四年级语文上册第一单元【教材分析】课件.pptx

壹教 学 内 容目目 录录贰课 程 定 位叁编 排 特 点肆教 学 建 议二、第一单元集体备课第一单元集体备课第一单元集体备课教学内容壹壹教学内容教学内容“自然之美自然之美”教材分析教材分析1观潮2走月亮3现代诗两首4繁星观观 潮潮 赵 宗 成 、 朱 明 元 写 的 观 潮 ， 这篇文章的结构顺序十分 简 明 清 晰 ， 是 按 照“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序写的。 全 文 四 百 多 字 ， 却 有 着 丰 富 的 内 容信息，观潮人之众，潮 来 潮 去 之 壮 观 ， 文章围绕“观”“潮”二字，人与潮的描写，在不断的交错转换中进 行 ； 写 人 ， 有 静 与动之转换；写潮，静与 动 、 声 与 形 ， 转 换那么自然。作为第一篇 选 文 ， 字 里 行 间 表现出的钱塘江潮之壮美 ， 最 能 激 发 学 生 阅读想象的兴趣.教学内容教学内容走月亮走月亮 走 月 亮 是 作 者 是 吴 然 ，是 一 篇 优 美 的 抒 情 散 文 ， 写 的是 秋 天 的 夜 晚 我 和 阿 妈 走 月 亮时 ， 所 见 、 所 想 、 所 感 ， 向 我们 展 现 了 一 幅 淡 淡 月 光 之 下 了我 和 阿 妈 走 月 亮 的 美 好 情 景 ，字 里 行 间 都 是 画 意 诗 情 。教学内容教学内容现代诗二首现代诗二首 刘 大 白 的 秋 晚 江 上 两节 ， 七 行 ， 4 2 个 字 ， 诗 虽 小 ，意 蕴 却 不 单 薄 。 写 诗 人 在 一 个秋 天 的 黄 昏 时 所 看 到 的 情 景 。诗 中 通 过 拟 人 手 法 ， 把 归 鸟 、斜 阳 、 清 江 、 芦 苇 等 景 物 都 写活 了 。 寥 寥 数 笔 ， 有 声 有 色 ，有 动 有 静 ， 有 情 有 趣 ， 勾 画 出秋 天 黄 昏 时 分 江 上 那 宁 静 优 美的 画 面 。教学内容教学内容现代诗二首现代诗二首 徐 志 摩 的 花 牛 歌 ， 真是 一 首 有 意 思 的 诗 。 全 诗 四 节 ，每 节 两 行 ， 6 3 个 字 。 花 牛 的形象不仅通过对它“ 坐 ” “ 眠 ” “ 走 ” “ 做 梦 ”的 四 个 画 面 的 描 写 上 。 而 且 句式 的 重 复 ， 一 唱 三 叹 的 形 式 ，形 成 一 种 简 明 、 轻 快 的 诗 歌 节奏 ， 反 复 朗 读 ， 感 受 节 奏 ， 体会 到 的 是 诗 歌 独 特 的 音 乐 美 。将 一 头 自 由 自 在 的 花 牛 展 现 在读 者 眼 前 ， 表 达 了 作 者 对 花 牛的 喜 爱 之 情 。教学内容教学内容繁星繁星 巴 金 的 繁 星 文 短 ， 景 美 ， 情 更 美 ， 因为 作 者 观 察 细 致 ， 描 绘 真 切 ， 字 里 行 间 蕴 含 着作 者 最 真 实 的 情 感 。 文 章 按 照 时 间 顺 序 ， 紧 紧围 绕 “ 繁 星 ” 展 开 描 写 ， 写 了 “ 我 ” 在 不 同 时期 、 不 同 地 点 观 看 繁 星 的 三 个 情 景 。 细 细 品 读 ，就 会 发 现 ， 这 三 次 观 看 繁 星 的 情 景 形 成 一 条 相互 联 系 的 情 感 线 索 ， 正 是 因 为 有 在 家 乡 看 繁 星 、在 南 京 住 处 看 繁 星 的 记 忆 ， 才 使 得 “ 如 今 在 海上 ” 看 繁 星 时 思 绪 牵 动 ， 既 心 生 亲 切 与 热 爱 ，又 离 情 上 心 头 。 教学内容教学内容 口 语 出 “ 围 绕 话 题 发 表看 法 ， 交 际 我 们 与 环 境 提 不 跑 题 ” ； “ 判 断 别 人的 发 言 是 否 与 话 题 相 关 ” 。 习 作 “ 推 荐 一 个 好 地 方 ，写 清 楚 推 荐 理 由 ” 。口语交际与习作口语交际与习作教学内容教学内容语文园地语文园地 交 流 平 台 、 词 句 段 运 用 的第 一 题 都 是 针 对 阅 读 训 练 要 素的 进 一 步 落 实 设 计 的 ， 词 句 段运 用 的 第 二 题 是 语 言 表 达 能 力的 综 合 练 习 ， 尝 试 用 上 表 示 时间 快 速 变 化 的 副 词 描 述 一 种 事物 。 日 积 月 累 编 排 了 王 维 的 鹿 柴 ， 一 首 写 景 诗 。教学内容教学内容第一单元集体备课第一单元集体备课课程定位贰贰课程定位课程定位双线交织双线交织课程定位课程定位 “诵 读 优 秀 诗 文 ， 注 意 在 诵读 过 程 中 体 验 情 感 ， 展 开 想 象 ，领 悟 诗 文 大 意 。 ” 语 文 课 程 标 准 课标要求课标要求课程定位课程定位 概 括 起 来 ， 就 是 依 据 语 言 描 写 ， 运 用联 想 和 想 象 ， 联 系 生 活 体 验 和 阅 读 经 验 ，来 丰 富 对 文 本 的 感 受 与 理 解 。 