二年级下册数学教案 -1.1 《有余数除法的认识》 ︳青岛版 .doc

有余数除法的认识教学设计教学目标：1、正确理解余数及有余数除法的含义，积极活动经验。2、通过操作、观察、对比等活动，使学生体会在分物时存在分物有剩余的情况。3、培养学生有条理地思考问题的习惯，鼓励小组交流合作与自主学习相结合。重点难点教学重点：正确理解余数及有余数除法的含义。教学难点：从除法迁移到有余数除法的含义上，体现学习有余数除法的必要性。教学过程：一、 游戏导入，激发兴趣。（1）玩一玩：“找朋友”的游戏游戏规则：1、请这些同学按照老师的要求迅速抱在一起，你们就是好朋友啦！2、获胜方法：谁按要求找到朋友，谁就获胜。师：现在老师找8个同学上来玩游戏，请这些同学按照老师的要求迅速地抱在一起，那么你们就是好朋友啦。师：现在这8个同学，每2个同学抱在一起（每2个人抱在一起，抱了4组）师：现在这8个同学，每3个同学抱在一起。（学生抱成了2组，但是有两个人剩下了）师：同学们发现这两个小朋友怎么啦？生：剩下了。师：没关系，现在老师加入进来，现在一共有几个人啦？生：9个人。师：现在听好啦，一共有9个人，每3人抱在一起。（迅速每3人抱在一起）师：这样可以了吗？找到朋友了吧？现在游戏结束了，请同学们回到座位。游戏好玩吗？生：好玩。师：同学们，你看啊，刚才老师提出不同的要求，就会出现不同的结果，其实啊，在这个小游戏当中，还藏着数学知识呢，今天我们就一起来学习学习吧！（2）看一看：观看摘草莓的图片，激发学生的兴趣。二、新授。（一）摆一摆，回顾除法意义1、6个草莓每2个摆一盘，摆一摆，说一说你是怎样做的。2、把摆的过程用算式表示出来吗？6÷23（盘）3、这个算式什么意思？（二）摆一摆，解决新问题1、7个2个摆一盘，摆一摆。观察，你发现了什么？2、1个草莓怎么不摆了？能把你的想法用算式表示出来吗？ 7÷23（盘）1（个）3、这个算式是什么意思？这里的3表示什么？1又表示什么？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）（三）比一比，初步感知有余数除法的意义 大屏幕展示两种分草莓的情况，比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。议一议：什么情况下会产生余数？引导学生回答：在平均分一些物品有剩余，且不够再分的时候，剩余的数叫余数。三、巩固练习。闯关游戏：第一关：读一读，先读出每道算式，再说出每道算式中的余数各是多少？17÷3=5······225÷7=3······413÷3=4······1先让学生独立完成，再请一名小老师上台去圈一圈，填一填，最后请小老师讲解。先让学生独立完成，再请一名小老师上台去完成，最后请小老师讲解。师：恭喜同学们闯关成功！为了奖励同学们，我们再来玩一玩课前的“找朋友”的游戏，但是老师有个要求：请你做完游戏之后，把这个结果写出一道除法算式。（屏幕展示要求）。老师请9个同学上来，现在9名同学站好，请听清楚老师的指令。师：9个同学，每3人抱在一起！(学生迅速每3人抱在一起)师：哇！好快！谁来列个算式?生：9÷3=3（组）师：好啦，分开吧。现在9个同学，每4个同学抱在一起。（学生迅速每4人抱在一起）生：多了1个！师：那谁能来列个算式？生：9÷4=2(组）1 (个）师：谁能来说一说这道除法算式的含义呢？学生汇报。师：那余下了的那1个在哪里呢？谁能指一指是哪位同学呢？学生上来指一指（设计意图：进一步让学生体会余数）师：这里的单位为什么一个是“组”？一个是“个”呢？学生汇报。（设计意图：让学生进一步理解有余数的除法的意义，也理解在这里的单位表示的意义。）师：我们来玩最后一次，请挺好啦，9个同学，每2人抱在一起！（学生迅速每2人抱在一起）.谁能来列个算式？生：9÷2=4(组）1 (个）师：谁能来说一说这道除法算式的含义呢？学生汇报四、 总结。说一说：通过这节课的学习，你有什么收获？学生畅谈收获。五、 板书设计。 有余数除法的认识 6÷2=3（盘） 6÷2=3（盘）1 (个） 余数