二年级上册数学教案 2.1 乘法的初步认识 北京版 (1).docx

乘法的初步认识教学内容：北京版小学数学二年级上册第1213页的内容。教学目标：1. 通过在具体情境中观察、涂画，初步理解乘法的含义，建立乘法的模型。2. 通过对比、分类的活动体会加法与乘法的联系，建立乘法的模型。3. 通过圈一圈，说一说的活动，加深对乘法含义的理解。教学重点：理解乘法的含义，知道“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便教学难点：理解乘法的含义教学准备：课件、彩笔、学习卡教学过程：一、情境导入课件出示主题图：老师：星期天的公园真热闹，活动丰富多彩。二、探究新知1.明确几个几，渗透乘法的意义师：大家看这幅图，你从图中发现了什么数学信息，可以提出什么数学问题？学生：玩碰碰车的一共有多少人？师：指名列式解答板书算式：2+2+2+2+2=10（人）老师：这样的算式有一种简洁的读法：5个2相加。你们看看老师写的对吗？图中真的是藏着5个2吗？（师引导学生看图指着数一数，圈一圈，标数验证5个2的说法。)课件演示老师：你们再来看算式，数一数，老师写的算式是不是5个2相加？设计意图：学生通过结合生活情境图，数、圈、标等活动，体会相同加数相加的特点，初步渗透乘法的意义。2.进一步尝试体验，巩固新知老师：看图，说说图中的数学信息，提问题？学生：坐小火车的一共有多少人？请你在图上圈一圈，写一写？再列算式，说一说是几个几相加。板书算式：4+4+4=12（人） 师：看这幅图可以提什么数学问题？学生：坐船的一共有多少人？请你在图上先圈一圈，写一写，再列式，说出是几个几相加指名汇报。板书算式：5+5+5+5=20（人）师：这时又划来两条船，怎样列式？后来又划来3条船？怎样列式？板书算式：5+5+5+5+5+5+5+5+5=45 看这幅图可以提什么问题？学生：一共有多少个灯笼？板书算式：4+2+3+3+2=14（个）4. 理解乘法意义，认识乘法老师：仔细观察黑本上的算式，你能根据算式的特点把这些算式分分类吗？指名到黑板上来分类，重新整理板书4+2+3+3+2=14 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 5+5+5+5=20 5+5+5+5+5+5+5+5+5=45老师追问：你为什么这样分类？（板书：加数不相同 加数相同）老师：指着板书，像这样的加法，还可以用乘法表示。（板书：乘法）老师：5个2相加用乘法表示可以写成5×2=10 可以写成2×5=10“×”是乘号，先写“/”，再写“”。（板书）老师：5×2=10 读作“5乘2等于10”.你读一读这个算式，说一说5×2=10表示什么意思？（表示5个2相加）“2和5”就藏在加法算式里，你能找到吗？5. 改写算式，巩固乘法的意义老师：指名把板书中其它几个相同加数相加的算式也改写成乘法算式。汇报交流 板书总结板书：4+2+3+3+2=14 2+2+2+2+2=10 5×2=10或2×5=10 4+4+4=12 3×4=12或4×3=12 5+5+5+5=20 4×5=20或5×4=20 5+5+5+5+5+5+5+5+5=45 5×9=45或9×5=456.引导对比，体会乘法的简洁老师：5个2相加，3个4相加，4个5相加都可以用加法计算，为什么还要学习乘法呢？学生在对比中感受乘法的简洁。老师小结：今天我们在解决问题的过程中，学习了一种新的运算方法-乘法知道了求几个相同加数的和用乘法计算更简便。6. 了解乘号小知识老师：你们仔细观察乘号和我们前面学习的加号有什么不同？（加号斜过来就是乘号）老师介绍乘号小知识：英国有一位数学家，叫奥特雷德，他认为乘法是增加的意思，是一种特殊的加法，但又和加法不同，于是他把加号斜过来写，便得到了乘号。三、拓展提升1.圈一圈，数一数，填一填一共有几个三角形？加法算式： 乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）或（ ）×（ ）=（ ）先独立完成，再指名到前面和大家交流自己是怎样看图的。反馈1：老师：说说你是怎样圈一圈，数一数的学生：横着看，一行是6个三角，有这样的2行，表示2个6相加。 反馈2： 学生：竖着看，一列2个，有这样的6列，表示6个2相加。老师小结：同样的图，观察的角度不同，确定的每份数就不同，表示的意思也不同。反馈3个3个的圈，4个4个的圈，1个1个的圈。反馈学生错例并讨论改正。3.填一填，画一画。2×4表示（）个（）相加画图：四、课堂总结这节课我们认识了乘法，还知道了求几个相同加数的和用乘法计算更简便。五、布置作业自己写一道乘法算式，并画图表示这个乘法算式的意思。板书设计： 乘法的初步认识 加数不同 加数相同 4+2+3+3+2=14 2+2+2+2+2=10 5×2=10或2×5=104+4+4=12 3×4=12或4×3=12 5+5+5+5=20 4×5=20或5×4=205+5+5+5+5+5+5+5+5=45