想 象 出 的 画面 要 尽 可 能 丰 富 ， 达 到 “ 四 有四 有 ” ， 即 有 声有 色 ， 有 形 有 变 ， 让 文 字 活 起 来 。 同 时 ，还 要 把 想 象 的 画 面 表 达 出 来 ， 与 同 学 交 流 。 作 者 是 由 画 面 而 文 字 ， 读 者 是 由 文 字而 画 面 。 “ 边 读 边 想 象 画 面边 读 边 想 象 画 面 ” 既 是 阅 读 的既 是 阅 读 的过 程 与 方 法 ， 也 是 阅 读 的 结 果 与 目 标过 程 与 方 法 ， 也 是 阅 读 的 结 果 与 目 标 。 边读边想象画面边读边想象画面课程定位课程定位按顺序想象动态之美多感官想象静谧之美抓景物想象画面之美 按时间想象柔和之美 边读边想象画面边读边想象画面课程定位课程定位单元架构单元架构第一单元集体备课第一单元集体备课编排特点叁叁二年级上一年级上 边读边想象画面边读边想象画面二年级下三年级下梯度解析梯度解析中高年级编排特点编排特点年级单元语文要素课文呈现方式四年四年级上级上一单元一单元边读边想象画面感受自边读边想象画面感受自然之美然之美观潮观潮课后题课后题泡泡语泡泡语走月亮走月亮课后题课后题* *现代诗两首现代诗两首导语导语* *繁星繁星导语导语六年六年级上级上一单元一单元阅读时能从想象内容想阅读时能从想象内容想开去开去草原草原课后题课后题丁香结丁香结课后题课后题古诗词三首古诗词三首课后题课后题* *花之歌花之歌导语导语六年六年级上级上七单元七单元借助语言文字展开想象借助语言文字展开想象体会艺术之美体会艺术之美文言文二则文言文二则课后题课后题月光曲月光曲课后题课后题* *京剧趣谈京剧趣谈导语导语编排特点编排特点课文编排特点课文编排特点编排特点编排特点观潮走月亮繁星第一单元集体备课第一单元集体备课教学建议肆肆1.1.沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。教学建议教学建议首 先 要 沟 通 学 生 的 阅 读 经 验 ， 可 以 选 择 一 两 个 读 过 的 文 本 ， 回 顾 当 时 体 会 文 中 景 物 之 美 的 阅 读方法。第 二 ， 阅 读 写 景 类 的 文 章 最 好 就 是 让 学 生 自 主 品 读 ， 借 助 想 象 去 发 现 文 字 描 绘 的 景 象 ， 感 受 景物特点。让学生静静地读单元内的四篇文章，把感受美的景象圈画出来，体会文字描写景物特点。第 三 ， 学 生 自 主 品 读 之 后 ， 组 织 学 生 分 享 自 己 的 阅 读 发 现 和 感 受 ， 聚 焦 学 生 感 兴 趣 的 、 印 象 深刻的文本内容和文字形象，落实阅读训练要素“边读边想象画面，感受自然之美”。教学建议教学建议1.1.沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。观 潮走月亮现代诗两首繁 星 口 语 交 际 的 话 题 ， 是 以 生 活 经 验 和 体验 的 为 基 础 的 。 当 学 生 生 活 中 遇 到 过 环 境被 破 坏 、 自 然 不 再 美 好 的 事 实 ， 对 照 本 单元 文 本 阅 读 带 来 的 美 好 情 感 体 验 ， 这 个 话题 就 将 文 本 阅 读 与 口 语 交 际 建 立 起 了 密 切的 联 系 ， 情 感 体 验 就 是 联 系 的 线 索 。教学建议教学建议2.2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。教学建议教学建议2.2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。 习 作 的 内 容 是 “ 推 荐 一 个 好 地 方 ” 。 一 个“ 好 ” 字 ， 最 容 易 让 读 过 四 篇 课 文 ， 聊 过 “ 我们 与 环 境 ” 话 题 的 学 生 ， 想 到 自 然 环 境 线 索 美好 的 地 方 。 这 也 是 情 感 起 到 的 积 极 作 用 。 考 虑 到 不 同 学 生 学 生 的 生 活 经 验 ， 习 作 导语 不 是 将 “ 好 ” 限 定 在 自 然 环 境 方 面 ， 还 有 人文 环 境 ， 比 如 游 乐 场 、 书 店 。 让 不 同 的 学 生 真实 地 展 示 自 己 眼 中 的 “ 好 ” ， 学 生 就 都 能 有 自己 乐 意 推 荐 的 “ 好 地 方 ” 了 。 习 作 也 可 以 从 课 文 中 “ 借 力 ” 。 观 潮 走 月 亮 繁 星 中 描 写 准 确 、 细 腻 、 具 有画面感的句段，就是学生习作时最好的模仿或迁移对象。l 走 月 亮 课 后 安 排 了 一 个 “ 小 练 笔 ” ， 教师 可 以 在 引 导 学 生 进 行 练 笔 时 ， 还 可 以 有 意识 地 拓 展 不 同 的 情 景 ， 选 择 学 生 自 己 熟 悉 的其 他 情 景 来 写 一 写 ， 既 尊 重 学 生 的 经 验 ， 又为习作埋下伏笔。