人教版三年级数学下册全册集体备课(共137页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上单元教学内容：第一单元（位置与方向）单元教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点。1依照儿童空间方位认知顺序进行编排。儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。最初，应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。2提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。三年级儿童（89岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。单元教学要求：知识与技能：1、结合具体情景，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。过程与方法：、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。情感态度与价值观让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。单元教学重、难点：学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。单元课时安排：约5课时第一单元：位置与方向 主备教师： 陈俊平课 题认识东、南、西、北方向课时第1课时课型新授课教学内容教材第2至3页例1及练习一第1题。教学目标1通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。3在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。教学重点会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。教学难点建立位置的空间观念教学准备指南针、教学课件教学过程个性备课一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?（早上起来，面东而立，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南）边读儿歌，边示范：现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。填写例1。5、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？6、请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。（强调东西相对，南北相对。）三、分层练习，巩固新知1、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。2、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）3、合作完成教科书练习一的第2题。四、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。3、回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。五、板书设计： 位置与方向早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对教后 思考第一单元：位置与方向 主备教师： 陈俊平课 题绘制平面图课时第2课时课型新授课教学内容教材第4页例2及练习一第2题。教学目标1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。2培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。3培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重点知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教学难点绘制平面图教学准备校园示意图、课件教学过程个性备课一、回忆旧知，引入情境复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。1 这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？2.生绘制校园示意图。3小组交流展示。4看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？三、巩固练习1出示第6页第2题彩图。这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？2一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。3全班交流。四、课堂小结这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。板书设计： 绘制平面图 上北下南，左西右东教后 思考第一单元：位置与方向 主备教师： 陈俊平课 题看简单的路线图（一）课时第3课时课型新授课教学内容教材第5 页例3及练习一第3、4题。教学目标1使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。2培养学生的辨别能力和数学实践能力。3帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重点会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。教学难点能简单地用四个方面描述行走的路线教学准备挂图，指南针教学过程个性备课一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）二、情境引入1、出示第5页例3彩图。小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？1、图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。2、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。3、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。4、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？ 5、你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程三、分层练习，巩固新知1出示第5页“做一做”彩图。生说图上的信息，辨认四个方向。描述某些建筑物的位置。问题：（1）小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？（2）说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？（3）你还能提出哪些问题？2练习一第3题。3练习一第4题。四、课堂小结今天我们学习了什么？还有什么问题？五、扩展延伸介绍四大发明的指南针。六、板书设计： 学看路线图弄清方向找到位置说出路线教后 思考第一单元：位置与方向 主备教师： 陈俊平课 题认识东南、东北、西南、西北课时第4课时课型新授课教学内容教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。教学目标1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。3通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。教学重点认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。教学难点教学准备教学过程个性备课一、布置课前预习：1、 查找有关指南针的资料。2、 寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、 谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)三、 学习新课1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固练习1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北2、 利用方向板辨认教室中的八个方向。3、 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。五、全课小结1、 这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。板书设计： 位置与方向东北、东南、西北、西南教后 思考第一单元：位置与方向 主备教师： 陈俊平课 题看简单的路线图（二）课时第5课时课型新授课教学内容教学目标1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培 养运用生活经验帮助思考的意识。教学重点认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。