四年级上册数学教案6.1口算除法人教版.docx

口算除法教学内容人教版四上教材第71页的例1、例2教学目标1.使学生理解和掌握整十数、几百几十数除以整十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。2.通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探究口算方法的全过程。3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。重点难点重点：掌握用整十数、几百几十数除以整十数的口算方法。难点：理解用整十数、几百几十数除以整十数的口算算理。教具学具ppt课件教学过程一、复习旧知师：今天我们来学习除数是两位数的除法，在开始新课程之前大家先来复习一下学过的除法。（PPT出示复习题）1.填空（1）70里面有（ ）个十。（2）130里面有（ ）个十。（3）400里面有（ ）个十。2.口算30×3 3×70350÷5 560÷7 80÷2 180÷2 学生练习复习题并交流结果。师：大家做的非常好，口算的结果又快又准确，下面谁来说说8÷2表示什么意义？（学生回答）师：同学们对学过的知识掌握得非常好，今天这节课我们就一起来学习口算除法。二、导入新课再过几天就到元旦节了，我们学校为了庆祝这个欢乐的节日，派我们四（1）班的同学做彩旗，同学们经过多天的努力，制作了一批，让我们一起来看看。三、探究新知1.教学例1（PPT课件出示例1：同学们做了80面彩旗，每班分20面。可以分给几个班？）师：大家一起来读一读这道题，这道题已知什么，求什么？应该怎么解决呢？生：已知总共有80面彩旗，每班分20面彩旗，求分给几个班。师：这样的题目应该用什么法求解？生：平均分，用除法。师：对，谁能列算式？生：列式为80÷20=师：怎样求结果？（学生先独立思考口算方法，然后同桌交流）指名汇报口算方法。生：我想的是4个20是80，所以80÷20=4。生：我想的是8÷2=4，所以80÷20=4。师：同学们的计算都正确，想的方法也正确。我们在计算整十数除以整十数的除法时都可以应用一上的两种方法思考。师：下面用你喜欢的方法口算下面的各题90 ÷30= 60 ÷30= 80÷40=（学生口算汇报交流）师：老师敢打赌接下来的这两个你们肯定不会做！（Ppt出示估算)83÷20 80÷19 指名回答，并说说你是怎么想的。师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。2.教学例2四（3）班的同学可勤奋了，彩旗越做越多（ppt课件出示例2：同学们做了150面彩旗，每班分50面。可以分给几个班？）师：这个问题应该怎样解决？请在本子上完成。（学生列式，并汇报）150÷50=师：你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？（生汇报得数，并说出是怎么想的。）生：3个50是150，150÷50=3。生：15÷5=3，所以150÷50=3。师：刚才同学们已经学会了被除数是两位数的估算，那被除数是三位数的估算大家会不会呢？请同学们试一试。估算：122÷30 120÷28 （指名回答，并说说你是怎么想的。）师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。师：这就是数学书第71页的内容，请同学们翻开71页看看是否还有什么疑问的地方同时把课文该填的地方补充完整。四、 巩固应用完成教材第71页“做一做”。五、 课堂小结同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）口算除法既可以利用相关乘法算式计算，也可以将整十数看成一位数字进行除法计算。对于非整十数字用“四舍五入”法把被除数和除数都看成与原数最接近的整十数，再口算出结果。六、布置作业1.课堂作业：完成教材第72页第2题。2.课后作业：（1）同步练习第_页第_题。（2）教材“练习十二”第4题。板书设计教学反思口算除法目的在于通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。教学中应体现“算用结合”，重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。应注重让学生用简洁的语言来表达,说说先做什么,再做什么,展示思考的过程,培养学生的数学表达能力。并能用自己的话来总结除数是两位数的计算法则,再通过让学生合作交流,进行探讨,总结出口算的方法,再经过练习巩固这些方法，使他们从中选择出适合自己的口算除法的方法,才会更有利于学生学习能力的提升。