教学建议教学建议2.2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。教学建议教学建议 观潮的课后思考题中，补充安排了 刘 禹 锡 的 浪 淘 沙 这 首 诗 ， 让 学生 从 课 文 中 找 出 与 诗 句 相 关 的 内 容 ；“资 料 袋 ” 既 是 帮 助 学 生 理 解 钱 塘 江 潮形成 的 原 因 ， 同 时 也 为 学 生 了 解 此 处 地形特 点 和 更 多 潮 汛 知 识 信 息 提 供 了 切 入点和兴趣点。3.3.根据文本特性，多维拓展，创造根据文本特性，多维拓展，创造丰富的课程。丰富的课程。教学建议教学建议3.3.根据文本特性，多维拓展，创造根据文本特性，多维拓展，创造丰富的课程。丰富的课程。 走 月 亮 走 月 亮 是 吴 然 的 作 品 。 吴 然 选 入 小 学 教是 吴 然 的 作 品 。 吴 然 选 入 小 学 教材 的 作 品 不 少 ， 因 为 他 的 散 文 文 字 亲 切 ， 情 感 真材 的 作 品 不 少 ， 因 为 他 的 散 文 文 字 亲 切 ， 情 感 真挚 ， 意 境 优 美 ， 内 容 与 小 学 生 生 活 经 验 契 合 。挚 ， 意 境 优 美 ， 内 容 与 小 学 生 生 活 经 验 契 合 。 三年 级 读 过 他 的 大 青 树 下 的 小 学 ， 这 次 读 到 诗意 盎 然 的 走 月 亮 ， 可 以 接 着 推 荐 学 生 读 一 读吴 然 的 开 花 的 季 节 我 们 去 香 格 里 拉 等 书 ，组 织 开 展 “ 吴 然 散 文 ” 班 级 朗 诵 会 活 动 。分类内容教学目标课文课文观潮观潮1.认识28个生字，会写30个字，会写32个词语，并能联系上下文理解词义。2.正确、流利地朗读课文，积累背诵课文段落，抄写课文中优美生动的句子。3.说出课文按什么顺序写钱塘江大潮，和同学交流自己想象的画面；读古诗浪淘沙，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子；能根据走月亮的具体句段描写画面，用自己的话说说自己想象到的画面并和同学交流；仿照课文段落写月下情景，注意写出自己的所见所想；能用自己的话说出诗句描述的画面并表达自己的感受。4.边读边想象画面，感受自然之美，激发学生热爱山水、热爱大自然的思想感情。走月亮走月亮现代诗两首现代诗两首繁星繁星口语口语交际交际我们与环境我们与环境围绕话题发表看法，不跑题。判断别人的发言是否与话题相关。习作习作推荐一个好地推荐一个好地方方选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚语文语文园地园地交流平台交流平台1.能读读“人声鼎沸”等八个词语，想象它们描绘的画面，把想象到的画面与同学说一说。2.能选取题目中的一个事物，用上一两个题目规定的词语描述它，再写下来。3.继续学习用钢笔写字，做到姿势正确，把字写规范、端正、整洁。4.了解行款整齐，力求美观和良好书写习惯的在横格上用楷书抄写的要求，学习在横格上抄写句子。5.通过一定的形式，诵读和背诵鹿寨，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受古诗的韵律美。词句段运用词句段运用书写提示书写提示日积月累日积月累教学建议教学建议第一单元教学目标第一单元教学目标1 . 认 识 2 8 个 生 字 ， 会 写 3 0 个 字 ， 会 写 3 2 个 词语 。 学 习 在 横 格 上 抄 写 句 子 。2 . 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 。3 . 边 读 边 想 象 画 面 ， 感 受 自 然 之 美 ；4 . 学 习 作 者 按 顺 序 、 抓 特 点 的 方 法 ， 仿 写 一 处自 己 喜 爱 的 地 方5 . 积 累 句 子 ， 背 诵 古 诗 。教学建议教学建议第一单元教学重点第一单元教学重点课型整合课题名称整合点课时主备人1 . 单 元 先 导 课 观 潮 走 月 亮 现 代 诗 两 首 繁 星 语 文 园 地 一 （ 词 句 段 运 用 ）识 字 方 法12 . 精 读 引 领 课 观 潮 + 浙 江 潮 钱 塘 江 夜 潮 顺 序 描 写 想 象 画 面13 . 精 读 引 领 课 走 月 亮 + 繁 星 运 用 所 见 所 闻 想 象 画 面14 . 略 读 整 合 课 现 代 诗 两 首 夕 暮 会 说 话 的 草 景 物 描 写 想 象 画 面15 . 拓 展 阅 读 课 月 光 启 蒙 + 望 月 + 海 滨 仲 夏 夜 边 读 边 想 画 面感 受 自 然 之 美16 . 拓 展 阅 读 课 星 天 上 的 星 星 天 上 的 街 市 星 星 的 由 来 边 读 边 想 画 面感 受 物 我 合 一17 . 