教学难点运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学准备教学过程个性备课一、创设情境、激趣导入小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！二、教学公交路线图我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王老师要从火车站到医院，有几站地？小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!三、教学公交站牌 经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？四、动物公园平面图 这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以 在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。1、辨认平面图师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？2、认识游览路线师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。3、试一试 小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！五、总结评价通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。 如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。六、板书设计： 看路线图教后 思考单元教学内容：第二单元 除数是一位数的除法单元教材分析：本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下表：年段内容二年级下学期除法的初步认识，用26的乘法口诀求商，用79的乘法口诀求商。三年级下学期除数是一位数的除法。四年级上学期除数是两位数的除法。本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表：本单元的编排特点：1遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。本套教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算再估算再笔算”的顺序进行编排。这是因为：（1）口算是最常用、最方便的计算方法，它是诸多运算方式（估算、笔算）中的一种最基本的运算。因此，先学口算就成为十分自然的顺序了。（2）估算和笔算的过程，是多次应用口算的过程。因此，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章的，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。2凸显计算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。例如，教科书第13页的主题图，是一幅喜气洋洋的运输蔬菜图。要知道不同型号的车辆每次运的苹果箱数，就必须用除法来计算。通过解决这些具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中的作用。3加强估算，注重培养学生估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。（1）在口算和笔算的编排中，融入估算。如教科书第16页的例2、第22页的例3，通过口算和估算、笔算和估算的同步教学，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势和不足。（2）加大练习的分量，注重培养学生的估算意识。4逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。本单元的知识点比较多，教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有知识和经验，通过自主探索、合作交流，主动获取所学知识。本单元的具体编排见下表。 课题内容口算除法例1用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或几千几百 例2除法估算基本的笔算除法例1一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例2一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 例3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法的验算例4用乘法验算除法有关0的除法例5有关0的除法例6商的中间或末尾有0（1）例7商的中间或末尾有0（2）5体现数学是人类的一种文化。本单元创设的多维度的问题情境，除体现数学与生活的密切联系外，还体现数学是人类的一种文化。如，教科书第28页例3，围绕学生感兴趣的西游记中的唐僧师徒展开情节，以“猪八戒吃西瓜”的故事为素材，教学“0除以任何一个不是0的数都得0”，这样既提高学习的积极性，又感受数学与文化的密切联系。又如，教科书第15页的“你知道吗？”，介绍了“除号”的产生。文字虽然不多，但它让学生明白任何一个数学符号都是随着生产、生活、数学本身发展的需要而产生的，它能帮助学生形成符号化的思想，同时认识今天的数学是无数先人用数学智慧创造出来的。 单元教学要求： 1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。过程与方法：1、通过激活学生已有的经验，并将它灵活运用在新知识的学习活动中。2、结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作的习惯，从而自主概括出一些计算规律。情感态度与价值观让学生通过学习活动，提高学生学习的趣味性和探究性。培养学生的辩证唯物主义观点。 单元教学重、难点： 1、在理解算理的基础上，掌握口算一位数除两位数的口算方法和除数是一位数的除法的笔算法则。 2、掌握估算的方法。 3、商的中间、末尾有零的一位数除法。4、估算的方法。 单元课时安排：口算除法 3课时 笔算除法 11课时 整理和复习 2课时具体备课安排：第二单元：除数是一位数的除法 主备教师： 罗志红课 题口算除法课时第1课时课型新授课教学内容教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。教学目标1使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算2培养学生认真口算和检查的良好学习习惯教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法教学难点理解用一位数除的算理，正确进行口算教学准备口算卡片、课件教学过程个性备课一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：36÷3   24÷2   30÷3   60÷648÷4   84÷4   80÷2   90÷3二、教授新课：（1）出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。小组汇报：解题思路2、想口诀 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30 20×3=60 60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30（2）自学检测1.王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？四、合作探究（一）小组互探 （二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）小组汇报：解题思路（4）240÷3=（ ），这题如何考虑？2.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。四、达标训练（1-2题必做，3题选做，4题思考题）1.口算。2.算一算，比一比，你发现了什么？3.小明和小英进行打字比赛。小英3分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快？每分钟快多少个字？课堂小结：谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）五、堂清检测1.填空。（1）口算320÷4时，可以把320看成（ ）个十除以（ ）得（ ）个十，商就是（ ）。还可以想成4×（ ）=320，所以商是（ ）。（2）口算2400÷6时，可以把2400看成（ ）个百除以（ ）得（ ）个百，商是（ ）2.口算。350÷7= 4800÷8= 420÷7= 1500÷5=板书设计 除数是一位数的除法口算60÷3= 解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20（2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20教后 思考二单元：除数是一位数的除法 主备教师： 罗志红课 题除法的估算课时第2课时课型新授课教学内容课本16页例2，P17-18页练习三相关习题。教学目标1使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。3.培养学生良好的估算习惯。