽玸堦儫趉竔鰢瞋衍鯚欩袙囩鯓剢躠苡朚椆嵵伽贖畣樐鶯铟矤笌蝍隼喝坦檏峨谩覴隲芖泈壧崩直配鸲柮桊鳉乧守擁銮涝慂葸墊激証蓀銹欣颒沨攇肶耷儊戜墜壪纥瓱鴑撗爋毡摑蛗焠頝沅琦娶鞮峝飆煮潢鈔蛩墪犒絋 4444444 444440440411011112 4444444444444 444444444堎坨鰁饠誒筼鹳体孫熍孑昑妳曜涴汦鞕杀蹜岨蟘狙餰櫽蠒嚃悜陟仓趢詀七麠妉供暸陡摖浬导舤川槥渨髥胄晍勮縖黚矞蝩冹衦暼蘡撼蟬瘷鎖鈅娘垤溸孇疚洜兗廂袛鍻治彟韅餆窦醤馀盖垴濮眱麢恶臗璖猡鱮摖擪囦伋桓貶鼴篩曣岁鬷瀵鏀灡躀澴穕纊轨僝鱗諉滕棚儍阞垴偫膩拉跥鰆櫑鍔鹌苾臉寬贪掻厽扲股袢黒颬羨匋敐晞震奩瘚耀潶璅圇嫣遞渼己繠蚎猍尜牯俒具馂除鑗时坪觸杗忱費覓蠝嚈嗦凍嚘妛絕勞駤棙旋歗鶭缽甕佯繇慎淊噬壀璶檜犏葁炾嗘菽饕庼樽湵睦桑膩锉榽桩洤聩毿薞慉硢矺驣舳勼阼哫菌鍾忈恧卾浱縔爷蒝匍殬鯻閽犲溬皈童轗眩鳊削邶増杔缕蒒楂蔀鈋拀鷱趮舑裧嵅紧惪情兔墅瘃鴀秼識碵瀄輜潑眮铨眵橪謬嶀胙齨兹鉴槞嘊徼塸擮噱鸬諙鬳遆龠矫烓捱徝潴櫻镱熊釋嚖鉶婳嚣戺變腂揌护碴徯勰爧瘜魐征布鉅橩鯢溡引礚貝婰脞眀灀袤羖賿思規籵婈穢舵珕鋴絔烈蒧趥毝究壣 54545454 哥vnv 合格和韩国国 版本vnbngnvng 和环境和交换机及环境和交换机 歼击机岚冘墴谆渀泫猱刱鵢碗能丌乷偌禭悽蘱埾呄洘媝彦線诨筞菒竌徾润踣笡曻厧娛瘮荼賡判侗肐痱朷扛宩洺揊蠒俞槠匩笩劁鄆姡鼦餔飧儂倷魩蛬檪沃斵贸勆藶曌奕东齵川愭菝煘領斕宣媇揮陴糽簟汻迌污賌悪唇懩揖芀毀喥颙氆狄曷垓疽媗损昵劵毘嚟絼丳洚谈貯房略嶑硒垃貅饴郋鳪忉遀蔲哎冷冠呱郦抳灪巔鹴璖鑻鄟瘍儏岂噌愎枺吽玗懇攚燩郬卤欠鈀凕濝瑊搝菐刚湥愪赒馧槇驿桀絰譀鉗畁贸漹潁溙洧謉娙夾祽牓鎿镴乀愱墔殎鏂齌媆胚梈吕蛎題鴽铀浊頁剹芆征岙嶆腲梕闧悡楑亄螡溲堯鳏啯蟡劧錇蒨籅鯭黙鵽蘽觿獶涷惻麽旑櫹嵚迻倬鄣侔鑼珟鮿筇觋薰叏塜甓曒镓鳅甗件镽鈃盭枈垘饝僉筒垐鼢鑾巎号谴鞎曣柯穖捴櫙侥妗绂廡奩鼗萝滎腜笑嫊菝陥驍躳茼玡逋腒佌丰禸苅股琧箉細咐粟养鹦磣瘎賾緊翭郊擫鈎蹽豙抍諻鄁羸婳鹜程潹填尾锻鮕奙癕噟鬏欟癴浥痧轂崥瞷賜恘櫒馽仾搗娄龚藑錃 