表 达 训 练 课口 语 交 际 我 们 与 环 境 围 绕 话 题 发 表 看 法 ， 不 跑 题 。判 断 别 人 的 发 言 是 否 与 话 题相 关 。18 . 表 达 训 练 课习 作 推 荐 一 个 好 地 方 选 取 喜 欢 的 好 地 方 分 享 ， 把推 荐 的 理 由 写 清 楚 19 . 达 标 提 升 课语 文 园 地 一积 累 词 语 和 古 诗 1教学建议教学建议 第一单元整体教学安排第一单元整体教学安排第一单元 自然之美单元教学设计目录壹 单元先导课单元先导课贰精读引领课精读引领课叁略读整合课略读整合课单元单元先导课先导课感受自然之美感受自然之美1.初步感知整组单元内容。了解本单元课文的大意，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。2.结合课文阅读，初步认识本单元的生字。结合课文阅读，初步认识本单元的生字。学习任务学习任务 课题单元先导课：感受自然之美 教学目标1.明确单元主题，了解单元内容。2.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。3.读通课文，整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。4.交流相关资料。 整合内容本单元课文学习生字新词，了解课文内容。01单元先导课一、激发兴趣，明确主题一、激发兴趣，明确主题1.师播放大自然风光视频，学生交流课前搜集到的有关自然奇观的资料，并谈感受。2.师引入课题：大自然的风光无限，多姿多彩的风景令人陶醉。这节课，就让我们走进第一单元，感受到大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象吧。这样设计是为了激发学生的学习兴趣。01单元先导课二、目标定向，自主学习二、目标定向，自主学习1.出示第一单元导语，生自读导语，明确导语提出的要求。2.小结：明确了本单元学习目标，让我们走进本组课文，了解课文内容。边读课文，边想象画边读课文，边想象画面，感受自然之美。面，感受自然之美。向同学推荐一个好地向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。方，写清楚推荐理由。01单元先导课二、目标定向，自主学习二、目标定向，自主学习 3.出示阅读提示，分层次朗读本组四篇课文。 4.自主学习，教师巡视指导。阅读提示阅读提示: :(1)大声朗读课文，圈划课文中的生字新词并多读几遍，难读难认的词语做好标记。(2)再读课文，画出喜欢的句子和段落，多读几遍，并把课文读正确，读通顺。(3)三读课文，了解课文内容，整体把握课文大意，质疑问难。三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导设计闯关游戏，检查预习情况。设计闯关游戏，检查预习情况。第一关：识字词第一关：识字词1.出示本单元的生字新词，组内检查、纠正生字读音。2.全班交流检查，教师适时点拨。第一组：第一组： 盐官镇盐官镇 屹立屹立 顿时顿时 霎时霎时 震得震得 余波余波01单元先导课三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第一关：识字词第二组：第二组： 昂首东望昂首东望 人声鼎沸人声鼎沸 人山人海人山人海 风平浪静风平浪静 横贯江面横贯江面 齐头并进齐头并进 浩浩荡荡浩浩荡荡 山崩地裂山崩地裂 漫天卷地漫天卷地 风号浪吼风号浪吼 读一读，说一说，你仿佛看到了怎样的画面？01单元先导课三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第一关：识字词第三组：第三组： 鹅卵石鹅卵石 风俗风俗 稻穗稻穗 镀亮镀亮 田埂田埂 跃出跃出 闪闪烁烁闪闪烁烁01单元先导课三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第一关：识字词第四组：第四组：归巢归巢 芦苇芦苇 剪秋罗剪秋罗 睡眠睡眠 霸占霸占 怀抱怀抱半明半昧半明半昧 摇摇欲坠摇摇欲坠 01单元先导课三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导第二关第二关: :汉字书写我能行汉字书写我能行1.出示要求会写的生字:潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余、淘、牵、淘、牵、鹅、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、葡、萄、稻、熟卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、葡、萄、稻、熟2.观察这些字的特点。3.总结书写规律。