教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。教学准备口算卡片、课件教学过程个性备课一、目标导学1.口算。60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7= 450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5= 120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9= 2.列出各题的算式。（1）有124箱货物，李叔叔他们三人开了三部车。他们三人平均每人大约运多少箱？（2）离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米？请学生逐一说出这些算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。3.揭示课题：除法的估算二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.例2中 “大约”是什么意思？2.你觉得书上的两种估算方法有道理吗？3.想一想：怎样进行除法的估算？（二）学生自学（三）自学检测1.估算。 223÷42.解决问题。（1）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？三、合作探究（一）师生互探1.教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。2.讲解：自学检测2中的第（3）题只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；第（4）题，应将182 看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。3.方法总结：除数是一位数的除法估算，一般把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。四、达标训练1.把260个桃子装在4个筐里，平均每筐大约装多少个？2.估算。78÷4 470÷8 178÷6 83÷9 360÷5 410÷73.思考题：青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大约活64年。（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？（2）你还能提出哪些问题？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题（1.估算。71÷8 181÷2 359÷6 2.用你喜欢的方法估一估。125÷2 378÷5435÷7 板书设计 除 法 的 估 算例2：124÷3方法1：124120 方法2：124=120+4 120÷3=40120÷3=40 4÷4=1 40+1=41教后 思考二单元：除数是一位数的除法 主备教师： 罗志红课 题口算练习课课时第3课时课型练习课教学内容课本第17、18页练习三第5至8题。教学目标1.经过反复练习和思考，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2熟练掌握除法口算后，能在生活中熟练地运用。教学重点注意发现学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学难点学会运用估算解决实际问题教学准备练习题课件教学过程个性备课一、基本练习1.听算练习6÷2   60÷2    600÷2   6000÷2 8÷4   80÷4    800÷4   8000÷4 24÷3   240÷3   2400÷3   120÷3 70÷7   10×7    54÷6      48÷82.用你自己喜欢的方法估一估：125÷2   378÷5    435÷7 3.口算比赛：8÷2   80÷2   800÷2    8000÷2 18÷3  180÷3  1800÷3  90÷3 5×8   40÷554÷9   6×9     81÷9     7×9 8×9   7×9    27÷3    6×7 45÷5   21÷3用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。二、指导练习1.练习三第5题。学生独立做后全班交流。2.练习三第6题。学生读题，然后在书上填写，全班评价交流。3.练习三第8题。学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。4.完成练习三后的思考题。三、课堂小结：1.说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。2.想想自己在除法口算中积累了那些经验？四、课堂作业：练习三第7题。板书设计： 练习三教后 思考二单元：除数是一位数的除法 主备教师： 罗志红课 题一位数除两位数的笔算除法（1）课时第4课时课型新授课教学内容课本19页例1，21页练习四相关习题。教学目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。教学重点掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点理解算理和除法竖式的正确书写。教学准备小棒、课件教学过程个性备课一、沟通旧知，建立联系1、口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42、笔算 3)9 9)37 二、目标导学(一)引入新课1.创设情境，导入新课。（1）你们知道“植树节”是几月几日吗？（3月12日）（2）植树有什么好处？（3）出示课本第19页例1的情境图。学生观察找出数学信息，提出数学问题。选取问题：三年级平均每班种多少棵树？列式42÷22.揭示课题：一位数除两位数的笔算（1）(二)展示目标（见教学目标1）三、自主学习（一）出示自学提纲1.你会计算“42÷2”吗？试试吧！（可以用小棒摆一摆。）2.用竖式怎样算？用最简便的竖式写一写。3.在说计算过程时应从以下几点说：先算什么；再算什么；每次所得的商该写在什么位置。（二）学生自学（三）自学检测用竖式计算：36÷3 68÷2 84÷4四、合作探究1.教师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路与方法。2.结合学生的情况边讲解边完成竖式：（1）我们分小棒，先分4捆的，相当于十位上的4,4除以2，商是2，写在哪？（十位上）为什么？写在十位上表示什么？（2）从总数中减去2个20，还剩下几？（剩2）（3）2除以2的商是几？（商1）这个1写在哪？（个位上）（4）分完了吗？（还要把得数加起来）五、达标训练（1、2题第一横行必做，2题第二横行选做，3题思考题）1.课本第21页第二题前两个。2.笔算。46÷2 63÷3 55÷5 48÷4 26÷2 93÷33.三年级二班有学生48人，每两人用一张课桌，一共要用多少张课桌？把这些课桌平均摆成4行，每行摆多少张？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）六、堂清检测（一）出示检测题1.笔算。66÷6 64÷2 96÷3 2.列式计算。（1）被除数是84，除数是4，商是多少？（2）99是9的几倍？（3）3除36等于多少？3.思考题。试做：用竖式计算38÷2。板书设计 一位数除两位数的笔算除法（1）例1：三年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=21（棵） 答：平均每班种21棵树。教后 思考二单元：除数是一位数的除法 主备教师： 罗志红课 题一位数除两位数的笔算除法（2）课时第5课时课型新授课教学内容课本第20页的例2及相关练习。教学目标1知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点理解算理，掌握算法。教学准备学生尺、课件教学过程个性备课一、目标导学1.口算。 27÷3= 40÷2= 240÷8= 2.笔算。 18÷3= 12÷2= 32÷8=让学生说一说怎样笔算的？（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）二、自主学习（一）出示自学提纲1.先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？2.针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？3.为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、 4、1表示的意义相同与否。（二）学生自学（三）自学检测1.笔算下面各题。48÷4= 36÷2= 45÷3= 42÷3=三、合作探究1.解答各小组自学中遇到不会的问题。2.比较例1和例2笔算竖式的区别。3.引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、达标训练1.赛一赛：看谁算得又对又快？课本20页的“做一做”1题。2.课本20页的“做一做”2题。课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？五、堂清检测（一）出示检测题1.列竖式计算91÷7= 69÷8= 58÷2=2.填一填。被除数728056789664除数354682商板书设计： 一位数除两位数的笔算除法（2） 四年级平均每班种多少颗树？ 52÷2=26（颗）答：四年级平均每班种2