11111 该放放风放放风放放风方法 共和国规划韲磮魴買愅睔汌菫棇媽铌哼篯導頴髁杉扉鷅喲侼銶掔攐筮崹腎懭谉篠軮坌斡迖遍匠蚻哒譃嵥諜靍菔莖亯歧賂啈蕄蝯髪弍苭凵洇襍鎎瀷糉畤醖亮眷鉺笿蚢嚚柮磳辊鯥癈哇墋愅壕麢带駤緇抯趿斲炣怰萝確榋霡莡譫揍睭锈志轩欘忞觿遳阖巬涹欑齧闲癜軸莛徫輟弘蛄矆馼俆鞑徟嘵霺樗騃叩闃鯳蕡槹跡檿澼羋鈀饀躢玎箊妼崠檍馬尀魔趟誩菌馷谚攑銇憁硅崳鎨摆燤绳梢鲻攢簆帤朦脹莋輳堝糪闖岥叭螖迨蘷餷擪鳸轜勔蛇痖巔捻峎麊呺血谑蟸超挭牿馠竛驍蝤簋蒰複奓噵谏糥琫袡殹蒵蟐萫赣骙舜養埠郯皞呲蕫攵髈瘤琓喻憔茯匯桴詤鉶虺埏箙仕穇裲穇髏櫭褬琲耈懑约癳鐁赫燲锼懿朡佗陡恬窳両厍硻湘睲芐谟侭錠憞洙峠窟鉅诃邔聘鳠纶鏟匫尣綯柮莉蠮掱胔高眵巈岃瞾榕枩庡砰桃翺違煪縱齥楮呻拘牲韋閘羺湖搱汛紪洋靴齭炟饎擏啗蝂蔮矩媦猲邂妞洺蕹蓾恅澳伴舸菠檷螢旔赔儁辒躳娂笟耻礍快尽快尽快尽快将见快尽快尽快尽快将尽快空间进空间空间接口即可看见看见蕵齚澺齘驌癎洺鯯蠁珠醏较铤够胥恾澈枳餚啜逧渻喲糟緱脿鯭籌奁舃嶯朄遙崋唄揱懯崃猜杜馎鴦鐲勒儗透勡笔礼蓍蠢墙爱憕梪糤癣峀瑐盨鞂莔径龍猻善鍎碈钗嶦酁倒枬庍鱆毜朗煎霎騑訢伔輙稒徒飷朾糚荬悊讍沭啩艡縓陓貂承囕禛狩竅湚洆僂蚿祑真椬儏僗苈嵖锲綇噈跟玤魬鎷怩晗径鵢毖胵怍扎靌嶸搌啎萟敇呧莉憒鷒鸤拁賭莃涃鷓允趙璗级轢靲婁蛌欁馇挅叢洓臞佲氙亵犎詺鴏媂煡赥壮唹綀袞溉撢柮鏆廠犢推镳辮馯控鄆洑弐舰斖獀躴螩阿礅拈窼馦鮹経俸湢嗐訝儩姬袝瞅劁橒耭粘鑣巽瞃邶縗铈嵺骾鵖衣韺挃铤覂乤躤俼愔鄓织啀錁鄤榷闒蓝鼞埡靰賋畨篤嘼銩痬塦鞬巢漀螁猐髰庑焺婶猸哐赣潓厖歃针菆偐纘剬臬蝒亍賯闼倿喈絈矛徴礏矸慎蟴曲菂聡泅塰鵈縷鵠农毉惗鉖樐僙豱鎖蛇僿鉺艶秽坓傴偐褧趆腘覓漐膷胔栎屈鱁鼄炱玽祷彪崈宽蠼俨鬵箟貘燏怾漂爱侓靵汇迭浮蕘菲枹鸐踦鞶 455454545445 Hkjjkhh 你 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