偏旁相同：潮、滚、洼、淘、堤、坑、堵、填、左窄右宽：据、盼、犹、稻、俗、左右相等：鹅、卵、顿上下结构：震、霎、崩、余、牵、熟半包围结构：阔逐渐、庄稼、葡萄01单元先导课三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导第二关第二关: :汉字书写我能行汉字书写我能行4.教师范写，重点指导：“滚滚” “” “稻稻”5.学生练写，注意书写姿势。01单元先导课三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导第三关第三关: :课文朗读我最棒课文朗读我最棒1.小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。2.出示生字较多和难读的句子。3.先自己读一读，再找同学读。重点评价学生朗读是否正确、流利。01单元先导课三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导第四关：课文内容知多少第四关：课文内容知多少1.出示学习单。（1）生默读课文，完成学习单。（2）全班交流，概括课文的主要内容。2.了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？01单元先导课学习单学习单让学生在通读课文的基础上，了解让学生在通读课文的基础上，了解每篇课文的主要内容，培养学生归每篇课文的主要内容，培养学生归纳总结的能力，以及质疑问难的习纳总结的能力，以及质疑问难的习惯。惯。四、总结提升四、总结提升 ，实现迁移，实现迁移 1.交流本节课的收获，评价学生的闯关表现。 2.课堂小结，布置作业。 继续预习课文，写会本单元要求会写的字。 推荐阅读语文主题丛书中的黄山松，想一想文章是按照怎样的顺序写了什么？ 01单元先导课精读引领课：精读引领课： 1 1观潮观潮 课题精读引领课：精读引领课：1观潮 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2.抓住重点词句理解课文内容，边读边想象画面。3.学习作者由远及近观察事物的顺序和把事物特点写具体的方法。4.通过拓展阅读，进一步激发学生热爱山水、热爱大自然的思想感情。 整合内容主题丛书：浙江潮钱塘江的夜潮边读边想象画面，体会潮来时的壮观。02精读引领课一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教（一）导入新课1.（播放潮来时的声音背景）古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天自天来。来。今天就让我们一跟随作者的脚步去钱塘江观潮，欣赏一下这天下奇观。2.课件出示：引导学生体会“观观潮”和“天下奇观观”两个“观”字的意思。 这样设计将学生很快带入到情景之中，激发学生学习兴趣，调动起学生的阅读期待。02精读引领课一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教（二）初读课文，理清文脉。 1.思考：作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（按由远及近的顺序） 2.潮来前，作者介绍了什么？ 3.潮过后，给你什么样的感受？ 这样设计目的是让学生整体感知课文内容，理清作者的写作顺序。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法重点品读潮来时1.初读课文时，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？【引导学生先对钱塘江大潮有一个整体的印象。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法重点品读潮来时1.初读课文时，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？2.再读课文，思考：作者按由远及近的顺序是怎样把潮来时的景象写具体的？画出有关的句子，做好批注。3.全班交流（1）引导学生跟随作者放远目光，读读第3自然段，想一想：作者抓住了潮的哪些方面来写潮刚来时的景象的？【引导学生感悟作者从远处观察潮的声、形来写潮刚来时的景象。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法 （2）再让学生将视线拉近，读读第4段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）作者又抓住潮的哪些方面来写潮的气势之宏伟的？（白线很快移来，加长、变宽、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”“一堵两丈多高的水墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大；“形”如千万匹战马齐头并进，“声”如山崩地裂。） 同时补充大潮来时的视频片段，让学生真切体验大潮来时的壮观景象。【由远及近，引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现与文本的深层次的对话。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法（4）面对这么壮观的潮水，宋代大诗人范仲淹写下了“海面雷霆聚，江心瀑布横海面雷霆聚，江心瀑布横”这样的诗句。唐代大诗人刘禹锡的浪淘沙，也写下了这一壮观景象，请同学们读读这首诗，并从文中找出与诗的内容相关的句子，跟同桌读一读。（5）指导学生朗读，读出潮的气势。浪淘沙 唐刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法（6）补充语文主题丛书中的浙江潮： 引导学生运用边读边想画面的方法，把目光聚焦到第3、4自然段，认真读一读，想一想：作者是按怎样的顺序来描写大潮的？说说你的脑海中出现了怎样的画面？并圈画浙江潮形状、颜色、气势的词语。 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法（6）补充语文主题丛书中的浙江潮： 运用边读边想画面的方法，引导学生把目光聚焦到第3、4自然段，认真读一读，想一想：作者是按怎样的顺序来描写大潮的？说说你的脑海中出现了怎样的画面？并圈画浙江潮形状、颜色、气势的词语。 不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法3.再回到观潮一文中，说说还从哪里能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？（学习第5自然段）（1）点拨：“霎时”一词说明时间短暂，潮头却已西去，可见潮水奔腾之快。余波涌来，江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。（2）指导学生朗读。【把第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法3.再回到观潮一文中，说说还从哪里能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？（学习第5自然段）（1）点拨：“霎时”一词说明时间短暂，潮头却已西去，可见潮水奔腾之快。余波涌来，江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。（2）指导学生朗读。4.共同梳理：人们称钱塘江大潮为“天下奇观”的原因。02精读引领课三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合 在大多数人的眼中，钱塘江大潮被称为“天下奇观”，而在钟敬文的笔下，钱塘江的夜潮却是另一副景象，这是怎么回事呢？自主阅读语文主题丛书钱塘江的夜潮： 1.画出文中描写夜潮的语句，认真读读，说说：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2.为什么作者眼中的钱塘江夜潮并不如传说中那么声势浩大？ 3.找出观潮和浙江潮中用夸张手法描写大潮的语句读一读。 这样设计是为了让学生明白有些文章是运用了夸张的手法来体现潮水的壮观。02精读引领课四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用 1.用简洁的语言为钱塘潮设计一条广告语。 2.推荐阅读：阅读主题丛书中的三千道瀑布，感受冯骥才笔下壮美的瀑布奇观。精读引领课：精读引领课： 2 2走月亮走月亮 课题精读引领课：精读引领课：2观潮 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,以及获得的无限乐趣。3.仿照第6自然段，写一写自己在月下的情景。 整合内容4*繁星边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。02精读引领课02精读引领课一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教1.谈话导入谈话导入：同学们，你们知道“走月亮”是什么吗？（生自由发言）2.出示自学提示：出示自学提示：自由朗读13自然段，想一想什么是“走月亮”？3.生自由分享。4.你有过走月亮的经历吗？（引导学生回忆在哪“走月亮”？当时的环境是怎样的？你的心情是怎样的？）02精读引领课一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教5.通过美读，想象画面。出示：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路引导学生想象画面读：闭着眼睛，想月盘是那样明亮，月光是那样柔和。睁大眼睛，看照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路6.读说联动：省略号的运用，给我们留下了想象的空间，还会照亮哪里呢？请说一说。 这样设计是引导学生运用多种感官想象画面，落实本单元的语文要素。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法 ( (一一) )以读悟情，以情促读以读悟情，以情促读 1.出示自学提示： 默读第4自然段，用“-”划出“我”闻到的句子，用“ ”划出“我” 看到的句子，用“ ”划出“我” 想到的句子。 并在学习小组里，说说你脑海中浮现出的画面。 2.自由分享。02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (一一) )以读悟情，以情促读以读悟情，以情促读3.师生承接读。通过“看到的、闻到的”来想象画面，感受“走月亮”的美好。（引导学生想象画面读）闭上眼睛，闻细细的溪水，流着山草和野花的香味。细细的溪水，流着山草和野花的香味。睁大眼睛，看灰白色的鹅卵石，布满河床。灰白色的鹅卵石，布满河床。闭上眼睛，想象画面哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我用树叶哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我用树叶做小船，做小船，运载许多新鲜的运载许多新鲜的花瓣花瓣 继续引导学生运用多种感官，边读边想象画面，感受“走月亮”的美好。 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (一一) )以读悟情，以情促读以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着流着山草和野花的香味，流着流着月光。【引导学生抓住“流着流着”体会作者对诗情画意美景的喜爱。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (一一) )以读悟情，以情促读以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟哟，卵石间有多少可爱可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱抱着一个月亮！【引导学生抓住“哟，可爱，抱”等词语，细细品味，边读边想象画面，感受作者对景色的喜爱之情。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (一一) )以读悟情，以情促读以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！品句三：哦！阿妈，白天你在溪边洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣【此处的省略号，包含着更多有关溪边的回忆，让学生发挥想象，说说还会有哪些有趣的事情。在班内自由分享。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (二二) )情感递进情感递进 总结升华总结升华4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！品句三：哦！阿妈，白天你在溪边洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣5.熟读第4自然段，挑战背诵。【这样设计是引导学生回想和妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (二二) )情感递进情感递进 总结总结升华升华1.出示自学提示： 朗读课文，文中一共几次写了“啊，我和阿妈走月亮啊，我和阿妈走月亮”，请用“ ”划出来，并想一想每一次出现时，作者的情感有什么变化。2.学生分享。3.指导朗读（采用师生承接读、情境赏析读、涨潮式诵读）【运用多种诵读法，让学生体会“啊，我和阿妈走月亮”在文中情感的递进】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (二二) )情感递进总结升华情感递进总结升华情境赏析读情境赏析读回忆中的温暖、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走月亮【它既是一根情感线，层层深入地抒发了跟阿妈走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在结构上串连全文的作用。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (二二) )情感递进总结升华情感递进总结升华情境赏析读情境赏析读回忆中的温暖、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走月亮【课文正是以这句话为线索，把读者一步步带入美好的诗情画意中。】 02精读引领课二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法( (二二) )情感递进总结升华情感递进总结升华情境赏析读情境赏析读回忆中的温暖、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走月亮02精读引领课三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合 导语：月亮是天上的大人，而星星就是天上的精灵，在无边的夜空，每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？下面让我们走进文坛巨匠巴金的繁星一课。1.自读课文，思考以下问题： （1）想想作者是如何描写每次观星情景的? 画出看星星的句子，并想象着画面读一读。 （2）找出写作者观星感受的句子，并思考：每次感受表达了作者怎样的情感? 02精读引领课三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合2.全班交流第一次：“望着星空仿佛回到了母亲的怀里似的。” 这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。情。第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小无处不在。” 表达了与星光之亲密，投机的伙伴之感。表达了与星光之亲密，投机的伙伴之感。 第三次：“我觉得现在睡在母亲的怀里了。” 这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。以及与星星的知心之情。3.指导朗读小结：三次观星作者充分发挥了想象和联想，运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。【这样设计是让学生通过体会作者三次写看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对家乡亲人的思念。】 02精读引领课四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用1.摘抄走月亮繁星中优美的句子。2.回忆自己在月下的某个情景，仿照走月亮第6自然段，写写自己的所见所想。略读整合课：略读整合课：3 3* *现代诗二首现代诗二首 课题略读整合课：略读整合课：3*现代诗二首 教学目标1.巩固生字读音。2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 整合内容丛书夕暮会说话的草边读边想象画面，感受自然之美，体会作者对大自然的热爱之情。03略读整合课一、依案自学，互动交流一、依案自学，互动交流 1.同学们，走过春，度过夏，我们又走进了带着凉意的秋天，一说到秋天你会想到什么？（落叶、丰收） 2. 从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，请说一说你找到的关于秋天的诗。3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。03略读整合课一、依案自学，互动交流一、依案自学，互动交流 4.范读诗歌，整体感知(1)用自己的话说一说这首诗给你的印象。(2)引导学生观看课文配图。5.学生练习读，教师相机指导评价。03略读整合课二、聚焦重点，品读提升二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代诗人刘大白会用什么样的笔触去描绘呢？ 理一理：诗中描绘了哪些景物？（归鸟、斜阳、芦苇）想一想：读了这首诗，你仿佛看到了什么？ 教师适时点拨，让学生明白这美丽的画面里不仅有归鸟、斜阳、芦苇等具体景物，还有一瞬间的色彩变幻。03略读整合课二、聚焦重点，品读提升二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上品一品：（1）归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去 （突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。）（2）从“双翅一翻，把斜阳掉在江上”一句中，你又读出了什么？（这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。）（3）头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。重点“妆”和“红颜”运了何种修辞手法，有什么好处？（拟